微課在英語語法教學(xué)中的運(yùn)用

慕云霞

語法在英語的學(xué)習(xí)中具有較為重要的地位。但是，在實(shí)際的教學(xué)中，教師們講授語法的方式單一，基本上以“灌輸式”為主。在學(xué)習(xí)某一專題語法時(shí)，教師往往集中出一段大量的時(shí)間，進(jìn)行填鴨式教學(xué)，雖然師生都耗盡了精力與時(shí)間，但結(jié)果卻總是難盡人意。教師抱怨一個(gè)語法點(diǎn)反反復(fù)復(fù)講了很多遍，有些學(xué)生還是一頭霧水，或者講時(shí)聽懂了，但學(xué)生在應(yīng)用中又亂了方寸。也有學(xué)生抱怨已經(jīng)掌握好的知識(shí)點(diǎn)教師為何還要如此啰嗦，進(jìn)而失去了學(xué)習(xí)的興趣。

微課教學(xué)是當(dāng)前教學(xué)活動(dòng)中的一個(gè)熱點(diǎn)話題，它以教學(xué)時(shí)間較短、能抓住學(xué)生的注意力、主題明確、內(nèi)容具體、難點(diǎn)分解化、便于學(xué)生自學(xué)和探究等優(yōu)點(diǎn)，受到師生的青睞。學(xué)生可以利用微課，按照自己的節(jié)奏進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，教師更多的責(zé)任是引領(lǐng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)和解答他們的疑難問題。如何探究微課在語法教學(xué)中的運(yùn)用，從而建立適合本學(xué)校本地區(qū)的語法教學(xué)的微課視頻，構(gòu)建一種新的教學(xué)模式，提高學(xué)生們掌握好語法的能力，是我們應(yīng)致力研究的課題。

1. 語法微課的制作準(zhǔn)則

第一，教師要按照新課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)實(shí)踐要求，制作語法知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)的系列微課。每個(gè)微課學(xué)習(xí)的時(shí)間控制在6-10分鐘。英語語法有非常多詳細(xì)的規(guī)定，但是有深有淺，不能一股腦地全部都給學(xué)生，這樣他們會(huì)感到很困惑，一下子接受不了。所以在英語語法微課中，要有階段性有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，其中，對(duì)于較復(fù)雜的學(xué)生掌握起來有難度的語法，可以把其“碎片化”，即按照邏輯性把其分割成多個(gè)小知識(shí)點(diǎn)。如：定語從句語法課可制成關(guān)系代詞、關(guān)系副詞、限制性定語從句、非限制性定語從句系列微課。狀語從句語法可制成條件狀語從句、讓步狀語從句、時(shí)間狀語從句、原因狀語從句系列微課。

第二，英語語法概念比較抽象，僅靠教師口授語法知識(shí)和規(guī)律，學(xué)生們學(xué)習(xí)起來會(huì)感到枯燥。在語法微課中教師要恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體技術(shù)，通過豐富的聲音、圖片、動(dòng)畫、顏色等刺激學(xué)生的視覺和聽覺器官，激發(fā)學(xué)生的好奇心，給他們帶來新鮮的驚喜，促進(jìn)學(xué)生的積極反應(yīng)，讓學(xué)生在高效的狀態(tài)下學(xué)習(xí)，相信會(huì)收到事半功倍的效果。如虛擬語氣在if 非真實(shí)條件句中對(duì)與現(xiàn)在、過去、將來相反事實(shí)的假設(shè)，如何在語法微課中進(jìn)行引入，使學(xué)生自然地接受不過于突兀，需要教師在微課程設(shè)計(jì)上下足功夫。不妨先播放Beyonce英文熱歌If I were a boy ，利用歌詞中“If I were a boy， I would roll out of bed in the morning.”導(dǎo)入對(duì)現(xiàn)在的虛擬，學(xué)生們?cè)谟^看、哼唱中輕松掌握虛擬語氣的第一種用法，而且記憶深刻。

第三，在語法微課的結(jié)尾，用2-3分鐘的時(shí)間對(duì)本節(jié)課所講授的語法規(guī)則和知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行歸納和總結(jié)。該小結(jié)不要耗時(shí)過長，但是一定要精。通過小結(jié)，不但起到對(duì)本節(jié)語法微課的教學(xué)進(jìn)行歸納梳理、給學(xué)生一個(gè)整體印象的作用，還能起到促進(jìn)學(xué)生們對(duì)新學(xué)的語法知識(shí)進(jìn)行鞏固記憶、加深印象的作用。

第四，教師要根據(jù)講解的語法內(nèi)容和進(jìn)程制作專項(xiàng)練習(xí)和綜合練習(xí)的微課，習(xí)題的設(shè)置也要顧及學(xué)生們的個(gè)體差異，也就是設(shè)計(jì)不同難度的問題使學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差和較好的學(xué)生都能參與其中，并獲得一定的成就感。這些微課能讓學(xué)生們?cè)诰毩?xí)中進(jìn)一步熟悉和鞏固相關(guān)的語法知識(shí)點(diǎn)，起到學(xué)以致用的目的。

第五，教師要用學(xué)生的語言講解語法，減少學(xué)生們?cè)诼犝n過程中的障礙。用學(xué)生的語言講解語法就是教師要學(xué)會(huì)“換位思考”，從學(xué)生的角度出發(fā)，列舉簡單、易懂、常用的例句，幫助學(xué)生記憶語法，并且時(shí)時(shí)思考學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中可能會(huì)遇到哪些問題，在講解時(shí)有的放矢。

2. 語法微課的教學(xué)應(yīng)用

第一，課前，指導(dǎo)學(xué)生掌握通過網(wǎng)絡(luò)使用學(xué)習(xí)微課的途徑和方法。建立班級(jí)的QQ群，或者教給學(xué)生如何登陸班級(jí)服務(wù)器，教師提前將微課上傳，供學(xué)生們下載觀看學(xué)習(xí)。

第二，課堂上，學(xué)生們通過多媒體平臺(tái)學(xué)習(xí)微課語法內(nèi)容，利用微課所提示或者講解的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行自學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生不僅僅是看微課和聽微課，還要?jiǎng)佑么竽X記好微課中教師講解的語法點(diǎn)，同時(shí)對(duì)微課中吸收不了和不懂的知識(shí)做出標(biāo)記，在學(xué)習(xí)小組內(nèi)進(jìn)行合作研究。實(shí)在解決不了的問題反饋給教師，教師再進(jìn)行歸納總結(jié)統(tǒng)一點(diǎn)撥，并且隨即進(jìn)行課堂檢測，以此了解學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。

第三，課后，教師根據(jù)課堂檢測的情況和學(xué)生們反饋的內(nèi)容，針對(duì)突出的問題制作相應(yīng)的微課評(píng)析，上傳到群視頻中，為學(xué)生們自行鞏固學(xué)習(xí)提供平臺(tái)。指導(dǎo)學(xué)生們根據(jù)自身學(xué)習(xí)吸收語法內(nèi)容的程度決定觀看微課學(xué)習(xí)的速度和次數(shù)。

3. 總結(jié)

學(xué)科組通過設(shè)置系列語法微課，逐步完善高中語法教學(xué)的微課視頻資源庫，供不同年級(jí)不同學(xué)年的學(xué)生們資源共享。學(xué)生們通過微課學(xué)習(xí)語法，教師褪去了講師的外衣，轉(zhuǎn)變?yōu)閷?duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的幫助者，教師行走在學(xué)生之間，隨時(shí)觀察學(xué)生的互動(dòng)，回答學(xué)生提出的問題并進(jìn)行指導(dǎo)。更重要的是，這種教學(xué)方法提升了學(xué)生的自信，在微課視頻中，學(xué)生能夠找到自己的學(xué)習(xí)步調(diào)，針對(duì)自己不理解的知識(shí)點(diǎn)反復(fù)學(xué)習(xí)，還能夠在自學(xué)質(zhì)疑課中解決個(gè)體知識(shí)的困惑，使得理解慢的學(xué)生也能在課堂上有較優(yōu)秀的表現(xiàn)，這些學(xué)生有了成就感，更有了學(xué)習(xí)英語的興趣，提升了他們學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

總而言之，英語語法微課作為一種全新的視頻教學(xué)，無論是對(duì)于學(xué)生還是對(duì)教師而言，都是一次思想改革。它需要教師們?cè)趯?shí)踐中不斷改進(jìn)和完善，最終達(dá)到服務(wù)于英語教學(xué)和提升學(xué)生們學(xué)習(xí)技能的目標(biāo)。

（作者單位：山東省榮成市第三中學(xué)）