關(guān)于提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的思考

趙建生

【摘要】對(duì)課堂教學(xué)的有效性予以增強(qiáng)，進(jìn)而減輕學(xué)生在課業(yè)方面的負(fù)擔(dān)，以經(jīng)逐漸成為現(xiàn)代教育的一種共識(shí)?；诖?，結(jié)合多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勅绾翁嵘W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性，希望能夠?yàn)閺V大教師提供一定的參考作用。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) 有效性 學(xué)習(xí)

興趣增強(qiáng)課堂教學(xué)的有效性能夠大幅度的提升教學(xué)的質(zhì)量和效率，即利用更少的時(shí)間達(dá)到更高的教學(xué)效果。并且隨著新課程改革的不斷深入，增強(qiáng)課堂教學(xué)的有效性逐漸成為了一個(gè)熱門(mén)課題。

一、引發(fā)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性思考的原因

（一）小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)低效

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)出現(xiàn)低效的情況主要表現(xiàn)為：課堂氛圍低沉，學(xué)生不積極回答教師提出的問(wèn)題；作業(yè)完成情況較差，大部分學(xué)生都是敷衍了事，對(duì)于一些課堂反復(fù)講解的知識(shí)點(diǎn)學(xué)生依然會(huì)出錯(cuò)；考試成績(jī)不理想，達(dá)不到預(yù)期的要求，并且大部分學(xué)生實(shí)際成績(jī)低于預(yù)期水平等。而導(dǎo)致小學(xué)數(shù)學(xué)課堂出現(xiàn)低效的主要原則分為以下幾點(diǎn)：其一，部分教師采取傳統(tǒng)的教學(xué)方式，無(wú)法有效調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情與積極性；其二，部分教師所采取的講課方式過(guò)于古板，使得大部分學(xué)生都處在被迫接受學(xué)習(xí)的狀態(tài)；其三，教師無(wú)論在課上還是課后均缺乏與學(xué)生之間進(jìn)行有效的溝通，進(jìn)而無(wú)法掌握學(xué)生對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的理解程度，通過(guò)自己的教學(xué)情況來(lái)對(duì)教學(xué)進(jìn)度進(jìn)行掌握，忽略學(xué)生的感受等等。這樣學(xué)生在剛開(kāi)始還抱有認(rèn)真學(xué)習(xí)的想法，但由于長(zhǎng)時(shí)間的跟不上教師進(jìn)度就會(huì)逐漸的不求進(jìn)取，出現(xiàn)厭學(xué)的情況，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)直線下降；其四，部分教師強(qiáng)制性的向?qū)W生灌輸自己認(rèn)為最好的學(xué)習(xí)方法，而不注重是否適合每一位學(xué)生，有的放矢地去培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，導(dǎo)致學(xué)生盲目的跟隨教師的講解，進(jìn)而不主動(dòng)的去思考其它解決問(wèn)題的方法等。這些原因均會(huì)造成小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)出現(xiàn)低效的情況。

（二）師生關(guān)系僵化，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)熱情

由于受到一些傳統(tǒng)思維的限制，使得部分教師將自己當(dāng)成一種權(quán)威，認(rèn)為讓學(xué)生對(duì)自己產(chǎn)生畏懼的心理，才會(huì)更好的服從自己的相關(guān)安排。但這一類(lèi)教師卻忽視了由于教師與學(xué)生間存在著較大的距離感，造成學(xué)生不能夠與教師成為好朋友，進(jìn)而無(wú)法與之進(jìn)行有效的溝通，學(xué)生也不會(huì)主動(dòng)同教師進(jìn)行交流，更不會(huì)將自己在學(xué)習(xí)生活當(dāng)中遇到的相關(guān)問(wèn)題向教師予以反饋。對(duì)于教師提出的問(wèn)題更是無(wú)動(dòng)于衷，因?yàn)楹ε陆處煹呢?zé)怪，久而久之，就會(huì)使得教師與學(xué)生之間的關(guān)系變得更差，并導(dǎo)致學(xué)生失去對(duì)于這一門(mén)課程的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而使得學(xué)習(xí)成績(jī)直線下降不利于學(xué)生全面的發(fā)展。

二、如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性

（一）推進(jìn)新型教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

為了增強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性，就需要教師對(duì)教學(xué)方式予以創(chuàng)新，進(jìn)而對(duì)傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)予以適當(dāng)?shù)霓D(zhuǎn)變，并將學(xué)生作為教學(xué)主體來(lái)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。例如，教師可以通過(guò)情景教學(xué)的方式，根據(jù)小學(xué)數(shù)學(xué)教材當(dāng)中的具體內(nèi)容來(lái)構(gòu)建相應(yīng)的情景，使學(xué)生能夠有身在其中的感覺(jué)，進(jìn)而在有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上，使學(xué)生能夠更加有效地學(xué)習(xí)知識(shí)。另外，教師還可以通過(guò)實(shí)物教學(xué)法來(lái)增強(qiáng)學(xué)生在記憶方面的能力。又或者是組建學(xué)生合作學(xué)習(xí)小組，即教師根據(jù)各個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況以及興趣愛(ài)好等來(lái)對(duì)各學(xué)習(xí)小組予以劃分，確保各小組整體實(shí)力水平相當(dāng)，這樣在課堂當(dāng)中就可以讓學(xué)生以小組為單位來(lái)解決一些問(wèn)題。在這樣的小組當(dāng)中，學(xué)生可以相互學(xué)習(xí)，并且數(shù)學(xué)能力強(qiáng)的學(xué)生可以向?qū)W習(xí)能力較弱的學(xué)生傳授一些有效地學(xué)習(xí)方法，部分不好意思找教師問(wèn)問(wèn)題的學(xué)生也可以在小組討論的過(guò)程中得到正確的答案，進(jìn)而確保小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的實(shí)現(xiàn)。

（二）讓學(xué)生愛(ài)上你的課

筆者在多年的實(shí)際教學(xué)經(jīng)歷中發(fā)現(xiàn)，部分學(xué)生特別喜歡上某些教師的課，并且在這些教師所任教的學(xué)科上有極大的興趣，因此學(xué)習(xí)效果極其顯著。出現(xiàn)這一情況的原因主要為兩個(gè)方面：其一，教師自身具有極強(qiáng)的人格魅力；其二，學(xué)科本身就具有較強(qiáng)的吸引力。除開(kāi)學(xué)科本身不談，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要怎樣才能夠得到學(xué)生們的喜愛(ài)呢？筆者認(rèn)為必不可少的就是要擁有獨(dú)特的人格魅力，所以教師要保持自己作風(fēng)的正派，并且做任何事都要有一定的原則，能夠與學(xué)生和平相處不擺架子，這樣才能夠最大限度的縮小與學(xué)生之間的距離，同時(shí)保持良好的精神面貌也是必不可少的。另外，則是在課堂方面的魅力，在課堂當(dāng)中講解更加生動(dòng)有趣的教師會(huì)得到大部分學(xué)生的喜愛(ài)，而如何增強(qiáng)教師自身在課堂方面的魅力呢？筆者認(rèn)為除開(kāi)教師個(gè)人素質(zhì)之外，最為重要的是要具有過(guò)硬的基本功，例如教學(xué)風(fēng)格自然風(fēng)趣、板書(shū)工整、普通話(huà)標(biāo)準(zhǔn)等，只要做到了這幾點(diǎn)學(xué)生就會(huì)投入更多的興趣在學(xué)習(xí)當(dāng)中，并且還能夠集中學(xué)生的注意力。

（三）在游戲競(jìng)賽項(xiàng)目中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行實(shí)際教學(xué)的時(shí)，可以適當(dāng)?shù)脑黾右恍└?jìng)爭(zhēng)機(jī)制，如游戲競(jìng)賽等，進(jìn)而為學(xué)生創(chuàng)造競(jìng)爭(zhēng)和成功的機(jī)會(huì)。并且，將游戲應(yīng)用到實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中能夠有效調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生的注意力能夠更好的集中，同時(shí)還可以讓減輕學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的單調(diào)和乏味感。這樣既能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能夠使學(xué)生在游戲的過(guò)程中獲得知識(shí)，進(jìn)而增強(qiáng)課堂教學(xué)的有效性。

例如，在教學(xué)“四則混合運(yùn)算”方面的知識(shí)時(shí)，教師可以組織學(xué)生玩24點(diǎn)游戲，以學(xué)習(xí)小組為單位，教師寫(xiě)出幾組數(shù)字，如1、5、5、6，2、3、3、6以及5、8、8、2等，讓學(xué)生在小組中討論利用加減乘除怎樣得到24。采取這樣的教學(xué)方式能夠有效地拓展學(xué)生的思維能力，讓學(xué)生能夠養(yǎng)成積極主動(dòng)的思考習(xí)慣，進(jìn)而增強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，增強(qiáng)課堂教學(xué)的有效性是我們每一位教師的基本追求。因此，身為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，要能夠在新課改理念的指導(dǎo)下，讓學(xué)生的主體作用能夠得到有效的發(fā)揮，并對(duì)教學(xué)方式予以一定的創(chuàng)新，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，并為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)與生活奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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