基于“能力本位 項(xiàng)目推進(jìn)”的高職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)資源庫建設(shè)研究

趙娟 陳瑩

【摘要】“能力本位 項(xiàng)目推進(jìn)”的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)資源庫建設(shè)主要倡導(dǎo)“以企業(yè)實(shí)際項(xiàng)目為主線”的理念，構(gòu)建出“基礎(chǔ)+綜合+專業(yè)+進(jìn)階”的項(xiàng)目案例流程，并將教學(xué)知識點(diǎn)揉入其中，在教學(xué)實(shí)施中遵循“教師主導(dǎo)、學(xué)生主體”的模式，達(dá)到切實(shí)解決學(xué)生職業(yè)能力問題的目的。

【關(guān)鍵詞】能力本位 項(xiàng)目推進(jìn) 教學(xué)資源庫

一、資源庫建設(shè)目標(biāo)

濟(jì)寧職業(yè)技術(shù)學(xué)院作為省技能型特色名校單位，始終以濟(jì)寧市各行業(yè)人才需求為導(dǎo)向，著重培養(yǎng)生產(chǎn)、管理、技術(shù)和服務(wù)一線工作的高素質(zhì)勞動(dòng)者和技術(shù)技能人才，為本地區(qū)和行業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展輸送高素質(zhì)人才。

在我院，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)作為一門公共基礎(chǔ)課，主要針對非計(jì)算機(jī)專業(yè)大學(xué)一年級學(xué)生開設(shè)。相對而言，學(xué)生專業(yè)范圍廣，專業(yè)需求差異大，因此，如何在有限的教學(xué)時(shí)段內(nèi)切實(shí)提升學(xué)生的計(jì)算機(jī)能力素養(yǎng)，解決學(xué)生在后續(xù)工作崗位中的需求，為地區(qū)行業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展輸送高素質(zhì)人才，是我們課程組一直探尋解決的問題。經(jīng)過多年的教學(xué)實(shí)踐，我們認(rèn)為，在職業(yè)教育中非常有必要把教學(xué)內(nèi)容與職業(yè)崗位進(jìn)行緊密對接，進(jìn)而以此為出發(fā)點(diǎn)進(jìn)行資源庫構(gòu)建。

二、資源庫建設(shè)思路

在教學(xué)資源庫構(gòu)建思路上，大致遵循模塊制定、項(xiàng)目推進(jìn)、任務(wù)實(shí)施的步驟。我們結(jié)合課程的知識目標(biāo)和技能目標(biāo)，首先制定出課程內(nèi)容模塊。并根據(jù)模塊內(nèi)容設(shè)計(jì)出企業(yè)需求調(diào)研問卷，隨后對幼兒園、招投標(biāo)公司、汽車銷售公司等不同企業(yè)的不同崗位人員進(jìn)行走訪調(diào)研。并對調(diào)研結(jié)果進(jìn)行深入分析，以期充分了解不同企業(yè)不同崗位對計(jì)算機(jī)實(shí)踐技能的需求。在前期調(diào)研基礎(chǔ)上，充分挖掘企業(yè)典型案例，并把它們轉(zhuǎn)化成利于教學(xué)實(shí)施的項(xiàng)目，在項(xiàng)目中，又設(shè)計(jì)了具體的操作任務(wù)來完成。

三、資源庫建設(shè)內(nèi)容

1.模塊制定。課程內(nèi)容模塊共包括七個(gè)：計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識、Windows 7操作系統(tǒng)知識、網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識、Word字處理軟件、Excel電子表格軟件、PowerPoint演示文稿軟件、多媒體技術(shù)應(yīng)用。

結(jié)合學(xué)生專業(yè)對計(jì)算機(jī)能力素養(yǎng)的需求，所有學(xué)生必須掌握前三個(gè)模塊，而對于后四個(gè)模塊，因?qū)W生專業(yè)對內(nèi)容需求有差異，因而結(jié)合相應(yīng)的專業(yè)特點(diǎn)來構(gòu)建。

2.項(xiàng)目推進(jìn)。項(xiàng)目設(shè)置主要依據(jù)教學(xué)目標(biāo)、企業(yè)調(diào)研結(jié)果和學(xué)生需求等，七個(gè)課程內(nèi)容模塊共包含24個(gè)項(xiàng)目，每個(gè)項(xiàng)目的完成大致需2～3個(gè)學(xué)時(shí)。

3.任務(wù)實(shí)施。結(jié)合學(xué)生的專業(yè)差異及崗位需求，我們又將項(xiàng)目構(gòu)建成ABC三個(gè)任務(wù)階段：A是基礎(chǔ)操作任務(wù)，B是基礎(chǔ)任務(wù)+專業(yè)相關(guān)任務(wù)，C是進(jìn)階任務(wù)。

（1）A任務(wù)內(nèi)容較為統(tǒng)一，難度低，是所有專業(yè)學(xué)生必須掌握的。以模塊四Word文字處理軟件為例，其中四個(gè)項(xiàng)目編輯文本、應(yīng)用表格、圖文混排、高級應(yīng)用的實(shí)施分別由以下四個(gè)任務(wù)來完成：文字基本排版、規(guī)則表格制作、學(xué)院宣傳小報(bào)制作、長文檔編輯。近年來，隨著信息化的發(fā)展與滲入，現(xiàn)在多數(shù)學(xué)生都能在大學(xué)前期較好掌握該方面操作任務(wù)，因而在實(shí)際授課時(shí)，我們關(guān)注較多的則是學(xué)生在細(xì)節(jié)方面的處理能力，使其在先前基礎(chǔ)上有所提升。

（2）相對而言，B任務(wù)不再對應(yīng)具體項(xiàng)目，而是針對該模塊的綜合實(shí)訓(xùn)，其難度適中。在該任務(wù)中，我們均設(shè)置了一個(gè)適用于所有專業(yè)的基礎(chǔ)任務(wù)，并要求所有專業(yè)學(xué)生必須掌握。以模塊六演示文稿為例，其基礎(chǔ)任務(wù)是制作班級風(fēng)采PPT，共涉及整體設(shè)計(jì)、動(dòng)畫設(shè)置、內(nèi)容編排、放映演示等實(shí)踐內(nèi)容，學(xué)生在完成該任務(wù)時(shí)，在反饋出前期基礎(chǔ)是否扎實(shí)的同時(shí)，也使其操作技能得到了提高。

另外，我們又按照學(xué)生所學(xué)專業(yè)，獨(dú)立設(shè)置了專業(yè)相關(guān)任務(wù)，此任務(wù)主要針對計(jì)算機(jī)操作技能較好的學(xué)生而設(shè)置。如前期有基礎(chǔ)，可跳過基礎(chǔ)任務(wù)直接進(jìn)行該專業(yè)模塊的學(xué)習(xí)。因而，在這些專業(yè)相關(guān)任務(wù)里，所考察的不僅是學(xué)生的計(jì)算機(jī)操作技能，其專業(yè)素養(yǎng)與能力也將有所體現(xiàn)。

（3）C任務(wù)是拓展內(nèi)容，內(nèi)容主要選自于各類計(jì)算機(jī)大賽題目，此任務(wù)主要供計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)興趣濃厚、有參賽意向的學(xué)生使用，同時(shí)教師對其加以輔導(dǎo)。

在每一個(gè)具體任務(wù)上，資源庫則主要圍繞教學(xué)目標(biāo)、任務(wù)計(jì)劃、學(xué)習(xí)素材、學(xué)習(xí)指導(dǎo)、步驟演示等內(nèi)容而建設(shè)。

四、資源庫的運(yùn)用

在實(shí)際教學(xué)中，教師充分考慮學(xué)生的專業(yè)差異、班級差異等問題，綜合學(xué)生各方面的能力素養(yǎng)，隨后再從資源庫中選取合適的案例實(shí)施教學(xué)。

具體來說，對于程度較好的班級，教師在講授新課時(shí)，往往把A任務(wù)作為教學(xué)案例使用，在完成該任務(wù)目標(biāo)的同時(shí)，達(dá)到相應(yīng)教學(xué)知識點(diǎn)的傳授。隨后，把B任務(wù)中的綜合實(shí)訓(xùn)內(nèi)容通過作業(yè)的形式布置給學(xué)生，并將資源庫中該任務(wù)所對應(yīng)的任務(wù)計(jì)劃、學(xué)習(xí)素材、學(xué)習(xí)指導(dǎo)等內(nèi)容下發(fā)，督促其在課上完成。對于程度一般的班級，教師在講授新課時(shí)，則直接從B任務(wù)的綜合實(shí)訓(xùn)內(nèi)容入手，在講授過程中著重加強(qiáng)教學(xué)重難點(diǎn)的示范。每完成一個(gè)階段的講解，便立即轉(zhuǎn)為學(xué)生實(shí)踐操作，在學(xué)生完成后，再進(jìn)入下一個(gè)階段的講解和學(xué)生實(shí)踐，以此推進(jìn)整個(gè)教學(xué)過程。如果說，對于程度較好班級是“比著葫蘆畫瓢”的話，對于程度一般的班級則是“比著葫蘆畫葫蘆”了。

實(shí)際上，很多班級中也不乏佼佼者，為了防止他們在統(tǒng)一的教學(xué)內(nèi)容上“吃不飽”，同時(shí)也避免他們耗費(fèi)較多課上時(shí)間等待的狀況，我們主要采取兩種方式：一是讓他們做老師的助手，要求他們在完成自身操作任務(wù)之后，輔助其他同學(xué)完成，這種方式比較適合班級總?cè)藬?shù)較多且整體程度一般時(shí)運(yùn)用；二是進(jìn)一步完成資源庫中的專業(yè)相關(guān)任務(wù)或C進(jìn)階任務(wù)，這種方式比較適合班級總?cè)藬?shù)較少時(shí)運(yùn)用。

五、結(jié)束語

總地來說，“能力本位項(xiàng)目推進(jìn)”的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)資源庫建設(shè)在課程教育上更貼近企業(yè)實(shí)際需求，資源庫內(nèi)容有廣度、有深度，在實(shí)際教學(xué)中的可操作性強(qiáng)。通過近兩年的運(yùn)用，促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性，有效提高了教學(xué)質(zhì)量。在取得良好教學(xué)效果的同時(shí)，也有效提升了學(xué)生的綜合能力素養(yǎng)，達(dá)到了學(xué)院培養(yǎng)應(yīng)用型、技能型人才的目的。

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