芻議有效提問在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

賈仟軍

【摘要】社會的發(fā)展有效地帶動了我國的教育改革，在“新課改”不斷深化的情況之下，社會各界對于教育不斷重視，這無疑對初中數(shù)學(xué)教學(xué)提出了更高的要求。因此，初中教師不僅要牢牢把握以學(xué)生為教學(xué)主體，同時還要根據(jù)實際的情況有效的設(shè)置一系列的問題情境，并在適當(dāng)?shù)臅r機(jī)提出問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的數(shù)學(xué)思考和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。這樣不僅能夠最大限度地激發(fā)初中學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)興趣，還能全面的提升初中數(shù)學(xué)的整體教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】有效提 初中數(shù)學(xué)教學(xué) 應(yīng)用

在教育改革對初中數(shù)學(xué)教師教學(xué)能力要求不斷提高的當(dāng)下，初中教師不僅要采取科學(xué)有效的方法和手段不斷的加強(qiáng)基礎(chǔ)知識教學(xué)，全面提升初中學(xué)生的數(shù)學(xué)成績和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，同時還要不斷加強(qiáng)對學(xué)生數(shù)學(xué)認(rèn)知能力和數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)。通過在初中數(shù)學(xué)課堂當(dāng)中全面的應(yīng)用有效提問的教學(xué)方式，不僅能夠最大限度地為初中學(xué)生營造良好的課堂氛圍，同時也能取得較好的數(shù)學(xué)教學(xué)效果。

一、在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程當(dāng)中全面進(jìn)行問題情境創(chuàng)設(shè)

在進(jìn)行數(shù)學(xué)問題情境創(chuàng)設(shè)時，教師必須要充分的考慮實際的課堂教學(xué)需求和學(xué)生的內(nèi)心學(xué)習(xí)要求。以確保問題情境能夠突出數(shù)學(xué)教學(xué)的難點和重點，并且還要具備較強(qiáng)的生動性和引人入勝的效果，這樣才能全面地培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力和數(shù)學(xué)思維。設(shè)置的問題情境必須要具有多樣性，初中教師可以充分的利用多媒體教學(xué)技術(shù)和教學(xué)設(shè)備，也可以充分的利用語言教學(xué)藝術(shù)來提出問題。這樣能夠有效地調(diào)動學(xué)生的思維和感官對問題進(jìn)行思考，然后再利用掌握知識來快速的解決數(shù)學(xué)問題。例如，在進(jìn)行負(fù)數(shù)的教學(xué)時，初中數(shù)學(xué)教師可以打破常規(guī)地提出“2-1=（ ）”“1-2=（ ）”的問題引起學(xué)生的思考。學(xué)生在對問題進(jìn)行討論的過程當(dāng)中，不僅活躍了課堂氣氛，同時也調(diào)動了學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。在計算的過程當(dāng)中，學(xué)生就會發(fā)現(xiàn)被減數(shù)小于減數(shù)存在“不夠減”的現(xiàn)象。然后教師再進(jìn)一步的提出“減數(shù)欠多少才夠減”的問題，學(xué)生通過思考之后回答“欠2”。教師就可以利用符號將其表示為“-2”。并且引出在除了“0”以外的數(shù)字上加上“-”的數(shù)就是負(fù)數(shù)的概念，并對其進(jìn)行詳細(xì)的講解。

二、在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程當(dāng)中圍繞重點和難點設(shè)計問題

初中教師需要考慮教學(xué)內(nèi)容的難點和重點，同時還必須要考慮學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和思維方式，由淺入深完成具有層次性和邏輯性的問題設(shè)計。逐次遞進(jìn)的教學(xué)方式能夠使學(xué)生更加深入的了解和掌握數(shù)學(xué)問題，并能不斷的提高學(xué)生的數(shù)學(xué)感知。例如，在進(jìn)行二次函數(shù)及其圖像教學(xué)時，為了使學(xué)生能夠更好的掌握一元二次函數(shù)的性質(zhì)，并且能夠通過這些特性來完成最小值和最大值的求解，教師就可以分別設(shè)置逐次遞進(jìn)的問題進(jìn)行教學(xué)。①“怎么做出y=ax2+c，y=ax2，y=x2的函數(shù)圖像？”②“c與a對函數(shù)圖像會產(chǎn)生什么影響？”③“y=ax2和y=ax2+c的頂點坐標(biāo)、對稱軸、開口方向分別是什么？”

三、在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中及時進(jìn)行追問

初中教師在完成問題設(shè)計并且及時提問之后，還需要根據(jù)實際的教學(xué)情況對學(xué)生進(jìn)行追問。這樣不僅能使有效加深學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的記憶，同時也能不斷的培養(yǎng)學(xué)生的問題解決能力和數(shù)學(xué)知識運(yùn)用能力。在學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣得到大幅度提升的情況之下，還能夠促使學(xué)生自主自覺的完成相關(guān)的數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)。例如，在進(jìn)行變量與函數(shù)的教學(xué)過程中，初中教師可以提出“已知矩形的一個邊長為10cm，周長為60cm，矩形的面積是多少？”在學(xué)生通過思考和討論之后，教師還可以進(jìn)一步地提出“邊長是否有其他數(shù)值”，“另一邊長為X，周長S，怎么表示周長？”“若其中一個邊長分別為15cm，20cm，25cm，那么矩形的面積分別是多少？”值得一提的是，在學(xué)生進(jìn)行問題思考的過程中可能會提出新的問題，這時，教師首先要肯定學(xué)生提出問題的這種行為，然后再理性客觀地解決學(xué)生提出的問題。對于存在錯誤的問題，教師要采取有效的方法引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確的思考，從而引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)正確的數(shù)學(xué)解題思維。這樣不僅能夠讓學(xué)生形成解疑、質(zhì)疑、生疑的良好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，同時也能最大限度的提升初中數(shù)學(xué)的課堂效率和教學(xué)質(zhì)量。

四、結(jié)束語

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師不僅要多提問，同時還要善于提問。通過對數(shù)學(xué)問題進(jìn)行一系列科學(xué)有效的設(shè)計之后，采取問題情境和不斷追問的方式來引導(dǎo)學(xué)生完成相關(guān)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。除此之外，初中教師還必須要對教材進(jìn)行詳細(xì)的研究和分析，然后根據(jù)實際的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)需求，有效的對課堂結(jié)構(gòu)和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整。通過對課堂時間進(jìn)行劃分，并在適當(dāng)?shù)臅r機(jī)提出數(shù)學(xué)問題，不僅能夠使學(xué)生更好地了解數(shù)學(xué)知識、掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方法，同時還能夠取得事半功倍的初中數(shù)學(xué)教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]岳曉云，陳愛國.翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用實踐[J].中國現(xiàn)代教育裝備，2016，（04） ：46-48.

[2]李麗穎，許暉.現(xiàn)代教育技術(shù)在初中數(shù)學(xué)教師教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀及策略分析[J].教育教學(xué)論壇，2014，（10） ：61-63.

[3]王世華.合作學(xué)習(xí)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].教育現(xiàn)代化，2017，（06） ：170-171.