廣播電視編導專業(yè)校企聯(lián)合培養(yǎng)模式探索

文/邢曉梅

據(jù)武漢大學中國科學評價研究中心（RCCSE）數(shù)據(jù)，目前我國開設廣播電視編導專業(yè)的高校共有172所。作為發(fā)展?jié)摿薮蟮男屡d專業(yè)，在推動文化創(chuàng)意產業(yè)發(fā)展，優(yōu)化產業(yè)結構，助推和諧社會建設等方面，作用日益顯著。就現(xiàn)狀來講，我國高校的廣播電視編導專業(yè)教學模式還無法充分滿足時代發(fā)展的現(xiàn)實要求，集中體現(xiàn)在人才培養(yǎng)機制不完善、課程內容設置不合理、理論與實踐相脫節(jié)等方面，不能適應全媒體時代對人才綜合型、服務型、實踐型的多元需要。教育部頒布的《關于引導部分地方普通本科高校向應用型轉變的指導意見》明確提出，高校要加強“產教融合校企合作”，重點培養(yǎng)學生“雙創(chuàng)”能力，為現(xiàn)代社會輸送技術技能型人才。因此，加強廣播電視編導專業(yè)校企聯(lián)合培養(yǎng)模式的理論與實踐探索，具有非常重要的現(xiàn)實必要性。

一、校企聯(lián)合培養(yǎng)模式的整體架構

廣播電視編導專業(yè)校企聯(lián)合培養(yǎng)模式的構建，要以實踐化教學體系為根本，重新整合優(yōu)勢資源，打造綜合化實踐平臺，完善服務化應用機制。

圖　廣播電視編導專業(yè)校企聯(lián)合培養(yǎng)模式

如圖所示，廣播電視編導專業(yè)校企聯(lián)合培養(yǎng)模式主要由三大板塊構成，其中的實踐化教學體系包括實踐課程重構、教學方法創(chuàng)新、教學隊伍建設和課下活動拓展；綜合化實踐平臺包括角色體驗、作品創(chuàng)作、專業(yè)比賽、技能認證等拓展性平臺；服務化應用機制包括監(jiān)督評價機制、項目研發(fā)機制、學生服務機制。三大板塊相輔相成、相互作用，共同構成了廣播電視編導專業(yè)校企培養(yǎng)的核心驅動。

二、構建實踐化教學體系

地方高校在廣播電視編導人才培養(yǎng)實踐中，一定要以市場為導向，整合傳媒學院優(yōu)勢資源，從課程結構、師資隊伍、教學方法和課外活動等方面入手，積極構建實踐化教學體系，為校企聯(lián)合培養(yǎng)的實現(xiàn)奠定堅實基礎。

1．加強課程結構重構。要想深化校企聯(lián)合培養(yǎng)的高效性，就必須從頂層對廣播電視編導專業(yè)課程體系進行重新架構。傳統(tǒng)課程體系中理論課占絕對主導，為了讓學生獲取足夠學分，許多課程設置都是重疊的，如與廣告相關的就有《現(xiàn)代廣告學》《廣告理論與實務》《廣播電視廣告學》《廣告攝影》《微電影廣告賞析》等諸多課程，與編輯相關的有《新聞編輯學》《網絡新聞編輯》《電視新聞編導》等科目，內容重復不僅造成了教學資源的浪費，而且很容易令學生產生逆反心理。對此，高校要與傳媒企業(yè)聯(lián)合建設課程，以市場發(fā)展為導向，以崗位標準為依據(jù)，優(yōu)化重構課程體系，增進課程建設與行業(yè)需求的結合，在提高實踐課比例的同時，激發(fā)學生自主學習的興趣，同時培養(yǎng)專業(yè)適應能力。

2．加強教師隊伍建設。一方面，要加強廣播電視編導專業(yè)教師技術培訓。高校應圍繞課程建設目標，加強對廣播電視編導專業(yè)教師的專業(yè)技能培訓，可邀請業(yè)內一線優(yōu)秀從業(yè)人員來校進行定期集訓，也可以派遣校內教師到企業(yè)進行拓展學習；另一方面，要積極搭建校外科研合作平臺。廣播電視編導專業(yè)應與其他院校相關專業(yè)和傳媒企業(yè)建立關系，通過邀請業(yè)內精英、名校名師到校開講座、授課的形式，進一步豐富專業(yè)教師教學經驗，提高專業(yè)實踐能力。

3．加強教學方法創(chuàng)新。廣播電視編導專業(yè)應將專業(yè)基礎課作為學生興趣的啟發(fā)點，結合具體項目，靈活采用情景觀摩、項目案例等教學方法，充分調動學生對傳播學、廣播電視導論等理論課程學習的積極性。另外，在實踐教學領域，教師應構建“三室一體化”（實驗室、實訓室和工作室）的教學模式，本著激發(fā)興趣、主動學習和項目實踐的邏輯關系，全面培養(yǎng)廣播電視編導專業(yè)學生的創(chuàng)新創(chuàng)造能力。

4．拓展豐富課外活動。高校應充分發(fā)揮校編導協(xié)會或學生社團的職能，積極舉辦微電影大賽、公益廣告大賽等各類活動，并設立相應基金，鼓勵學生參與校外各類與專業(yè)相關的大賽，并將其納入學生學分指標體系內，以調動廣播電視編導專業(yè)學生參與課外活動的積極性。同時，高校要加強與地方電視臺、傳媒企業(yè)和政府相關部門的合作，聯(lián)手創(chuàng)辦數(shù)字媒體孵化中心，為廣播電視編導專業(yè)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐提供有力支撐，盡快將其培養(yǎng)成傳媒行業(yè)的后續(xù)人才梯隊。

三、打造綜合化實踐平臺

在廣播電視編導專業(yè)的校企聯(lián)合培養(yǎng)中，打造基于實踐化課程的開放化、綜合化、個性化實驗實訓平臺，是確保人才培養(yǎng)高效性的關鍵，也是校企聯(lián)合培養(yǎng)目標實現(xiàn)的重點。

1．打造角色體驗平臺。該實踐平臺是基于影視作品生產過程而打造的，強調對學生設計能力、創(chuàng)意能力的培養(yǎng)。高校應與地方廣播電視臺建立合作關系，通過具體影視生產項目讓學生參與到電視新聞、形象宣傳片、微電影等節(jié)目的策劃與生產流程中，讓其在實踐中得到鍛煉和提高。具體來講，就是通過校內外教師的雙重指導，讓廣播電視編導專業(yè)學生自主完成具體節(jié)目的出境采訪、稿件撰寫、后期編輯、演播錄制等任務，在校內訓練和校外實踐的有效加持下，全面提高學生藝術把控能力和大型項目實操能力。

2．打造作品創(chuàng)作平臺。在角色體驗平臺的支撐下，高校應不斷豐富實踐活動，擴大實踐教學覆蓋面，組織學生以小組為單位，在教師的專業(yè)指導下，積極參與院內專業(yè)競賽或省級及以上專業(yè)比賽，同時要積極參與主題報道實踐活動。另外，高校要定期舉辦電影節(jié)、微電影節(jié)、學生作品展等活動，為廣播電視編導專業(yè)學生創(chuàng)造更多的實踐參與和原創(chuàng)生產機會，在激發(fā)學生學習參與積極性的基礎上，有效提高學生的原創(chuàng)能力。學院應積極申報學生可廣泛參與的課題，使其成為學生項目訓練拓展平臺，并以此為契機，指導學生積極參與“大學生電影節(jié)”“數(shù)字媒體科技作品競賽”等學科競賽活動。

3．打造技能認證平臺。高校廣播電視編導專業(yè)要與地方傳媒企業(yè)聯(lián)手打造技能認證教學平臺，完善專業(yè)課程體系，以確保“雙證型”人才培養(yǎng)目標的順利達成，以及廣播電視編導專業(yè)學生綜合素養(yǎng)的全面提高。通過技能認證平臺，廣播電視編導專業(yè)的學生可享受到各類技能的培訓與考證服務。在技能認證平臺上成功獲取由權威傳媒企業(yè)頒發(fā)認證書的廣播編導專業(yè)學生，在應聘“雙師型”教師和設計類崗位時，有著明顯的核心競爭優(yōu)勢，能夠充分滿足現(xiàn)代企業(yè)的人才需求。

四、完善服務化應用機制

人才培養(yǎng)的根本目的是服務社會，社會適應能力的高低是衡量廣播電視編導專業(yè)人才培養(yǎng)質量好壞的核心指標。為盡快與傳媒產業(yè)接軌，在校企聯(lián)合培養(yǎng)實踐中構建完善的服務機制，提高廣播電視編導專業(yè)學生的服務能力，具有非常重要的現(xiàn)實意義。

1．應構建校企協(xié)同創(chuàng)新機制。高校應以校企合作項目為依據(jù)，通過強化學校、企業(yè)和學生之間的多維互動，構建完善的協(xié)調創(chuàng)新機制，全面培養(yǎng)廣播電視編導專業(yè)學生綜合素養(yǎng)，培育專業(yè)核心競爭優(yōu)勢。同時要立足項目開發(fā)，構建完善的監(jiān)評機制，在做好專業(yè)技能訓練的基礎上，強化學生職業(yè)道德教育，讓學生充分了解并盡快適應現(xiàn)代企業(yè)的管理要求。

2．應構建“產學研”轉化機制。廣播電視編導專業(yè)學生的設計作品，尤其是畢業(yè)作品具有非常強的實用性和針對性，是實現(xiàn)“產學研”高效轉化的重要載體。對此，在畢業(yè)作品選題階段，就應該要求學生結合自身實際，根據(jù)合作企業(yè)的具體項目來確定選題，隨后整個創(chuàng)作過程要在校內外教師的監(jiān)督下完成，并及時針對現(xiàn)實存在的問題進行糾正修改。這樣一來，廣播電視編導專業(yè)學生的畢業(yè)作品不僅能夠高質量完成，而且能夠為合作單位提供針對性優(yōu)質服務，進而為校企聯(lián)合培養(yǎng)的常態(tài)化運營提供核心驅動。

3．構建校企聯(lián)合培養(yǎng)效果評價機制。高校應進一步擴大廣播電視編導專業(yè)校企聯(lián)合培養(yǎng)的覆蓋面，提高校企合作教育的深廣度和滿意度。當然最為重要的是，政府相關部門或社工協(xié)會，應該為校企合作搭建信息交流平臺，從生源的組織到學習的監(jiān)控，再到效果評估，都應該發(fā)揮其紐帶作用，校企聯(lián)合培養(yǎng)的質量直接關系到人才的合格與否，影響到所培養(yǎng)人才能否滿足現(xiàn)代社會的要求，因此對其進行科學評價以尋求規(guī)律性經驗，有助于為學校其他專業(yè)的校企聯(lián)合培養(yǎng)模式提供借鑒和依據(jù)，同時有利于總結經驗，增強校企聯(lián)合培養(yǎng)的針對性和實效性。

總而言之，廣播電視編導專業(yè)除了校內的理論教育外，更要著眼于學生專業(yè)核心素養(yǎng)，積極推進校企聯(lián)合培養(yǎng)模式的完善與落實。校企聯(lián)合培養(yǎng)不僅是應用型人才培養(yǎng)的核心途徑，還是踐行雙創(chuàng)教育的根本立足點和落腳點，既符合高校培養(yǎng)技術技能型人才的戰(zhàn)略定位，又符合廣播電視編導專業(yè)的內在發(fā)展規(guī)律。

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