高中英語(yǔ)“謀定而后動(dòng)”教學(xué)策略分析

劉蜜

傳統(tǒng)的高中英語(yǔ)教學(xué)已經(jīng)無(wú)法滿足現(xiàn)階段的高中英語(yǔ)教學(xué)需求及學(xué)生自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)需求。隨著教育體制改革及素質(zhì)教育的發(fā)展，高中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中越來(lái)越重視課堂上教師與學(xué)生之間的互動(dòng)，課堂教學(xué)過(guò)程中教師通過(guò)提問(wèn)及互動(dòng)的方式能在很大程度上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，調(diào)動(dòng)學(xué)生氛圍。在高中英語(yǔ)課堂設(shè)計(jì)問(wèn)題過(guò)程中應(yīng)結(jié)合學(xué)習(xí)實(shí)際，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)進(jìn)行整體謀劃，讓學(xué)生更好地理解文本信息，利用所掌握的知識(shí)解答問(wèn)題。

謀定而后動(dòng)在各個(gè)領(lǐng)域都存在，其主要是指不管做什么事情都應(yīng)該運(yùn)籌帷幄，將所有的事情作為一個(gè)整體進(jìn)行出謀劃策，從長(zhǎng)遠(yuǎn)進(jìn)行著手安排，從細(xì)節(jié)處進(jìn)行著手準(zhǔn)備，提高事情完成的效率。高中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中一般針對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)基本語(yǔ)言應(yīng)用能力、英語(yǔ)提取信息及加工處理信息能力、英語(yǔ)思維及英語(yǔ)表達(dá)能力及學(xué)生的終身學(xué)習(xí)能力等進(jìn)行培養(yǎng)，這些能力的培養(yǎng)需要采用謀定而后動(dòng)的教學(xué)方式。

1. 高中英語(yǔ)謀定而后動(dòng)教學(xué)中關(guān)于提問(wèn)的注意事項(xiàng)

高中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中教師課堂提問(wèn)的方式較為多種，主要分為集體問(wèn)答、個(gè)體問(wèn)答、自愿提問(wèn)及教師自問(wèn)自答等形式，其中最為常見(jiàn)的教師點(diǎn)名讓個(gè)別學(xué)生回答問(wèn)題的形式。高中英語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程中教師應(yīng)注意掌握提問(wèn)的方式及方法，教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)氛圍、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的具體情況等為學(xué)生實(shí)施多元化及針對(duì)性的問(wèn)答方式，促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)參與課堂教學(xué)活動(dòng)，提高高中英語(yǔ)的教學(xué)效率。教師在進(jìn)行課堂提問(wèn)過(guò)程中還應(yīng)采用公平對(duì)待每一位學(xué)生的態(tài)度進(jìn)行教學(xué)，給予學(xué)生們均等的參與課堂活動(dòng)的實(shí)踐機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自主學(xué)習(xí)能力，教師在提問(wèn)時(shí)應(yīng)針對(duì)問(wèn)題的難易程度選擇不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生進(jìn)行回答，照顧不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生，提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情及積極性。

2. 高中英語(yǔ)“謀定而后動(dòng)”的教學(xué)方式及教學(xué)途徑

2.1 在語(yǔ)法教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用“謀定而后動(dòng)”的方式

高中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，語(yǔ)法學(xué)習(xí)一直屬于較為重要的組成部分，也是難度最高的學(xué)習(xí)內(nèi)容，在進(jìn)行語(yǔ)法的教學(xué)過(guò)程中教師應(yīng)將語(yǔ)法學(xué)習(xí)融入在文本中，讓學(xué)生們?cè)陂喿x文本的過(guò)程中讓學(xué)生們重點(diǎn)閱讀語(yǔ)法的句子及段落，按照從容易到難的順序及規(guī)律要求學(xué)生獨(dú)立將英文翻譯成中文進(jìn)行理解，并要求學(xué)生們從不同的句型中尋找中相似的語(yǔ)法，從熟記語(yǔ)法及實(shí)用語(yǔ)法的短句，加強(qiáng)學(xué)生自主運(yùn)用語(yǔ)法的能力，這種教學(xué)方式離不開(kāi)對(duì)文本的書(shū)寫(xiě)掌握及教學(xué)前的謀劃，如教師可以選擇一些例句，選用的句子應(yīng)按照由易到難、逐層深化的原則自然的引導(dǎo)出來(lái)，同時(shí)又讓學(xué)生感覺(jué)到學(xué)習(xí)到的知識(shí)點(diǎn)能夠進(jìn)行有效利用，采用循序漸進(jìn)、層層遞進(jìn)的原則讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中采用總結(jié)的方式進(jìn)行語(yǔ)法的統(tǒng)籌規(guī)劃學(xué)習(xí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)法的效率，降低學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)法的難度。

2.2在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用“謀定而后動(dòng)”的方式

在高中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，閱讀教學(xué)屬于較為重要的組成部分，傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)過(guò)程中教師一般采用的是直接引導(dǎo)學(xué)生閱讀的方式展開(kāi)學(xué)習(xí)，具備一定的枯燥性及單一性，無(wú)法從根本上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，極易讓學(xué)生產(chǎn)生閱讀倦怠感，不利于高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率的提高。教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)過(guò)程中可以采用設(shè)問(wèn)的方式承接上文的閱讀思路，進(jìn)行整體部分的謀劃及布局，采用比較的策略及方式提出相應(yīng)的設(shè)問(wèn)，如在進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中教師可以采用提問(wèn)以下問(wèn)題的方式進(jìn)行比較設(shè)問(wèn)教學(xué)：a. How many courses have we learned about this book？ And when did you start your school？ How long do you think it will take to finish the whole study？ 等問(wèn)題，在提出問(wèn)題時(shí)教師應(yīng)從整體上考慮，學(xué)生在思考時(shí)才能相應(yīng)地遵循整體-細(xì)節(jié)的原則，引發(fā)學(xué)生思考，提高了高中英語(yǔ)課堂教學(xué)的效率，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中將生活實(shí)際相結(jié)合進(jìn)行對(duì)比，產(chǎn)生一種新的教學(xué)體驗(yàn)。

2.3 在高中英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用“謀定而后動(dòng)”引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

在進(jìn)行章節(jié)的“謀定而后動(dòng)”教學(xué)過(guò)程中教師首先應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從章節(jié)的部分標(biāo)題進(jìn)行查看，學(xué)生從部分標(biāo)題中能聯(lián)想到章節(jié)的總體內(nèi)容，教師應(yīng)在這一過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生利用標(biāo)題、段落首行、段尾結(jié)尾部分的關(guān)鍵句子推測(cè)文章的具體含義，讓學(xué)生嘗試?yán)米约旱恼Z(yǔ)言將段落大意概括出來(lái)后，再引導(dǎo)學(xué)生們查看段首及段尾，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。引導(dǎo)學(xué)生利用這種學(xué)習(xí)方式自主探究閱讀材料及文本，加深對(duì)閱讀材料及文本的深刻認(rèn)識(shí)及理解。

3. 結(jié)語(yǔ)

高中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)采用“謀定而后動(dòng)”的教學(xué)原則實(shí)施相應(yīng)的在語(yǔ)法教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用“謀定而后動(dòng)”的方式、在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用“謀定而后動(dòng)”的方式、在高中英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用“謀定而后動(dòng)”引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)等途徑及教學(xué)方式提高高中英語(yǔ)教學(xué)效率，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性、興趣及自主學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)及英文水平的提升。

[1] 李廣超. 教學(xué)創(chuàng)生視角下的高中英語(yǔ)有效寫(xiě)作教學(xué)策略[J]. 教育學(xué)術(shù)月刊， 2012，12（01）.

[2] 周曉艷. 新課標(biāo)下高中英語(yǔ)教學(xué)策略的研究[J]. 文理導(dǎo)航（上旬）， 2016，25（10）.

[3] 李書(shū)珍. 新課程標(biāo)準(zhǔn)下高中英語(yǔ)有效教學(xué)策略的研究[J]. 學(xué)周刊， 2015，07（25）.

（作者單位：江西省上饒市第二中學(xué)）