在概要寫(xiě)作課中發(fā)展學(xué)生的思維品質(zhì)

張丹

摘 要：在高考改革后，高中英語(yǔ)增加了讀后續(xù)寫(xiě)和概要寫(xiě)作的新題型。呈現(xiàn)并分析了一節(jié)高三年級(jí)的概要寫(xiě)作課。該課例在分析教學(xué)內(nèi)容和學(xué)情的基礎(chǔ)上，確立合理的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)了有效的教學(xué)活動(dòng)，并且在教學(xué)活動(dòng)中發(fā)展學(xué)生的思維品質(zhì)，包括想象、預(yù)測(cè)、推理、判斷、比較、分析、概括、質(zhì)疑和表達(dá)等思維活動(dòng)。

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ)；思維品質(zhì)；概要寫(xiě)作

一、教學(xué)分析

1. 教學(xué)內(nèi)容分析

這是一篇說(shuō)明文，是典型的現(xiàn)象類文章，非常適合學(xué)生進(jìn)行概要寫(xiě)作的訓(xùn)練。第一段文章闡述了在世界人口越來(lái)越多的背景下，養(yǎng)活世界人民也成為越來(lái)越大的一個(gè)挑戰(zhàn)。第二段、第三段闡明了引起糧食恐慌的兩個(gè)理由。最后一段是避免和解決危機(jī)的

措施。

2. 學(xué)情分析

本次授課對(duì)象是縣級(jí)學(xué)校的高三學(xué)生，對(duì)高考新題型的熟悉程度還不夠，訓(xùn)練次數(shù)不多，因此需要教師進(jìn)行支架教學(xué)，幫助學(xué)生完成概要寫(xiě)作。

3. 教學(xué)目標(biāo)分析

確立合理的教學(xué)目標(biāo)對(duì)一節(jié)課來(lái)說(shuō)至關(guān)重要。本節(jié)課學(xué)生通過(guò)各種活動(dòng)提高自己的思維能力，培養(yǎng)節(jié)約糧食、愛(ài)惜糧食的意識(shí)。本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)是學(xué)生如何梳理文本內(nèi)容，找出文章的框架，利用概括性語(yǔ)言重新寫(xiě)出文章，學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)范例，修改概要

寫(xiě)作。

二、教學(xué)過(guò)程

Step 1：Leading in

1. 教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)：

T： What did you have for lunch？

S：Rice，tomatoes and a chicken leg.

T： Since we human beings rely on food，can you imagine that one day there is short of food，especially the crops？

S：Oh，no，I will be starving. And I will miss them.

2. 播放一則視頻，視頻中人們因?yàn)闆](méi)有糧食，正在遭受饑餓，孩子們瘦骨嶙峋，非?？释澄?。視頻結(jié)束后，教師向?qū)W生提問(wèn)：

T： Whats the problem？

S： People are starving and in a great need of crops.

T： What can we do to solve them？

S： Produce more crops and don waste food.

Step 2： Reading

1. read for key sentences：

T： Read the passage and try to find the key sentences of each paragraph.

S： Par.1： Feeding the worlds population is a big challenge，and it is about to get bigger.

Par.2：However，these areas often occupy a relatively small portion（部分） of the globe. Worse still，the breadbaskets are easily affected by bad weather.

2. Skills

（1） S1：Feeding the worlds population is a biger and biger challenge.

S2： It is more and more challenging to feed the worlds population.

Tip1： 轉(zhuǎn)化句子的結(jié)構(gòu)成分，重組句子結(jié)構(gòu)，如主語(yǔ)賓語(yǔ)互換，主動(dòng)改成被動(dòng)等。

Tip2：利用替換關(guān)鍵詞的策略進(jìn)行概括改寫(xiě)。

（2）S1. Many crops are grown on breadbaskets.

S2. Breadbaskets are often limited.

S3：Many crops are grown on limited breadbaskets.

Tip3：將重要信息通過(guò)定語(yǔ)從句、狀語(yǔ)從句、后置定語(yǔ)等合并為一個(gè)要點(diǎn)。

（3）讓學(xué)生利用技巧概括第四段的重要內(nèi)容并說(shuō)明使用的

技巧。

S1：1. Big crop failures could cause an overall shortage of food，called a “food shock”.2. Food shocks could occur about once every 30 years.

S2：Big crop failures could cause an overall shortage of food，called a “food shock”，which could occur more frequently in the future.

（4）讓學(xué)生利用技巧概括第四段的重要內(nèi)容并說(shuō)明使用的

技巧。

S1： People can avoid food shocks by making agriculture efficient and cut down on food waste.對(duì)重要信息進(jìn)行了概括歸納。

S2： Food shocks can be avoided by making agriculture efficient and cutting down on food waste. 使用了主動(dòng)句變被動(dòng)句的重組句子結(jié)構(gòu)的策略技巧。

三、教學(xué)反思

1. 以學(xué)生為主體，活動(dòng)樣式多樣化

該課堂以學(xué)生為主體，成分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，積極思考，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題。在課堂活動(dòng)中，通過(guò)對(duì)學(xué)生的提問(wèn)，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題思考及表達(dá)能力。讓學(xué)生在閱讀過(guò)程中，通過(guò)找主題句和關(guān)鍵信息，學(xué)生全面參與課堂，培養(yǎng)學(xué)生積極思考的能力。

2. 采用支架教學(xué)，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)

為了拓展學(xué)生的邏輯思維能力，發(fā)展學(xué)生良好的思維品質(zhì)，該課堂采用了支架式教學(xué)的模式。隨著學(xué)生的進(jìn)步與發(fā)展，教師的幫助逐步減少，最后發(fā)展為學(xué)生獨(dú)立解決問(wèn)題。（李玉苑，2011）

總之，教師應(yīng)該以學(xué)生為主體，使學(xué)生成為課堂的主人，積極主動(dòng)地參與課堂，開(kāi)展各類教學(xué)活動(dòng)，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，利用支架教學(xué)模式，提高學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。探索培養(yǎng)學(xué)生想象、預(yù)測(cè)、推理、判斷、比較、分析、概括、質(zhì)疑和表達(dá)的能力，使學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，提高語(yǔ)言綜合能力，提高發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，成為一個(gè)會(huì)思考、會(huì)學(xué)習(xí)的人。

參考文獻(xiàn)：

[1]李玉苑.支架教學(xué)模式在高中英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)中的應(yīng)用[J].基礎(chǔ)教育外語(yǔ)教學(xué)研究，2011（5）.

[2]葛炳芳. 英語(yǔ)閱讀教學(xué)的綜合視：內(nèi)容、思維和語(yǔ)言[M]. 杭州：浙江大學(xué)出版社， 2013-10.

[3]李斌.主體參與式課堂教學(xué)模式的探索與應(yīng)用[J].中國(guó)成人教育， 2010（5）.

編輯 郭小琴