高中英語(yǔ)閱讀理解自主教學(xué)模式構(gòu)建及其影響因素研究

攬圓

1. 英語(yǔ)教學(xué)存在的主要問(wèn)題及其影響因素

英語(yǔ)教育改革在經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)的地區(qū)存在著許多阻礙，教師的綜合素質(zhì)不夠高導(dǎo)致教學(xué)方式無(wú)法適應(yīng)轉(zhuǎn)型要求，而且教師自身口語(yǔ)水平較差，教學(xué)觀念落后，教學(xué)難以把握難易程度，無(wú)法更新思想觀念與時(shí)俱進(jìn)。加之教學(xué)設(shè)備簡(jiǎn)單，教學(xué)方法單一，受傳統(tǒng)教育觀念影響大，學(xué)生自主學(xué)習(xí)觀念的意識(shí)不強(qiáng)，隨著客觀環(huán)境的不斷改變，英語(yǔ)教學(xué)效果還是不夠明顯，導(dǎo)致教師對(duì)教學(xué)的信心不足。

由于基礎(chǔ)英語(yǔ)教學(xué)底子差，學(xué)校應(yīng)建立與周邊學(xué)校合作關(guān)系，推進(jìn)教學(xué)戰(zhàn)略合作，積極調(diào)動(dòng)各個(gè)因素提高教學(xué)質(zhì)量，體現(xiàn)教學(xué)平等原則。學(xué)校通過(guò)一系列問(wèn)卷調(diào)查，了解到除去社會(huì)與家庭環(huán)境等客觀因素的影響，學(xué)生自身對(duì)閱讀沒(méi)有興趣以及英語(yǔ)閱讀基礎(chǔ)差是學(xué)生閱讀能力差的主要原因。教師應(yīng)正視教學(xué)面臨的問(wèn)題，針對(duì)具體的學(xué)情，探索出適合甘南藏區(qū)英語(yǔ)閱讀理解自主教學(xué)模式，改進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)閱讀教學(xué)方法，幫助學(xué)生提高自主學(xué)習(xí)意識(shí)。

2. 自主學(xué)習(xí)課堂教學(xué)模式應(yīng)該遵循的策略

英語(yǔ)閱讀是一門藝術(shù)，英語(yǔ)語(yǔ)言是十分靈活的，英語(yǔ)閱讀對(duì)學(xué)生詞匯量的擴(kuò)展和對(duì)口語(yǔ)的提高具有好處，拓展學(xué)生的知識(shí)面，而該地區(qū)學(xué)生的視野受限，教師應(yīng)采用多樣化教學(xué)方法幫助學(xué)生突破思維慣性。英語(yǔ)閱讀在英語(yǔ)技能中占據(jù)著十分重要的地位，教師在為學(xué)生指明英語(yǔ)學(xué)習(xí)的新出路，讓學(xué)生培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，使其養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的觀念。面向當(dāng)下具體問(wèn)題具體分析，自主創(chuàng)新積極有趣的教學(xué)課堂。

培養(yǎng)英語(yǔ)閱讀的途徑主要是課堂閱讀以及課外閱讀，在英語(yǔ)閱讀的教學(xué)上，教師應(yīng)先讓學(xué)生多讀一些淺顯的英語(yǔ)短文，讓學(xué)生先進(jìn)入語(yǔ)言學(xué)習(xí)狀態(tài)，循序漸進(jìn)地加大閱讀難度與閱讀數(shù)量。傳統(tǒng)教學(xué)中教師在為學(xué)生選擇英語(yǔ)閱讀材料，卻很少關(guān)心他們是否喜歡這些文章內(nèi)容，在課堂上教師對(duì)學(xué)生以閱讀訓(xùn)練為主，而學(xué)生的自我探索時(shí)間少。新形勢(shì)的教學(xué)要求學(xué)生從單純地接受教學(xué)知識(shí)向主動(dòng)探索知識(shí)轉(zhuǎn)變，學(xué)生從單純?cè)诮處熍c書(shū)本上接受知識(shí)向網(wǎng)絡(luò)電腦多種媒介上獲取有效知識(shí)。教師應(yīng)為學(xué)生打造自主學(xué)習(xí)課堂，讓學(xué)生組成英語(yǔ)興趣愛(ài)好小組，使其能夠根據(jù)興趣自主選擇閱讀材料，多與同學(xué)交流討論閱讀心得與體驗(yàn)。

教師應(yīng)采用多樣化教學(xué)來(lái)訓(xùn)練學(xué)生的閱讀理解能力，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)對(duì)課堂引入能夠讓學(xué)生產(chǎn)生濃烈學(xué)習(xí)興趣的課外教材，轉(zhuǎn)變學(xué)生閱讀態(tài)度。在閱讀理解訓(xùn)練中由于學(xué)生的詞匯量匱乏，翻譯能力欠佳，邏輯分析和概括全文能力差等問(wèn)題會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的閱讀理解出現(xiàn)問(wèn)題，教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生不足地方的指導(dǎo)和訓(xùn)練。在英語(yǔ)閱讀指導(dǎo)上，要讓學(xué)生形成明確的閱讀目標(biāo)，英語(yǔ)閱讀不僅僅是對(duì)文章材料的一個(gè)理解，它更能夠增加語(yǔ)言知識(shí)。教師通過(guò)語(yǔ)法詞匯以及閱讀理解文章的講解為學(xué)生呈現(xiàn)新知，讓其多背誦一些感興趣的精彩文章段落，使學(xué)生自主培養(yǎng)語(yǔ)感與閱讀理解能力。

3. 轉(zhuǎn)變學(xué)生對(duì)英語(yǔ)閱讀理解的消極態(tài)度，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)

教師在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)該關(guān)注學(xué)生自我學(xué)習(xí)體驗(yàn)，不應(yīng)該將學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果為唯一評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，應(yīng)該多關(guān)注學(xué)生的心理變化，培養(yǎng)他們對(duì)英語(yǔ)閱讀的興趣。教師應(yīng)采用適合學(xué)生的教學(xué)方法，幫助學(xué)生提升閱讀能力，轉(zhuǎn)變消極的英語(yǔ)閱讀態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣和閱讀積極性。閱讀文章時(shí)可以采用跳讀法以及段落首末段句讀法，對(duì)整個(gè)段落做出總結(jié)和推斷作者意圖，提高語(yǔ)言認(rèn)識(shí)能力。良好的英語(yǔ)閱讀水平離不開(kāi)詞匯量的積累，同時(shí)閱讀離不開(kāi)細(xì)心總結(jié)，以及用心去記憶。

自讀探究是學(xué)生對(duì)閱讀內(nèi)容的自我探究，這是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的起點(diǎn)。閱讀中的每一篇文章都有一個(gè)主題思想，每一個(gè)段落都有它想要表達(dá)的主題思想，學(xué)生在閱讀理解中應(yīng)了解作者的態(tài)度，注意文章問(wèn)題的主語(yǔ)，文章閱讀要注重文章語(yǔ)言的連貫，把握好整體與部分的關(guān)系，切忌不要以偏概全。學(xué)生在腦海中樹(shù)立整篇文章的框架，根據(jù)再讀文章補(bǔ)充框架中的內(nèi)容與細(xì)節(jié)。學(xué)生在閱讀過(guò)程中形成正確的推理與判斷，培養(yǎng)較高的理解能力。掌握適當(dāng)?shù)拈喿x技能能夠幫助學(xué)生快速高效地閱讀文章主題，有利于學(xué)生學(xué)會(huì)合理推測(cè)以及高效理解文意。教師在課堂過(guò)程中可以給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，等到學(xué)生在培養(yǎng)了良好的閱讀習(xí)慣后，讓學(xué)生加強(qiáng)自主學(xué)習(xí)。

冰凍三尺非一日之寒，學(xué)生在英語(yǔ)閱讀練習(xí)方面切記不能懈怠，長(zhǎng)期的閱讀與積累能為學(xué)生培養(yǎng)良好的英語(yǔ)語(yǔ)感，學(xué)生在閱讀中可以積累許多的生詞。長(zhǎng)期的閱讀訓(xùn)練可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)句式結(jié)構(gòu)的記憶能力，挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛力。只要學(xué)生堅(jiān)持練習(xí)，勤于總結(jié)，形成良好的閱讀習(xí)慣。教師也能夠?yàn)閷W(xué)生多歸納一些學(xué)生便于理解的閱讀方法，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，形成良性循環(huán)。

注：本文系中國(guó)教育學(xué)會(huì)外語(yǔ)教學(xué)專業(yè)委員會(huì)“十三五”規(guī)劃課題《甘南藏區(qū)高中英語(yǔ)閱讀理解自主教學(xué)模式構(gòu)建及其影響因素研究》NAFLE0316008研究成果。

（作者單位：甘肅省蘭州新區(qū)舟曲中學(xué)）