現(xiàn)代學(xué)徒制背景下高職院校思政教師課堂自信度構(gòu)成要素研究

摘 要：研究思政課教師課堂自信度構(gòu)成要素是適應(yīng)現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展的必然要求，也是高職院校思政課教育教學(xué)改革的重要領(lǐng)域。思政課教師需要從理論駕馭能力、職業(yè)素養(yǎng)提升、課堂教學(xué)能力和影響學(xué)生職業(yè)人格方面入手，不斷夯實(shí)自身功底，更好地適應(yīng)現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代學(xué)徒制；課堂自信度；思政教師

一、 現(xiàn)代學(xué)徒制背景下高職院校思政教師課堂自信度來(lái)源

（一） 對(duì)科學(xué)理想信念的堅(jiān)定信仰

馬克思主義的一切理論都致力于實(shí)現(xiàn)以勞動(dòng)人民為主體的最廣大人民的根本利益，這是馬克思主義最鮮明的政治觀念，堅(jiān)持一切從實(shí)際出發(fā)，實(shí)事求是，理論聯(lián)系實(shí)際，在實(shí)踐中檢驗(yàn)和發(fā)展真理，是馬克思主義最核心的理論實(shí)質(zhì)，實(shí)現(xiàn)物質(zhì)財(cái)富最大豐富，人民精神境界最大提升，最終實(shí)現(xiàn)共產(chǎn)主義社會(huì)，是馬克思主義的最高理想。目前我國(guó)仍處在社會(huì)主義初級(jí)階段，需要以馬克思主義來(lái)指導(dǎo)，社會(huì)主義建設(shè)在世界多元化的形勢(shì)下，要求我們以馬克思主義理論武裝頭腦，青少年實(shí)現(xiàn)中國(guó)偉大的復(fù)興夢(mèng)，需要馬克思主義指導(dǎo)。

（二） 高職院校思政教師的職業(yè)自信度

高職院校思政課教師職業(yè)自信度的重要體現(xiàn)是自己所從事的職業(yè)的自信度，因?yàn)檎n堂教學(xué)過(guò)程中是否自信，與其自身從事的職業(yè)息息相關(guān)。高校思想政治理論教育教學(xué)有它特有的職業(yè)地位、職業(yè)作用、職業(yè)角色、職業(yè)責(zé)任等。所以思政教師的職業(yè)自信度主要表現(xiàn)為職業(yè)地位的自信度，職業(yè)責(zé)任自信度和職業(yè)作用的自信度等。

二、 現(xiàn)代學(xué)徒制背景下高職院校思政教師課堂自信度的構(gòu)成要素

（一） 高職院校思政教師理論自信度

高職院校思政課教師的教學(xué)自信度，首先體現(xiàn)在對(duì)馬克思主義理論的自信度。思政課教師在課堂上教學(xué)目的是將馬克思主義理論傳授給學(xué)生，以提升大學(xué)生的思想政治素質(zhì)。假如對(duì)馬克思主義理論沒(méi)有自信，思政課教師就無(wú)法勝任思政課程。所以教師的教學(xué)自信度，首先表現(xiàn)為對(duì)馬克思主義理論的理論自信度。

1. 系統(tǒng)完整地掌握馬克思主義基本原理，只有真學(xué)、真懂、真信馬克思主義基本理論，才能自覺(jué)堅(jiān)持和學(xué)習(xí)并在實(shí)踐中自覺(jué)地運(yùn)用馬克思主義理論解決工作和生活中遇到的方方面面的問(wèn)題。馬克思主義的基本理論：辯證唯物主義和歷史唯物主義的世界觀和方法論，理論聯(lián)系實(shí)際，實(shí)事求是的理論實(shí)質(zhì)，實(shí)現(xiàn)共產(chǎn)主義等。

2. 學(xué)習(xí)和研究科學(xué)社會(huì)主義的理論與實(shí)踐，高校思政課教師唯有通過(guò)學(xué)習(xí)和研究科學(xué)社會(huì)主義實(shí)質(zhì)，探索歷史發(fā)展進(jìn)程中不同形態(tài)社會(huì)主義的理論與實(shí)踐，才能真正明白中國(guó)選擇中國(guó)特色社會(huì)主義的科學(xué)性和歷史必然性。

（二） 高職院校思政教師課堂駕馭自信力

高職學(xué)生思政課主要有《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》、《毛澤東思想與中國(guó)特色社會(huì)主義體系概論》以及《形勢(shì)與政策》、《大學(xué)生心理健康教育》等課程，這一系列教材已形成了有關(guān)個(gè)人人生、社會(huì)和國(guó)家的豐富多彩的理論系統(tǒng)。在此基礎(chǔ)上把握教材重難點(diǎn)，以點(diǎn)帶面地駕馭課程內(nèi)容，把對(duì)知識(shí)要點(diǎn)、理論內(nèi)容的講解溶于歷史生活事例、平常生活現(xiàn)象之中，形象生動(dòng)地把理講透徹說(shuō)清楚，使“事、理、情”融會(huì)貫通。而事、理結(jié)合的實(shí)際案例應(yīng)當(dāng)讓高職學(xué)生有身臨其境的直觀的思想感受、認(rèn)知感觸，這包括鄉(xiāng)土風(fēng)貌、民族習(xí)俗、傳統(tǒng)文化、歷史人物、生活經(jīng)驗(yàn)等。高職思政課除了教師發(fā)揮課堂理論教學(xué)的主渠道外，應(yīng)包括學(xué)生自我的實(shí)踐教學(xué)的有機(jī)組成部分，即課內(nèi)實(shí)踐教學(xué)和課外實(shí)踐教學(xué)。

課堂理論教學(xué)和課內(nèi)實(shí)踐教學(xué)關(guān)系密切，其主題內(nèi)容及其形式靈活多樣，包含著豐富多彩的學(xué)習(xí)潛能。學(xué)生圍繞教師組織下的“熱點(diǎn)新聞”、“角色扮演”等內(nèi)容形式，展開(kāi)辯論、演講、點(diǎn)評(píng)等形式豐富的課堂實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，把教師分析和傳授的理論知識(shí)內(nèi)化為學(xué)生自身內(nèi)在的精神領(lǐng)域的活動(dòng)，從而堅(jiān)定自己心中的理想和信念。

課外實(shí)踐教學(xué)包括常規(guī)的課外學(xué)習(xí)競(jìng)賽活動(dòng)、學(xué)習(xí)小組、社團(tuán)活動(dòng)、社會(huì)調(diào)研、校園文化活動(dòng)、志愿服務(wù)等等。多種多樣的實(shí)踐教育活動(dòng)可增強(qiáng)高職學(xué)生對(duì)思政課理念的消化和理解，利用課堂內(nèi)外雙渠道作用，為高職思政課教學(xué)的建設(shè)構(gòu)建了一個(gè)多維的空間，能積極有效促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與社會(huì)生活、不斷提高自己對(duì)社會(huì)現(xiàn)象和自我的認(rèn)知能力，從而引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立科學(xué)的人生觀、世界觀和價(jià)值觀。

（三） 高職院校思政教師職業(yè)自信

高職院校思政教師職業(yè)自信，首先是對(duì)中國(guó)特色社會(huì)主義的理論自信和崇高的敬仰。高職院校思政教師以講授馬克思主義及其中國(guó)化成果為職業(yè)任務(wù)，只有從內(nèi)心深處做到真學(xué)、真懂、真信，才能確立高職院校思政教師職業(yè)自覺(jué)和職業(yè)自信。

高職院校思政教師職業(yè)自信的樹(shù)立，要以自身綜合能力提升為基礎(chǔ)。在日常思政課的教學(xué)中，由于年輕思政課教師的能力不足，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)缺乏，課堂上常常自身心理緊張，影響了整堂思政課的質(zhì)量和效果，從而降低了思政教師自己對(duì)自己的職業(yè)自信。高職院校思政教師克服心理緊張的最佳方法，就是積極主動(dòng)地參與到各種公開(kāi)和與思政課程有關(guān)的集體活動(dòng)之中，以此來(lái)培養(yǎng)自己適應(yīng)各種場(chǎng)合的活動(dòng)氛圍，降低恐懼和心理壓力，快速積極的積累和豐富自身的思政教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提升自己思政課堂教學(xué)能力。應(yīng)當(dāng)在從以下幾方面著手：說(shuō)理精確、著重實(shí)效、優(yōu)美文辭、妙趣橫生?！罢f(shuō)理精確”指要把理論講準(zhǔn)、講透、以順藤摸瓜、層層剝筍的方式總結(jié)結(jié)論；“著重實(shí)效”指理論聯(lián)系實(shí)際，提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力，教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)必須放在使學(xué)生深刻和全面掌握基本原理和精神實(shí)質(zhì)；“優(yōu)美文辭”指講課要富有文采，越是抽象的理論，越需要深厚語(yǔ)言表達(dá)能力的支撐，語(yǔ)言生動(dòng)會(huì)平添許多魅力，會(huì)顯著提高學(xué)生聽(tīng)課的興奮度，會(huì)使學(xué)生在接受理性啟迪的同時(shí)受到美的熏陶；“妙趣橫生”指高職院校思政教師講課要生動(dòng)活潑、風(fēng)趣幽默，如果講課與幽默并行，學(xué)生的大腦就處在較高的興奮度，記憶效率高，聽(tīng)課效果便會(huì)事半功倍。

三、 現(xiàn)代學(xué)徒制背景下高職院校思政教師課堂自信度的積極意義

（一） 有利于增強(qiáng)思政課堂教育教學(xué)效果

目前高職院校思政課絕大多數(shù)都是實(shí)行大班教學(xué)，一個(gè)思政教師要在課堂上千方百計(jì)地吸引上百名學(xué)生的注意力，很容易受大課堂學(xué)生的消極情緒懶散態(tài)度所影響，造成高職院校思政教學(xué)質(zhì)量普遍不高，這就迫使高職院校思政教師進(jìn)行一系列行之有效的教學(xué)改革和引導(dǎo)，那么高職院校思政課課堂自信度就顯得尤其重要，它是高職院校思政課課堂教學(xué)質(zhì)量提升的堅(jiān)強(qiáng)保證。高職院校思政教師較強(qiáng)的課堂自信度能夠?qū)Ω呗氃盒Ｋ颊n自身教學(xué)進(jìn)行充分的肯定和堅(jiān)持，不受負(fù)面情況及消極因素的干擾，讓高職學(xué)生對(duì)思政課程濃厚的熱情，在面臨生活中各種各樣問(wèn)題的時(shí)候，仍然堅(jiān)持不懈地尋找問(wèn)題的解決辦法，從而極大地提高了高職院校思政課課堂教學(xué)效果和質(zhì)量。

（二） 有利于培養(yǎng)學(xué)生良好職業(yè)人格的養(yǎng)成

高職院校思政教師課堂自信度在對(duì)大學(xué)生進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐能力的培養(yǎng)和職業(yè)人格的養(yǎng)成過(guò)程中，起著至關(guān)重要的作用，通過(guò)社會(huì)調(diào)查、社會(huì)服務(wù)、志愿者服務(wù)等活動(dòng)，逐步培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的積極性，同時(shí)也培養(yǎng)大學(xué)生為社會(huì)服務(wù)的意識(shí)和水平，為逐步養(yǎng)成良好的職業(yè)人格奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（三） 有利于思政教師隊(duì)伍自身素質(zhì)的提高

高職院校思政課課堂具有極強(qiáng)的綜合性，涉及哲學(xué)，倫理學(xué)、心理學(xué)、社會(huì)學(xué)等。這就需要高職院校思政教師除了具有自身扎實(shí)的專業(yè)理論知識(shí)外，還具有豐富淵博的各種各樣的文化知識(shí)，特別是要有高度的高職院校思政課課堂教學(xué)自信度。這樣方能把握好高職院校思政課程的客觀教學(xué)規(guī)律和科學(xué)的教學(xué)方法，刻苦鉆研課堂教學(xué)技藝，提高高職院校思政課課堂的吸引力，使高職院校思政課課堂的實(shí)效性和科學(xué)性落到生活的實(shí)處，真正地完善和提高高職院校思政課課堂教學(xué)能力和水平。另外高職院校思政教師的課堂自信度對(duì)于彰顯教師的人格魅力和人格精神也起著舉足輕重的積極作用，高職院校思政教師的職業(yè)道德情操和個(gè)人人格魅力是吸引高職學(xué)生、感召大學(xué)生、引導(dǎo)在校大學(xué)生的重要的力量源泉和精神支柱，對(duì)當(dāng)代大學(xué)生職業(yè)道德品質(zhì)和職業(yè)理想人格的養(yǎng)成都具有廣泛、持久、深遠(yuǎn)的影響。綜上所述，現(xiàn)代學(xué)徒制背景下高職院校思政教師課堂自信度有利于思政教師隊(duì)伍自身素質(zhì)的全面提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]中國(guó)社會(huì)科學(xué)院中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系研究中心.以高度的理論自覺(jué)與理論自信推進(jìn)馬克思主義理論創(chuàng)新[N].光明日?qǐng)?bào)，2012-07-11（01）.

[2]張學(xué)濤.高校思政課教師如何堅(jiān)定三個(gè)自信[N].中共山西省委黨校學(xué)報(bào)，2015，（04）.

[3]陳石松.理論與實(shí)踐樹(shù)立高校思政課教師的“職業(yè)自信”[N].安徽日?qǐng)?bào)，2013-09-16.

作者簡(jiǎn)介：

覃偉，貴州省銅仁市，銅仁職業(yè)技術(shù)學(xué)院人文學(xué)院。