小學語文寫景作文教學方法研究

裴健

摘 要：小學語文教學應該注重培養(yǎng)學生聽、說、讀、寫多個方面的能力，其中寫作非常重要，能夠?qū)W生已掌握的知識進行檢測，同時鍛煉學生的寫作水平，確保知識能夠?qū)W以致用。小學語文寫作大多是采用作文的形式，其中就包括寫景作文，相比記敘文來說，寫景作文難度更大，不僅需要主動觀察景物，還要利用適當?shù)恼Z言進行描寫。由于學生的素材積累不足，所以寫作過程中經(jīng)常會遇到困難。對小學語文寫景作文教學方法展開分析，為學生打好寫作基礎，輕松駕馭寫景作文提供借鑒。

關鍵詞：小學語文;寫景作文;教學方法

小學語文課程主要涉及的作文類型為記敘文和寫景文，兩種不同類型的作文在描寫方法上有很大差異。寫景作文景物描繪是重點，還要抒發(fā)一定情感，在寫作過程中融入自己的感受。另外需要注意寫作過程中，并不是對觀看到的景物進行記錄，這樣反而變成日記，正確的寫作方法應該是通過描寫景物抒發(fā)自身情感。不過學生的寫作經(jīng)驗比較少，很難掌握好寫景作文的關鍵。因此教師應采取有效方法，充分培養(yǎng)學生的寫作能力，提高學生的觀察力，在描繪景物時筆下生花。

一、專題練筆，豐富寫景經(jīng)驗

實踐是幫助學生增加寫作經(jīng)驗的有效途徑，很多學生在寫作時無從下筆，或者寫作內(nèi)容空洞，主要原因就是寫作經(jīng)驗比較少，增加經(jīng)驗就能有效提高學生的寫作質(zhì)量。寫景作文與其他題材不同，需要學生親自觀察、體驗，并且在語言運用上也有很大區(qū)別。為了提高學生的寫作能力，教師可以設計專題練筆環(huán)節(jié)，提高學生寫景作文的質(zhì)量。例如，小學三年級《美麗的小興安嶺》一文，學習完該課文后可以要求學生進行仿寫，以校園為主題按照課文中的脈絡寫作。同時也可以開展針對性的寫作指導，包括景物描寫的手法、比喻方法等，讓學生以“春天的校園”進行造句，教師對學生的造句展開評價，并指出其中的優(yōu)點、問題，這樣學生就能更快速地掌握寫景方法和技巧。

二、巧用修飾，點綴景物描繪

在寫作過程中，描寫順序是非常重要的因素，必須有條理地對景物進行描寫，同時要積累大量詞匯，這樣寫出的文章會更加精彩，尤其是豐富的修飾，讓寫景作文更加引人入勝。寫景作文中最常用的就是修辭手法，借助各種修辭手法勾勒出景物形象特點。修辭手法有很多種類，可以根據(jù)不同寫作需求進行選擇，讓整篇作文更有畫面感。例如比喻手法可以讓抽象景物得到具體的呈現(xiàn)，而擬人手法讓景物充滿思想與靈魂，整個作文也會更加活靈活現(xiàn)，就像小學語文二年級教材中的《詠柳》，詩人賀知章就把春風比喻成剪刀，不僅讓無形的風得以清晰呈現(xiàn)，同時也營造出了獨特的美感。因此在寫景作文教學中，應注重運用修辭手法，這也是寫好文章的基礎條件，確保內(nèi)容精彩具有吸引力。

三、注重融情于景，借景抒情

在寫景文章中，很多作者都會借助景物抒發(fā)自己內(nèi)心的情感，這也使文章內(nèi)容引人注目，雖然景物屬于客觀事物，但一篇文章中缺少情感，即使運用再多的寫作技巧也不會吸引別人的關注，而內(nèi)容也會相對單調(diào)。另外，雖然景物沒有自己的感情，但是創(chuàng)作者有，把自身的感情融入寫作中，內(nèi)容才會更加豐滿，充分起到融情于景、借景抒情的效果。因此，在寫作過程中，學生應該依托于景物抒發(fā)情感，無論是哪一種情緒，都能透過景物表達。例如《只有一個地球》中，作者就利用了比喻、擬人等手法，對地球進行描寫，讓整篇文章生動形象，同時也表達出了保護地球的情感，而正是這種情感啟發(fā)了讀者的思想。因此，在寫景作文中必須要把握好情感，這也是寫作的靈魂所在，能夠為讀者帶來豐富的情感體驗。

四、仔細觀察，積累寫作素材

對于寫景作文來說，觀察是最重要的能力，這樣才能詳細掌握景物特點。觀察時不能只通過表面去了解景物，而是要從多個角度去感受，就像《題西林壁》中對山峰的描寫，采用了遠近高低多種不同角度，所以在教學中要讓學生注意觀察角度，確保能夠清晰了解景物不同形態(tài)、特點，在寫作時就會形象鮮明。其次要注意抓住景物特點，每個景物中都有不同特點，抓住特點進行寫作，文章內(nèi)容會十分精彩，例如大海與小河雖然都是對水展開描寫，但兩者之間的特點不同，一個波瀾壯闊，一個潺潺流淌，因此在寫作前必須仔細觀察景物的特點。在日常生活中有很多景物，只要用心觀察，都可以作為寫作素材。

在小學語文課程中，作文是比較重要的部分，對于培養(yǎng)學生的寫作能力有關鍵作用，其中寫景作文的難度比較大，往往要求學生具有較高的觀察力，這樣才能準確捕捉風景，并將感情融入其中。因此在教學過程中，必須讓學生注意觀察景物特征，同時運用正確的修辭手法進行描寫，這樣才能寫出優(yōu)質(zhì)的寫景作文。另外應大量積累寫作素材，無論課文還是課外讀物，都會幫助學生掌握更多寫作手法，從而靈活運用語言描寫景物，不斷提高自身的寫作水平。

參考文獻：

[1]張羅薩.小學語文寫景作文教學方法探究[J].考試周刊，2021（10）：45-46.

[2]卞平.小學語文寫景作文的專題教學[J].小學生作文輔導（上旬），2020（12）：28.

[3]朱雪娟.小學語文寫景作文教學的思考[J].小學生作文輔導（上旬），2020（12）：56.

[4]李艷萍.小學語文寫景作文教學策略探析[J].考試周刊，2020（90）：27-28.

[5]王光宏.小學語文寫景作文教學方法探究[J].名師在線，2020（25）：53-54.

[6]陶彥婷.關于小學語文寫景作文教學的思考[J].新課程導學，2020（17）：42.