初中生美術(shù)藝術(shù)素養(yǎng)的有效完善

摘 要：在初中美術(shù)課堂的教育實施過程中，教師不僅需要借助知識教育引領(lǐng)學(xué)生掌握美術(shù)藝術(shù)的背景、了解美術(shù)藝術(shù)的創(chuàng)作方法，還需要借助素養(yǎng)引導(dǎo)幫助學(xué)生實現(xiàn)進步和成長，并引領(lǐng)學(xué)生在美術(shù)課堂的參與和體驗中感受到美術(shù)藝術(shù)的魅力和美感、建立美術(shù)藝術(shù)創(chuàng)作能力、實現(xiàn)美術(shù)藝術(shù)表現(xiàn)能力的提升，進而促使其在這一過程中逐步實現(xiàn)美術(shù)藝術(shù)素養(yǎng)的完善。

關(guān)鍵詞：初中;美術(shù);藝術(shù)素養(yǎng)

初中美術(shù)教師在針對學(xué)生實施美術(shù)藝術(shù)教育時，需要以培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)為教育目標，借助多元化的教育內(nèi)容引領(lǐng)學(xué)生在課堂上感受美術(shù)藝術(shù)美、理解美術(shù)藝術(shù)美、踐行美術(shù)藝術(shù)美、創(chuàng)造美術(shù)藝術(shù)美，并帶領(lǐng)學(xué)生在不同的美術(shù)課堂體驗中切實實現(xiàn)美術(shù)藝術(shù)素養(yǎng)的建立和健全。基于此，教師可以結(jié)合美術(shù)藝術(shù)作品的欣賞引領(lǐng)學(xué)生進行藝術(shù)審美，并借此提升學(xué)生的藝術(shù)感知和藝術(shù)理解素養(yǎng);教師需要借助美術(shù)藝術(shù)技巧的教學(xué)和分析引領(lǐng)學(xué)生進行藝術(shù)學(xué)習(xí)，并引領(lǐng)學(xué)生在技巧學(xué)習(xí)和藝術(shù)創(chuàng)作中實現(xiàn)創(chuàng)作素養(yǎng)的建立;教師還需要借助藝術(shù)作品的解釋要求學(xué)生介紹自己的美術(shù)藝術(shù)作品，并借助美術(shù)藝術(shù)作品的分析和講述促使學(xué)生實現(xiàn)藝術(shù)表現(xiàn)素養(yǎng)的健全。接下來，筆者將從三個方面簡述初中美術(shù)課堂上對于學(xué)生美術(shù)藝術(shù)素養(yǎng)的教育引導(dǎo)和有效培養(yǎng)。

一 藝術(shù)作品欣賞建立審美素養(yǎng)

在美術(shù)藝術(shù)教學(xué)過程中，教師首先需要借助審美教育提升學(xué)生的審美能力和素養(yǎng)，并借助藝術(shù)審美的實施過程引領(lǐng)學(xué)生建立美的體驗和美的感悟，進而促使學(xué)生在美術(shù)課堂的參與和體驗中切實實現(xiàn)美術(shù)藝術(shù)審美意識的建立、審美方法的掌握、審美能力的提升和審美素養(yǎng)的逐步建立。同時，教師可以借助與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的美術(shù)藝術(shù)作品請學(xué)生進行觀察，并引領(lǐng)學(xué)生在觀察中表達自己對于美術(shù)藝術(shù)作品的直觀感受、鼓勵學(xué)生結(jié)合美術(shù)藝術(shù)創(chuàng)作的手法和嘗試進行審美分析，進而促使學(xué)生在美術(shù)課堂的藝術(shù)審美體驗中實現(xiàn)審美能力和素養(yǎng)的完善。

二 美術(shù)作品創(chuàng)作提升創(chuàng)作素養(yǎng)

當(dāng)教師帶領(lǐng)學(xué)生實現(xiàn)了審美素養(yǎng)的建立之后，教師就需要借助美術(shù)藝術(shù)技巧的教學(xué)引領(lǐng)學(xué)生參與美術(shù)作品的創(chuàng)作，并借助美術(shù)藝術(shù)創(chuàng)作的實施引領(lǐng)學(xué)生踐行美術(shù)創(chuàng)作技巧、促使學(xué)生在實踐中深化美術(shù)藝術(shù)技巧和創(chuàng)作方法的認知和了解、實現(xiàn)美術(shù)藝術(shù)創(chuàng)作能力和素養(yǎng)的有效建立?；诖耍處熆梢詭椭鷮W(xué)生在美術(shù)課堂的創(chuàng)作參與中結(jié)合美術(shù)創(chuàng)作知識和技巧進行美術(shù)藝術(shù)的創(chuàng)作，并借此有效訓(xùn)練學(xué)生的美術(shù)藝術(shù)展示能力、提升學(xué)生的美術(shù)藝術(shù)創(chuàng)作水平，進而引領(lǐng)學(xué)生在美術(shù)藝術(shù)創(chuàng)作參與中實現(xiàn)美術(shù)創(chuàng)作能力和素養(yǎng)的完善。

例如，在學(xué)習(xí)《畫畫你我他》這部分知識時，當(dāng)筆者帶領(lǐng)學(xué)生完成了藝術(shù)審美之后，就引領(lǐng)借助事先準備的小鏡子觀察自己，并借助審美教育中掌握的人物特征捕捉方法和審美技巧嘗試分析自己的臉部特征，進而通過詳細的觀察促使學(xué)生捕捉到自己臉上的特點、為后續(xù)的美術(shù)藝術(shù)創(chuàng)作奠定基礎(chǔ)。接著，當(dāng)學(xué)生完成了臉型觀察和五官觀察之后，筆者就邀請進一步借助表情的變化、人體比例和結(jié)構(gòu)的分析促使學(xué)生進一步實現(xiàn)美術(shù)創(chuàng)作知識的認知和掌握，進而借助畫筆畫一幅自畫像。更為重要的是，學(xué)生在筆者的引導(dǎo)下借助美術(shù)繪畫手法嘗試畫出自己眼中的自己，并借助筆者講授的繪畫技巧逐步畫出自己的自畫像、實現(xiàn)美術(shù)藝術(shù)作品的繪制完成，進而在美術(shù)繪畫創(chuàng)作的參與中積極應(yīng)用繪畫技巧和人像繪畫要點、在繪畫創(chuàng)作中建立了藝術(shù)自信和成就感。最終，學(xué)生在美術(shù)知識的學(xué)習(xí)和創(chuàng)作技巧的應(yīng)用下積極投入到了自畫像的繪制過程中，并在捕捉自己面部特點的基礎(chǔ)上高效完成了美術(shù)藝術(shù)作品、實現(xiàn)了創(chuàng)作素養(yǎng)的提升。

三 藝術(shù)作品闡述完善表現(xiàn)素養(yǎng)

當(dāng)教師帶領(lǐng)學(xué)生完成了美術(shù)藝術(shù)作品的創(chuàng)作之后，教師就需要借助藝術(shù)作品的闡述請學(xué)生在班級中講解、分析自己的美術(shù)藝術(shù)作品，并將自己美術(shù)藝術(shù)作品中蘊含的思想直觀地對他人進行展示，進而促使學(xué)生在闡述中更明晰、深化自己的藝術(shù)創(chuàng)作思想。最終，學(xué)生將會在藝術(shù)闡述中賦予自已藝術(shù)作品更深刻的內(nèi)涵、提升自己的藝術(shù)表現(xiàn)素養(yǎng)。

例如，當(dāng)學(xué)生在課堂上完成了自畫像的藝術(shù)創(chuàng)作之后，筆者就邀請學(xué)生與美術(shù)學(xué)習(xí)小組為單位，在小組中與其他學(xué)生講述自己的畫作、說一說自己的面部特征、聊一聊自己的創(chuàng)作感悟。接著，筆者通過了解發(fā)現(xiàn)學(xué)生在畫作表現(xiàn)中積極闡述自畫像的創(chuàng)作特征，并結(jié)合自畫像的面部表情表達自己的創(chuàng)作思想、促使小組中的每一位成員都能夠通過藝術(shù)闡述了解該生的自畫像創(chuàng)作理念與思想。最終，每一位學(xué)生都在小組中闡述了自己的作品，并實現(xiàn)了藝術(shù)表現(xiàn)素養(yǎng)的健全。

綜上所述，初中美術(shù)教師為了有效提升學(xué)生的美術(shù)藝術(shù)創(chuàng)作能力和美術(shù)藝術(shù)素養(yǎng)，就需要借助多元化的美術(shù)課堂組織形式引領(lǐng)學(xué)生在課堂參與和體驗中感受不一樣的美術(shù)課堂，并引領(lǐng)學(xué)生在豐富的美術(shù)藝術(shù)體驗中切實實現(xiàn)審美素養(yǎng)、創(chuàng)作素養(yǎng)與藝術(shù)表現(xiàn)素養(yǎng)的完善。相信在初中美術(shù)教師的教育引領(lǐng)和學(xué)生的積極配合下，定可以使學(xué)生感受藝術(shù)美感、理解美術(shù)藝術(shù)、創(chuàng)造美術(shù)藝術(shù)作品，并逐步在藝術(shù)體驗中成長為德、智、體、美、勞全面發(fā)展的優(yōu)秀學(xué)生。

參考文獻：

[1]張文鵬，王萌.培養(yǎng)初中生美術(shù)核心素養(yǎng)的思考[J].中國教師，2019（S1）.

作者簡介：苑穎華，女，漢，本科，中教一級，研究方向：美術(shù)教育