博覽群書添雅趣，縷縷書香促成長

【摘 要】《新課程標準》指出：語文教學要注重語言的積累、感悟和運用，注重基本技能的訓練，給學生打下扎實的語文基礎。同時要注重開發(fā)學生的創(chuàng)造潛能，促進學生的持續(xù)發(fā)展。而博覽群書豐富語言積累的重要途徑，能夠開闊思路，活躍文思。在語文教學之中，教師所扮演的角色是學生學習活動的引導者，也就是說，教師要充分引導學生開展豐富多彩的課外閱讀，并讓學生在閱讀中充分感受語言文字的獨特魅力。

【關鍵詞】小學語文 博覽群書 課外閱讀

古人云：“讀書破萬卷，下筆如有神?！钡拇_，讀書是開闊學生眼界，拓展學生知識面的重要方式?！墩Z文課程標準》規(guī)定小學階段學生課外閱讀總量應該是145萬字以上，這就要求教師要能夠重視小學階段學生的課外閱讀，激發(fā)學生閱讀興趣，讓縷縷書香促進學生成長。

一、匡正觀念，營造環(huán)境

閱讀能夠將學生引進另外一個世界，讓他們感受知識的美妙，享受成長的樂趣。但是現(xiàn)在有很多家長都覺得如果讓孩子閱讀課外書，還不如讓孩子多做幾道題目來的實際。究其根本，這是功利化教育的一種表現(xiàn)形式，家長的目光只盯著孩子的學習成績，一切的教育活動都是以成績?yōu)橹行?，這種教育觀念嚴重影響到學生對于課外閱讀的熱愛。對于此，教師要能夠通過召開家長會或者利用微信平臺等形式和家長及時的溝通，給家長介紹閱讀的好處，并給家長推薦一些好的閱讀方法，讓家長明白閱讀的意義所在。此外，教師還可以發(fā)起“親子共讀一本書”的活動，通過宣傳和發(fā)動，不斷更正家長對于課外閱讀的偏見，進而讓他們和學校一道，積極為學生的課外閱讀創(chuàng)設環(huán)境。

二、悉心組織，提升興趣

愛因斯坦說過：“興趣和愛好是獲取知識的動力。”小學階段課外閱讀在內容選擇上以及形式組織上都要能夠符合學生的實際情況，調動學生興趣，讓學生能夠在一個寬松和諧的氛圍下享受閱讀。例如，在小學低年級階段，學生一般都是很愛聽故事，教師就可以抓住這一特點，在早讀或者課外閱讀課上，準備一些故事錄音進行播放，并且經(jīng)常鼓勵學生自己上臺講故事。這時候，教師也要告訴學生，錄音中的故事藏在書中，如果自己看書，還能夠發(fā)現(xiàn)更多更有趣的故事。如此一來，學生便有了課外閱讀的欲望，開始自覺的找課外讀本閱讀，在潛移默化中就提升了學生的閱讀興趣。

此外，活潑靈動的閱讀方式也同樣能夠提升學生的閱讀興趣。在組織學生進行課外閱讀的時候，教師可以采用多種多樣的閱讀方式，例如指名讀、分角色扮演朗讀、小組共讀，或者是邊游戲邊閱讀等等，通過不同的閱讀方式，使得學生在課外閱讀中獲得快樂，加深學生對閱讀文本的理解，進而提升課外閱讀的興趣。

三、精心推薦，內外結合

（一）給學生推薦合適的課外書

小學分為三個階段，低年級、中年級以及高年級。不同年齡階段的理解和感受能力不同，所以閱讀能力也不同。在低年級階段，由于學生識字數(shù)量有限，盡量給學生推薦繪本一類的圖書，因為繪本圖文并茂，能夠有助于學生理解。如：《猜猜我有多愛你》這樣的閱讀文本書畫精美，貼近學生生活，能夠拉近與學生之間的距離，同時也能給學生留下更多的思考和想象的空間，能夠很好地促進學生思維能力的提升與發(fā)展。在中高年級階段，學生的識字數(shù)量增多，且已經(jīng)學會使用字典，而且思維能力也有所發(fā)展，教師可以給學生推薦一些名著，讓其進行閱讀，如：《窗邊的小豆豆 》《 魯濱遜漂流記》，這樣的閱讀文本以其跌宕起伏的情節(jié)吸引學生的興趣，在提升學生閱讀能力的同時，還能提升學生的探究能力。此外，孩子在學習語言的起始階段就接受語言大師、名家的典范作品的熏陶，這對培養(yǎng)其純正的語言趣味、感覺、習慣，都是至關重要的，而且是受益終生的。

（二）課內外相結合：課內帶課外，課外促課內

眾所周知，“得法于課內，得益于課外”。僅憑一本語文課本是遠遠不夠的。其實，課本只不過是一扇窗，教師要引導學生推開這扇窗，去接觸更多的優(yōu)秀讀物。例如，在學習名人文章的時候，可以就此推薦一些其他名人的文章，讓學生可以從名人身上學習到更多的品質。如：在學習了《懷素寫字》這篇文章之后，教師就可以給學生推薦《鑿壁借光》《懸梁刺股》這樣的成語故事選集，這些拓展的課外文本不僅可以開闊學生的視野，還能夠為學生理解文章內容提供幫助。在學習寫景文章的時候，教師就可以找一些其他的寫景文章推薦給學生。如在學習《霧凇》這篇文章的時候，教師可以找一些和冬天有關的文章推薦給學生，讓學生在思維意識中形成一種整體的認知。通過這種課內外相結合的方式，由點到面，擴大了學生的接觸面，提升了學生對于文字的感知能力，有效地促進了學生成長。

【結 語】

課外閱讀，打開了學生邁向未知世界的一扇窗，它讓學生成了主動學習的主人，學生會通過各種渠道解決自主探究過程中所遇到的各種問題，提升學生語言的積累、感悟以及運用能力，進而讓學生在縷縷書香中不斷成長。

【參考文獻】

【1】陳麗君.課外閱讀在小學語文作文教學中的重要性【J】.赤子（上中旬），2015（08）

【2】洪嘉興.孩子 讓我們一起閱讀吧——三變傳統(tǒng)課外閱讀教學方式【J】.教育教學論壇，2015（01）

【3】沈志雄.提高小學生課外閱讀教學實效性的策略探究【J】.西北成人教育學報，2013（04）