李娜
摘要:隨著信息技術(shù)的高度發(fā)展,現(xiàn)代教育技術(shù)已經(jīng)迅速融入教育教學(xué)領(lǐng)域。以多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為特征的現(xiàn)代教育技術(shù)給課堂教學(xué)帶來了新的生機(jī)。本文闡述了現(xiàn)代教育技術(shù)手段的運(yùn)用使數(shù)學(xué)課堂發(fā)生的新變化,以及多媒體作為輔助教學(xué)手段在運(yùn)用中應(yīng)注意的問題。
關(guān)鍵詞:數(shù)學(xué)教學(xué);信息技術(shù);整合;資源共享
隨著我國素質(zhì)教育的進(jìn)一步深入推進(jìn),教育一改往昔那種象牙塔模式,更大范圍的向師生互動(dòng)性模式發(fā)展。更多的體現(xiàn)了學(xué)生的主體性。教師創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,逐步引導(dǎo)學(xué)生通過自己的努力尋找到解決問題的方法。從而,培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力,使學(xué)生終身受益。而這一教學(xué)方法的實(shí)施很大程度上依賴于現(xiàn)代化教學(xué)手段的使用,現(xiàn)代化教育手段的運(yùn)用使數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)生了新的變化.
一、信息技術(shù)與數(shù)學(xué)整合有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
利用多媒體技術(shù)對文本、聲音、圖形、影像、動(dòng)畫等綜合處理及其強(qiáng)大交互式特點(diǎn),能充分創(chuàng)造出一個(gè)有聲有色、生動(dòng)逼真的教學(xué)環(huán)境,為教師教學(xué)的順利實(shí)施提供形象的表達(dá)工具。利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)交互性的學(xué)習(xí)情境,可為學(xué)生提供豐富多彩的數(shù)學(xué)活動(dòng)素材,對調(diào)動(dòng)師生雙方的學(xué)習(xí)積極性起到了巨大的推動(dòng)作用,對有關(guān)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行的分層展示,能夠誘導(dǎo)學(xué)生理解知識(shí)深入淺出,并主動(dòng)參與其中,真正實(shí)現(xiàn)了啟發(fā)有因,引導(dǎo)有勢,學(xué)生的個(gè)性得到張揚(yáng)。運(yùn)用多媒體技術(shù)制作的課件圖文并茂、聲像并舉、形象直觀,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種問題情境,具有信息量大、動(dòng)感性強(qiáng)等優(yōu)點(diǎn),它能給學(xué)生直觀的感受,可激起學(xué)生的各種感官的參與,調(diào)動(dòng)起學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望,激活學(xué)生探究的興趣,引起學(xué)生對所學(xué)知識(shí)的探究,使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí),積極配合課堂教學(xué),主動(dòng)參與教學(xué)過程,使樂學(xué)落到實(shí)處。
二、數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)的整合有利于學(xué)習(xí)大量的、最新的知識(shí)
計(jì)算機(jī)多媒體和網(wǎng)絡(luò)可以提供大量的、最新的知識(shí)和學(xué)習(xí)信息,使課堂教學(xué)內(nèi)容更充實(shí)。例如,在我校數(shù)學(xué)發(fā)展史的校本課堂上,我們就改變了一本書,一根粉筆上完一節(jié)課的狀況,而是讓學(xué)生先通過網(wǎng)絡(luò)自己去了解數(shù)學(xué)的歷史,然后讓他們從自己的角度去向其他同學(xué)介紹自己眼中的數(shù)學(xué)的發(fā)展,可以是某一個(gè)時(shí)期,也可以是某一個(gè)人,也可以是某一個(gè)數(shù)學(xué)分支,甚至就是某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的發(fā)展,只要是同學(xué)想了解的都可以拿出來分享。這樣的課堂不再枯燥無味,學(xué)生的學(xué)習(xí)都非常的主動(dòng),課堂氣氛非常的活躍。
三、數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)的整合有利于豐富教學(xué)手段,提高教學(xué)效率
多樣化的教學(xué)手段不僅有利于學(xué)生更好的掌握知識(shí),還能有效的打造高效課堂。例如:學(xué)習(xí)“正弦函數(shù)圖像”一節(jié)時(shí),對圖像的獲得過程要有詳細(xì)分析,因此,如果不利用多媒教學(xué)教師只能依據(jù)幾何意義一步步的描點(diǎn)連線,課堂大部分時(shí)間用來畫圖像,一節(jié)完整的教學(xué)內(nèi)容需要兩節(jié)課才能完成,導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)這部分知識(shí)時(shí),缺乏連貫性。采用多媒體教學(xué)手段后,依靠FLASH與幾何畫板軟件強(qiáng)大的動(dòng)態(tài)功能,大大縮短了畫圖時(shí)間,一節(jié)課的時(shí)間完成了全部教學(xué)內(nèi)容,而且圖像精確度高,更鮮明生動(dòng),直觀形象,特別是正弦線的平移過程引起學(xué)生的極大興趣再如,學(xué)習(xí)指數(shù)函數(shù)性質(zhì)時(shí),利用幾何畫板作出函數(shù)圖像,由學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)隨著a 的變化圖像的升降變化及過定點(diǎn)情況,這些都激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。有助于學(xué)生對知識(shí)的理解,易于突破難點(diǎn),從而提高了課堂的教學(xué)效率。
四、數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)的整合有利于課內(nèi)與課外的結(jié)合
計(jì)算機(jī)多媒體的參與使教學(xué)從課堂延伸到了課外,課堂教學(xué)瑞士的專家皮亞杰指出,教師的工作不是“教給”學(xué)生什么,而是努力構(gòu)造學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu),并用種種方法來刺激學(xué)生的欲望??梢?,學(xué)習(xí)對于學(xué)生來說,應(yīng)是一個(gè)“主動(dòng)參與”的過程。計(jì)算機(jī)多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的運(yùn)用,使學(xué)生從一個(gè)被動(dòng)的“聽者”成為一個(gè)主動(dòng)學(xué)習(xí)的“參與者”。例如,在校本課中就有幾何畫板課,很多上過這堂課的同學(xué)反映,他們在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程中經(jīng)常會(huì)利用所學(xué)的畫板知識(shí)來驗(yàn)證一些他們覺得有異議的題,特別是對于老師分層留的有難度的作業(yè)也可以借助軟件來驗(yàn)證結(jié)果。這樣,雖然教學(xué)是在課堂上,但是學(xué)習(xí)卻延伸到了課外,因?yàn)橛懈嗟奶幚韱栴}的手段,特別是學(xué)生可以自己來解決問題,從而激發(fā)起學(xué)生的求知欲,然后因勢利導(dǎo),啟發(fā)學(xué)生思考,使學(xué)生總處在一種積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)中,思維一直隨教學(xué)過程而跳動(dòng),從而激勵(lì)學(xué)生自己去探索新方法。這樣,學(xué)生不僅掌握了知識(shí),更學(xué)會(huì)了如何思考問題,如何解決問題,真正提高了教學(xué)質(zhì)量。
五、數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)的整合有利于探索性、自主性學(xué)習(xí)
有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不能單純地依賴模仿與記憶,應(yīng)通過動(dòng)手實(shí)踐、自主探究和合作交流,展現(xiàn)知識(shí)發(fā)生的過程。因此,數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)應(yīng)該具有探究性和思考性。計(jì)算機(jī)多媒體和網(wǎng)絡(luò)使數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)現(xiàn)了交互式,課堂上學(xué)生可以與教師、同學(xué)建立雙向交流,教師也可以與一個(gè)或多個(gè)學(xué)生或全體學(xué)生建立聯(lián)系。學(xué)生可以自我學(xué)習(xí),也可以向老師、同學(xué)學(xué)習(xí),還可以通過網(wǎng)絡(luò)資料庫、知識(shí)數(shù)據(jù)庫獲得自己所需的材料。從而,培養(yǎng)了學(xué)生獲得信息、分析信息、利用信息的能力,使學(xué)生的學(xué)習(xí)更具有主動(dòng)性。此外,教師間知識(shí)的交流也不再局限于本校,本地區(qū)。資源共享促進(jìn)了教師間的交流,更利于知識(shí)的傳授。
計(jì)算機(jī)多媒體和網(wǎng)絡(luò)方便,快捷,不受時(shí)空限制,運(yùn)用于數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中后,增強(qiáng)了教與學(xué)的有效性和針對性,增強(qiáng)了教學(xué)內(nèi)容的可讀性和趣味性,使學(xué)生的學(xué)習(xí)更主動(dòng),因此現(xiàn)代教學(xué)手段的運(yùn)用深受師生的歡迎。但是,任何教學(xué)手段都有其長處和不足,多媒體的運(yùn)用應(yīng)該恰到好處:
第一,利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境應(yīng)該緊緊圍繞教學(xué)內(nèi)容,盡量簡潔,不應(yīng)過多的分散學(xué)生的注意力;第二,多媒體的運(yùn)用要適教學(xué)內(nèi)容而定,并不是所有的課都適合;第三,多媒體不能完全取代教師手中的粉筆。教學(xué)課堂上,教師不僅要傳授學(xué)生新知識(shí),還應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生歸納總結(jié)的能力,以及邏輯思維能力。傳統(tǒng)教學(xué)中,教師對某些問題板書的過程,也是學(xué)生思考的過程,培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)邏輯思維能力的過程,這正是目前多媒體教學(xué)略顯不足的地方。
總之,隨著數(shù)學(xué)與信息技術(shù)整合的深入發(fā)展,相信數(shù)學(xué)教學(xué)會(huì)越來越輕松,越來越有成效。