關(guān)于高校專業(yè)教師擔(dān)任班主任的思考

李芳

摘 要：河南財(cái)經(jīng)政法大學(xué)公共管理學(xué)院班主任制度的建立和運(yùn)行可以作為標(biāo)本，在介紹班主任制度的概念、作用、存在的問題及原因分析的同時(shí)，還提出相應(yīng)的對(duì)策和建議。專業(yè)教師擔(dān)任班主任是高校學(xué)生工作的重要部分，建立和完善班主任制度，創(chuàng)新學(xué)生培養(yǎng)模式，對(duì)高校的發(fā)展、學(xué)生的成才有重要意義。

關(guān)鍵詞：專業(yè)教師；班主任；制度

中共中央、國(guó)務(wù)院《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見》指出，要采取有力措施，著力建設(shè)一支高水平的輔導(dǎo)員、班主任隊(duì)伍。鼓勵(lì)優(yōu)秀教師兼任班主任工作，班主任和輔導(dǎo)員在大學(xué)生思想政治教育、心理輔導(dǎo)、就業(yè)指導(dǎo)等方面都有重要意義，但由專業(yè)教師擔(dān)任班主任在學(xué)生專業(yè)教育方面有著更加獨(dú)特的意義。高校應(yīng)當(dāng)在充分認(rèn)識(shí)專業(yè)教師擔(dān)任班主任重要意義的基礎(chǔ)上，建立和完善班主任制度，為大學(xué)生的良好發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

一、班主任制度

（一）班主任

班主任和輔導(dǎo)員都是高校思想政治教育工作者，都在學(xué)生日常管理、思想政治教育、就業(yè)、心理輔導(dǎo)等方面發(fā)揮著重要作用。但班主任與輔導(dǎo)員的主要區(qū)別在于班主任在專業(yè)教育方面可以發(fā)揮獨(dú)特的作用，這就要求班主任有精深的專業(yè)技能，并且該專業(yè)要與所帶班級(jí)學(xué)生專業(yè)相同或相似。

（二）班主任制度

制度也稱規(guī)章制度，是國(guó)家機(jī)關(guān)、社會(huì)團(tuán)體、企事業(yè)單位，為了維護(hù)正常的工作、勞動(dòng)、學(xué)習(xí)、生活的秩序，保證國(guó)家各項(xiàng)政策的順利執(zhí)行和各項(xiàng)工作的正常開展，依照法律、法令、政策而制定的具有法規(guī)性或指導(dǎo)性與約束力的應(yīng)用文，是各種行政法規(guī)、章程、制度、公約的總稱。由此可以引申出，班主任制度是高校為了加強(qiáng)學(xué)生日常管理、思想引領(lǐng)、專業(yè)教育、職業(yè)規(guī)劃教育以及就業(yè)創(chuàng)業(yè)等工作，為學(xué)生配備班主任，并在班主任任職條件、選聘辦法、工作要求、工作職責(zé)和權(quán)力、考核辦法、待遇和發(fā)展等方面遵循的規(guī)章制度。

二、班主任制度的意義

以河南財(cái)經(jīng)政法大學(xué)公共管理學(xué)院班主任制度運(yùn)行效果可以看出，高校班主任的扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)、較高的學(xué)術(shù)研究能力，對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高、教師個(gè)人發(fā)展、學(xué)校學(xué)術(shù)氛圍的形成有重要意義。

（一）從學(xué)生層面來說，班主任制度有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高

班主任是學(xué)生學(xué)習(xí)的楷模。專業(yè)教師通過課堂傳授專業(yè)知識(shí)和技能，學(xué)生在接受專業(yè)知識(shí)和技能的同時(shí)，也在感受、學(xué)習(xí)專業(yè)教師高尚的品德、優(yōu)雅的舉止、豐富的人生感悟、堅(jiān)強(qiáng)的意志等，這些隱性的內(nèi)容是學(xué)生思想教育、思想引領(lǐng)的重要組成部分，在無形中影響、教育著學(xué)生，為學(xué)生的成長(zhǎng)、成才打下良好的基礎(chǔ)。

班主任是學(xué)生大學(xué)生活的守護(hù)者。專業(yè)教師擔(dān)任班主任可以有更多的時(shí)間指導(dǎo)學(xué)生。專業(yè)教師既可以通過課堂教學(xué)，也可以通過課外活動(dòng)指導(dǎo)學(xué)生。專業(yè)教師的持續(xù)性指導(dǎo)使大一新生能夠更好地完成從高中生向大學(xué)生角色的轉(zhuǎn)變，適應(yīng)大學(xué)的學(xué)習(xí)和生活，掌握有效的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的校園生活習(xí)慣。

班主任是學(xué)生人生規(guī)劃的引導(dǎo)者。班主任較豐富的人生閱歷可以很好地指導(dǎo)學(xué)生完成自己的職業(yè)規(guī)劃，同時(shí)，班主任的持續(xù)輔導(dǎo)可以幫助學(xué)生適時(shí)調(diào)整自己的規(guī)劃，糾正初期因不能很好地認(rèn)識(shí)自己而產(chǎn)生的盲目規(guī)劃。

班主任是學(xué)生科技創(chuàng)新的引路人。高校專業(yè)教師不僅承擔(dān)教學(xué)任務(wù)，還要進(jìn)行大量的科研工作，專業(yè)教師擔(dān)任班主任在日常師生交流中既可以為學(xué)生解答專業(yè)知識(shí)，也可以引導(dǎo)學(xué)生探索新的科技成果。同時(shí)，大學(xué)生靈活的思維方式、新鮮的創(chuàng)意，也可以為班主任的學(xué)術(shù)創(chuàng)作提供靈感。師生之間的互動(dòng)和影響，對(duì)高?？萍紕?chuàng)新工作有著積極的意義。

（二）從專業(yè)教師自身層面來說，班主任制度有利于提升專業(yè)教師價(jià)值感

師者，傳道、授業(yè)、解惑也。教師能夠?yàn)閷W(xué)生提供更多的幫助，能夠指導(dǎo)學(xué)生找到人生的方向，能夠成為學(xué)生大學(xué)生活的引導(dǎo)者。班主任自身的價(jià)值體驗(yàn)感會(huì)增強(qiáng)，班主任對(duì)自己職業(yè)的認(rèn)同度也會(huì)提高，自己的心態(tài)也會(huì)更加積極和樂觀。高校專業(yè)教師兼任班主任對(duì)于教師自身的成長(zhǎng)和發(fā)展是一份寶貴的經(jīng)歷。學(xué)生的靈感和大量的輔助工作，對(duì)專業(yè)教師的科研工作也有很大的幫助。專業(yè)教師還可以通過學(xué)生管理工作鍛煉自己的管理能力等。

（三）從學(xué)校層面來說，班主任制度的實(shí)施暢通了學(xué)生和學(xué)院、學(xué)校溝通的渠道，濃郁了校園學(xué)術(shù)氛圍

目前很多高校都存在學(xué)生人數(shù)多、輔導(dǎo)員人數(shù)較少，輔導(dǎo)員師生比例不協(xié)調(diào)的問題，這一問題造成了部分性格內(nèi)向、家庭經(jīng)濟(jì)困難、就業(yè)困難的學(xué)生不能和教師、院系、學(xué)校進(jìn)行良好的溝通，這些學(xué)生的訴求不能被及時(shí)察覺和滿足。以上問題的長(zhǎng)期積壓，不但影響學(xué)生自身的健康成長(zhǎng)，而且影響院系和學(xué)校的穩(wěn)定。班主任制度的實(shí)施讓更多同學(xué)得到教師、學(xué)院和學(xué)校的關(guān)注，有利于學(xué)校的穩(wěn)定發(fā)展。同時(shí)，專業(yè)教師班主任和同學(xué)們的良性互動(dòng)，有利于激發(fā)師生科技創(chuàng)新的熱情，對(duì)學(xué)校學(xué)術(shù)氛圍的形成有促進(jìn)作用。

三、專業(yè)教師擔(dān)任班主任存在的問題及原因分析

（一）選聘難

近年，隨著高校的不斷擴(kuò)招，學(xué)生人數(shù)日益增加，有些專業(yè)的班級(jí)數(shù)也在不斷增加，這就造成專業(yè)教師人數(shù)和班級(jí)數(shù)的比例失調(diào)，在選聘班主任時(shí)，熱門專業(yè)的教師不夠，冷門專業(yè)的教師過多。為了工作需要進(jìn)行的勉強(qiáng)調(diào)配，又會(huì)出現(xiàn)班主任和所帶班級(jí)專業(yè)不匹配，以及一名專業(yè)教師擔(dān)任多個(gè)班級(jí)班主任的現(xiàn)象。另一方面，對(duì)有些專業(yè)教師來說，班主任工作是一種“甜蜜的負(fù)擔(dān)”，一些年齡較大的專業(yè)教師出于家庭和生活的原因不愿意擔(dān)任班主任。

（二）班主任與自身角色的沖突

專業(yè)教師擔(dān)任班主任，要求專業(yè)教師在做好教學(xué)、科研工作的同時(shí)，也要做好班主任工作。一名合格的專業(yè)教師必須投入大量時(shí)間和精力，把握學(xué)科研究動(dòng)態(tài)，勤于學(xué)習(xí)和研究；而作為班主任，則被要求在學(xué)校黨委的領(lǐng)導(dǎo)下，通過細(xì)致入微的思想政治工作，把握學(xué)生思想動(dòng)態(tài)，協(xié)助開展學(xué)生的日常管理工作。同樣，班主任角色也需要耗費(fèi)大量的時(shí)間與精力，更需要耐心和愛心。加之，有些青年教師還要養(yǎng)育年幼的子女，在時(shí)間和精力上，部分班主任表示有些力不從心。如果負(fù)面因素積累過多，就會(huì)出現(xiàn)一些專業(yè)教師消極應(yīng)對(duì)班主任工作，不能發(fā)揮班主任應(yīng)有的作用，甚至出現(xiàn)“請(qǐng)辭”現(xiàn)象。

（三）部分班主任缺乏學(xué)生工作相關(guān)知識(shí)

班主任一方面是專業(yè)教師，擁有淵博的專業(yè)知識(shí)、較高的科研水平，另一方面班主任還承擔(dān)部分學(xué)生思想政治教育和日常管理。班主任角色的多樣性要求專業(yè)教師班主任不僅要具備專業(yè)知識(shí)，還要有一定的思想政治素養(yǎng)，隨時(shí)了解掌握國(guó)家的大政方針。班主任還要有一定的心理學(xué)、教育學(xué)、就業(yè)指導(dǎo)方面的知識(shí)，對(duì)當(dāng)前所處的時(shí)代有清晰的認(rèn)識(shí)，了解當(dāng)代大學(xué)生的語(yǔ)言、心理和需求，同時(shí)還要具備一定的管理技巧，會(huì)傾聽、懂交流、善溝通。現(xiàn)實(shí)中，一些專業(yè)教師，尤其是剛參加工作的年青專業(yè)教師，教學(xué)和管理經(jīng)驗(yàn)都相對(duì)不足，開展班主任工作的效果不佳。

（四）班主任制度有待完善

專業(yè)教師擔(dān)任班主任是專業(yè)教師在教學(xué)、科研之外的一項(xiàng)重要工作。為了班主任工作的有效開展，必須要形成班主任制度，并在實(shí)踐中日益完善。目前，高校專業(yè)教師擔(dān)任班主任工作中存在選拔制度、管理制度、培訓(xùn)制度、考評(píng)制度、保障制度和獎(jiǎng)懲制度等制度建設(shè)方面的問題，使班主任責(zé)權(quán)意識(shí)模糊，影響班主任工作的積極性。

四、對(duì)策和建議

（一）形成和完善班主任制度

要建立一只優(yōu)秀的班主任隊(duì)伍，讓專業(yè)教師在不影響教學(xué)科研的同時(shí)做好班主任工作，達(dá)到學(xué)生與教師共同提高的雙贏效果，高校必須建立和不斷完善班主任制度，在選拔、管理、培訓(xùn)、考評(píng)、保障、獎(jiǎng)懲等方面有規(guī)可依，以保障班主任工作的順利開展。強(qiáng)化激勵(lì)專業(yè)教師擔(dān)任班主任的制度，物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)和精神獎(jiǎng)勵(lì)雙管齊下，以科學(xué)的考察方式評(píng)定專業(yè)教師的班主任工作成績(jī)，提高專業(yè)教師兼任班主任的積極性，加強(qiáng)職業(yè)歸屬感。

（二）探索和創(chuàng)新培養(yǎng)模式

在班主任制度建立完善、健康運(yùn)行的基礎(chǔ)上，我們建議探索新的培養(yǎng)模式，擴(kuò)大班主任的范疇，如聘請(qǐng)校外知名企業(yè)家、優(yōu)秀校友擔(dān)任在校學(xué)生的校外導(dǎo)師，在學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)、課外實(shí)踐、畢業(yè)實(shí)習(xí)等方面給予指導(dǎo)，形成“N+1”培養(yǎng)模式（多個(gè)校外導(dǎo)師+一個(gè)校內(nèi)班主任），更好地助力學(xué)生成長(zhǎng)。

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