綜合實(shí)踐課教學(xué)中對(duì)德育教育的滲透

【摘 要】綜合實(shí)踐課是小學(xué)階段重要課程之一，讓學(xué)生在課堂中體驗(yàn)生活，對(duì)學(xué)生的實(shí)踐意識(shí)和能力的培養(yǎng)有關(guān)鍵作用。生活是學(xué)生學(xué)習(xí)素材的源泉，教師在開展綜合實(shí)踐課程時(shí)可以從生活中尋找到許多靈感，從中培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)秀意識(shí)與能力，當(dāng)今社會(huì)越發(fā)需要高素質(zhì)人才，小學(xué)階段德育教育的重要性也在日益提升，本文結(jié)合綜合實(shí)踐課程特點(diǎn)，著重論述如何在其教學(xué)中滲透德育教育。

【關(guān)鍵詞】綜合實(shí)踐課 德育教育

小學(xué)階段的綜合實(shí)踐課形式多樣，其為德育教育的開展提供了有效條件，綜合實(shí)踐課較為貼近生活，德育素材又在生活中大量存在著，有效利用這些素材能提高德育教育的成效，使學(xué)生從小便具有優(yōu)秀的思想道德品質(zhì)，對(duì)其身心發(fā)展有所幫助。在綜合實(shí)踐課教學(xué)中，仍有部分教師存在對(duì)如何滲透德育教育策略不足的問題，小學(xué)生正處各項(xiàng)觀念的形成時(shí)期，教師應(yīng)意識(shí)到這一點(diǎn)，并采取有效措施以幫助學(xué)生成長。

一、在生活實(shí)踐中開展德育教育

學(xué)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成離不開生活中各個(gè)場(chǎng)景、各種人物，在綜合實(shí)踐課中教師可以引入生活情境來使學(xué)生身臨其境，使教師有效開展德育教育。例如在教學(xué)生保護(hù)環(huán)境、節(jié)約資源時(shí)，教師可以找來生活中的廢棄紙板、塑料水瓶等并將其整理，讓學(xué)生以此為材料進(jìn)行廢物利用，將其制作為精美的裝飾品，也可以舉辦“節(jié)約水資源，從我做起”的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在下課洗手、接水值日時(shí)隨手?jǐn)Q緊水龍頭，將廢水用來沖洗廁所等以培養(yǎng)其環(huán)保意識(shí)，同時(shí)應(yīng)提倡其在生活中也尋求節(jié)約水資源的方式并踐行。又如在告訴學(xué)生應(yīng)親近大自然時(shí)，教師可以組織學(xué)生到室外、郊區(qū)觀賞美麗的景色，告訴學(xué)生大自然的美是一種恩賜，我們不應(yīng)去破壞環(huán)境，而是應(yīng)對(duì)其采取敬畏的態(tài)度，盡自身能力去保護(hù)它。綜合實(shí)踐為德育教育提供了許多素材，這些素材的有效利用能將德育理論知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生理解的同時(shí)加深記憶。

二、采取分組形式培養(yǎng)學(xué)生合作能力

在綜合實(shí)踐課程中，分組教學(xué)不失為一種有效教學(xué)模式，這種模式能將整個(gè)班級(jí)學(xué)生分為若干個(gè)小整體，有助于培養(yǎng)學(xué)生合作精神與能力，對(duì)其成長有很大幫助。首先教師應(yīng)將學(xué)生分為若干小組，通過競(jìng)選形式選出各組組長，并讓其協(xié)助教師進(jìn)行各項(xiàng)工作以實(shí)現(xiàn)活動(dòng)的高效化開展。其次在活動(dòng)過程中，教師應(yīng)提倡各組學(xué)生分工合作以共同完成教師布置的任務(wù)，例如在開展以“探望孤寡老人”的實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，教師可以讓各個(gè)小組自行商量誰負(fù)責(zé)打掃衛(wèi)生、誰負(fù)責(zé)和老人說話談心、誰負(fù)責(zé)整理老人房間、等等，明確的分工能使效率更高且能使學(xué)生更加富有責(zé)任心。最后在活動(dòng)結(jié)束后，教師應(yīng)組織學(xué)生進(jìn)行總結(jié)，讓各組學(xué)生共同探討在此次活動(dòng)中有哪些收獲，讓各組學(xué)生自行對(duì)各成員的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)判，最終讓學(xué)生們學(xué)會(huì)“尊老”，老年人本身就是社會(huì)上的弱勢(shì)群體，其日常行動(dòng)和生活十分不易，因此我們應(yīng)體恤老年人的不易并盡自身所能為他們提供便利與溫暖。

三、注重培養(yǎng)學(xué)生觀察能力

在綜合實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生不僅能親身體驗(yàn)各類活動(dòng)對(duì)其帶來的直觀感受，更能通過觀察他人言行達(dá)到刺激感官的作用，注重培養(yǎng)學(xué)生觀察能力能讓其在活動(dòng)中有更多收獲，從而在相同的時(shí)間內(nèi)有更多的收獲。例如在開展“扮演交通警察”的實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，教師可以讓學(xué)生在馬路中央的交通崗旁協(xié)助交警工作并初步了解其職責(zé)，同時(shí)教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生積極觀察過往行人的行為，若行人橫穿馬路則教師應(yīng)告訴學(xué)生這是對(duì)生命安全及法律法規(guī)漠視的行為，不值得提倡；若行人按照信號(hào)燈指示有秩序地一一穿過斑馬線，則教師應(yīng)告訴學(xué)生這是正確的、應(yīng)被提倡的行為。提倡學(xué)生在觀察的同時(shí)將這些現(xiàn)象記錄下來，并在綜合實(shí)踐活動(dòng)結(jié)束帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)其進(jìn)行分析，告訴學(xué)生哪些是正確的、哪些是不正確的，最后告訴學(xué)生在日常生活中一定要遵守交通規(guī)則，這不僅是對(duì)交通規(guī)則的遵守，更是對(duì)自身生命健康的尊重。

四、注重實(shí)踐與理論的結(jié)合

在開展綜合實(shí)踐課教學(xué)過程中，教師不僅應(yīng)通過實(shí)踐活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生道德品質(zhì)，同時(shí)也應(yīng)注重對(duì)德育理論知識(shí)的傳授，言傳與身教二者不可或缺。例如在帶領(lǐng)學(xué)生開展以“我的書包”為主題的活動(dòng)時(shí)，教師可以在帶領(lǐng)學(xué)生收拾書包、整理文具的同時(shí)告訴其做這些事情的重要性，同時(shí)也可以帶領(lǐng)學(xué)生共同清洗書包，讓其在清洗的同時(shí)觀察書包中有多少污跡并體察其清潔過程的不易，與此同時(shí)告訴學(xué)生：在日常生活中都是父母幫助我們完成這些事情，因此我們應(yīng)尊重父母的勞動(dòng)成果。同樣的教師應(yīng)舉出其他例子，例如應(yīng)愛惜糧食以尊重農(nóng)民的勞動(dòng)成果、維護(hù)環(huán)境衛(wèi)生以尊重清潔工的勞動(dòng)成果等等，從而將理論與實(shí)踐相結(jié)合?！皩W(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”，理論和實(shí)踐二者間的關(guān)系與其有一定共通性，教師應(yīng)意識(shí)到這一點(diǎn)，使學(xué)生在實(shí)踐過程中獲取兩方面的收獲，最重要的是教師應(yīng)充分發(fā)揮自身指導(dǎo)者作用，以身作則以促使學(xué)生成長。

【結(jié) 語】

小學(xué)生不僅處于生理迅速發(fā)育時(shí)期，而且處于心理成長的關(guān)鍵階段，在綜合實(shí)踐課程中積極滲透德育教育，本文結(jié)合現(xiàn)階段綜合實(shí)踐課開展實(shí)際情況，從在生活實(shí)踐中開展德育教育、采取分組形式培養(yǎng)學(xué)生合作能力、注重培養(yǎng)學(xué)生觀察能力以及注重實(shí)踐與理論的結(jié)合4個(gè)方面對(duì)本文主題進(jìn)行論述，并提出相關(guān)建議。教師應(yīng)在教學(xué)中尊重小學(xué)生實(shí)際需要，理解其想法并采取對(duì)應(yīng)措施開展教學(xué)，幫助其健康成長。

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