論小學(xué)音樂教育對學(xué)生美育的影響

姜明

摘 要：小學(xué)音樂教育過程中，無論是演唱歌曲還是鑒賞藝術(shù)，對于小學(xué)生來說都是難得的體驗美學(xué)的機(jī)會，可以使他們在音樂課堂獲得審美熏陶，豐富情感體驗，感知審美情趣，并且發(fā)自內(nèi)心地抒發(fā)音樂美感。因此核心素養(yǎng)教育背景下，小學(xué)音樂教育對學(xué)生美育的影響不容小覷，如何在小學(xué)音樂教育中滲透美育，培育小學(xué)生音樂綜合素養(yǎng)，這是當(dāng)今小學(xué)音樂教育面臨的重大課題，也是本文研究的主要內(nèi)容。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂;審美情趣;核心素養(yǎng)

音樂本身是一門情感豐富、傳播美育的藝術(shù)學(xué)科，它在培養(yǎng)學(xué)生良好核心素養(yǎng)教育中發(fā)揮了得天獨(dú)厚的優(yōu)勢。挖掘不同類型、不同題材音樂作品中的審美要素，通過唱歌、表演、器樂、游戲、鑒賞等多樣音樂活動，啟發(fā)學(xué)生從中感悟音樂美、理解音樂美、創(chuàng)造音樂美，并且在學(xué)習(xí)音樂過程中獲得愉悅感，實(shí)現(xiàn)美的熏陶與精神的升華，這就是當(dāng)今小學(xué)音樂教育中非常關(guān)鍵的美育任務(wù)。有關(guān)小學(xué)音樂教育對學(xué)生美育的影響以及音樂美育的具體實(shí)施形式，以下從四個方面切入探討。

一凈化心靈，培育審美情趣

音樂能凈化心靈，具有其他學(xué)科無可比擬的審美作用;打造有效的小學(xué)音樂課堂，既能豐富小學(xué)生的精神文化需求，也能陶冶情操、熏陶情感、深化感知，進(jìn)而培育小學(xué)生美好的心靈，使他們今后以美的心態(tài)去創(chuàng)造美好的社會。例如鑒賞音樂作品《春江花月夜》時，讓學(xué)生閉上眼睛聆聽美妙的音樂，由此展開豐富的聯(lián)想，皎潔的明月、平靜的江水仿佛就在眼前，再用自己的語言描繪音樂形象，加深對音樂作品的感悟;另外演唱歌曲《咱們從小有禮貌》《好孩子要誠實(shí)》等，這些既鍛煉了小學(xué)生的演唱技巧，培養(yǎng)自信心，更用音樂與歌聲教會他們?nèi)绾沃v文明、懂禮貌，如何保持誠實(shí)勇敢的優(yōu)良品質(zhì)。這樣的音樂作品顯然有利于凈化心靈，由淺入深地培養(yǎng)小學(xué)生的審美情趣。

二寓教于樂，體驗審美熏陶

美好的事物總能給人們帶來歡愉，美育的過程自然應(yīng)是充滿趣味性和愉悅性的。所以我們在音樂教學(xué)中要把握小學(xué)生的身心發(fā)展特征：他們思維敏捷，樂于表達(dá)自我，對于感興趣的學(xué)習(xí)活動具有強(qiáng)烈的探究參與欲望。寓教于樂的教育形式，有利于引導(dǎo)學(xué)生主動參與、主動學(xué)習(xí)，通過自主探究體驗獲得審美熏陶，提升音樂認(rèn)知水平，調(diào)動創(chuàng)新思維，潛移默化地形成良好的審美態(tài)度，樹立科學(xué)價值觀。例如學(xué)習(xí)兒童歌曲《做個好娃娃》時，按照以往的教學(xué)形式，老師帶領(lǐng)學(xué)生試唱，學(xué)生枯燥地背歌詞，這顯然抑制了他們學(xué)習(xí)音樂的興趣;所以我嘗試轉(zhuǎn)變思路，創(chuàng)新寓教于樂的教育形式，我與學(xué)生一起展開激烈的討論，列舉當(dāng)今和諧社會的公共道德條款，并讓每個學(xué)生扮演不同的小動物，大家共同參與表演，演繹“愛護(hù)公共財物”“愛護(hù)花草樹木”“待人有禮貌”“樂于幫助他人”等故事情節(jié)，在動聽的音樂背景下，在惟妙惟肖的音樂表演中，大家仿佛身臨其境、耳聞其聲，在愉悅的音樂活動中獲得審美熏陶與精神滿足。

三滲透德育，升華審美思想

音樂課堂是開展美育的主陣地，而美育教育要與德育教育相結(jié)合，通過優(yōu)美的音樂作品熏陶學(xué)生、感染學(xué)生，引導(dǎo)他們樹立遠(yuǎn)大理想抱負(fù)，培養(yǎng)積極向上的思維品質(zhì)。例如小學(xué)音樂教材的相關(guān)曲目《中華人民共和國國歌》《愛我中華》等都是最佳的愛國教育素材，教師要有意識地引導(dǎo)學(xué)生帶有感情地演唱這些歌曲，挖掘歌曲中蘊(yùn)含的深刻思想;通過挖掘音樂作品背后的故事，從音樂選題切入教學(xué)，這符合小學(xué)生全面發(fā)展的需求，也能讓小學(xué)生對學(xué)習(xí)音樂充滿濃厚的興趣，無形中升華了審美思想。

四豐富實(shí)踐，抒發(fā)審美情感

藝術(shù)源自生活而又高于生活，所以真正有價值的音樂教育不能脫離實(shí)踐。應(yīng)將音樂與生活有機(jī)結(jié)合，在豐富多樣的生活實(shí)踐活動中滲透美育，激發(fā)學(xué)生抒發(fā)審美情感，促進(jìn)個性化成長。因此小學(xué)音樂教師要緊密圍繞新課標(biāo)的基本思想，在備課過程中開動腦筋，既要體現(xiàn)教師的主導(dǎo)地位，也要突出學(xué)生的主體作用，鼓勵學(xué)生多參與社會事件，感知生活中的音樂元素，從中發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美，順理成章地完成美育任務(wù)。例如學(xué)習(xí)歌曲《春天的歌》時，為了調(diào)動他們深刻的審美體驗、強(qiáng)化感悟，我打破了傳統(tǒng)的教育思路，將學(xué)生帶到操場上，讓他們切身感受大自然的美，真實(shí)地感受《春天的歌》中描述的美景，情不自禁地贊揚(yáng)美好的春天。一邊擁抱大自然，一邊帶領(lǐng)孩子放聲歌唱，這樣的教學(xué)過程極富感染力，學(xué)生既掌握了音樂知識，又激發(fā)了內(nèi)心深處的審美情愫，在演唱與鑒賞中抒發(fā)了審美情感。

總之，音樂作品中蘊(yùn)含了豐富的美育元素，在小學(xué)音樂教育中潛移默化地滲透美育、德育，因勢利導(dǎo)地陶冶學(xué)生情操、培養(yǎng)道德情感、塑造高尚人格，進(jìn)而推動小學(xué)生身心健康發(fā)展，讓他們在繽紛多彩的音樂世界感知美、認(rèn)識美、體驗美、創(chuàng)造美，這才是現(xiàn)代音樂教育的獨(dú)特之處。

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