核心素養(yǎng)視域下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中小學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)策略

于文麗

摘 要：培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力是語(yǔ)文教學(xué)的重要目標(biāo)之一。要完成這一目標(biāo)，關(guān)鍵要培養(yǎng)小學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。結(jié)合核心素養(yǎng)的相關(guān)要求，本文簡(jiǎn)要分析了問(wèn)題意識(shí)對(duì)培養(yǎng)小學(xué)生核心素養(yǎng)的促進(jìn)意義。進(jìn)而從創(chuàng)設(shè)預(yù)習(xí)問(wèn)題情境，引導(dǎo)小學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題;打造和諧互助課堂，鼓勵(lì)小學(xué)生提出問(wèn)題;方法引導(dǎo)，持之以恒，促進(jìn)小學(xué)生解決問(wèn)題三個(gè)方面提出小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)策略。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);小學(xué)語(yǔ)文;問(wèn)題意識(shí)

一問(wèn)題意識(shí)對(duì)培養(yǎng)小學(xué)生核心素養(yǎng)的促進(jìn)意義

小學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)的生成與累積，離不開(kāi)對(duì)小學(xué)生長(zhǎng)期的持續(xù)不斷的培育澆灌。適宜的學(xué)習(xí)環(huán)境、恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)策略、明確的奮斗目標(biāo)、持之以恒的對(duì)學(xué)習(xí)資源的探究，對(duì)培養(yǎng)小學(xué)生核心素養(yǎng)有促進(jìn)作用。學(xué)貴于思，思源于問(wèn)，要很好地養(yǎng)成核心素養(yǎng)，重在培養(yǎng)小學(xué)生的“好問(wèn)”習(xí)慣?！皩W(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。”學(xué)習(xí)與思考相關(guān)，思考又與好問(wèn)相連。小學(xué)生的“問(wèn)”即小學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。所謂“學(xué)問(wèn)”，說(shuō)明學(xué)與問(wèn)是緊密聯(lián)系在一起的。只要緊緊抓住小學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的“問(wèn)”，通向?qū)W業(yè)的大門就此敞開(kāi)，小學(xué)生的核心素養(yǎng)的生成也就不遠(yuǎn)了。

二小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中小學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)策略

（一）創(chuàng)設(shè)預(yù)習(xí)問(wèn)題情境，引導(dǎo)小學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題

小學(xué)生的好奇心比較強(qiáng)，對(duì)各類事物都容易產(chǎn)生思考。為此，培養(yǎng)小學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，需要教師用心發(fā)現(xiàn)每一個(gè)小學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)具體的問(wèn)題情境，當(dāng)小學(xué)生在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題方面有所進(jìn)步時(shí)，教師要給予小學(xué)生及時(shí)的表?yè)P(yáng)，鼓勵(lì)小學(xué)生不斷進(jìn)步，誘導(dǎo)小學(xué)生去觀察、思考知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，讓小學(xué)生真實(shí)體驗(yàn)成功的樂(lè)趣，使他們能夠發(fā)自內(nèi)心地對(duì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題產(chǎn)生濃厚的興趣。在問(wèn)題的情境下，教師還要立足于語(yǔ)文教學(xué)，特別是課文的預(yù)習(xí)階段是引導(dǎo)小學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的最佳時(shí)機(jī)。從現(xiàn)實(shí)來(lái)看，小學(xué)生只有在課前對(duì)課文有基本的了解，才能在課堂上聽(tīng)懂教師的講解與引導(dǎo)。借助課前預(yù)習(xí)，小學(xué)生肯定會(huì)對(duì)課本內(nèi)容產(chǎn)生疑問(wèn)、對(duì)課堂內(nèi)容產(chǎn)生好奇心，也就是在課前就激發(fā)了小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)潛移默化地培養(yǎng)了小學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。

（二）打造和諧互助課堂，鼓勵(lì)小學(xué)生提出問(wèn)題

事實(shí)上，小學(xué)生對(duì)教師普遍存在一種敬畏感，這種敬畏感有時(shí)會(huì)讓小學(xué)生不敢提出問(wèn)題。讓每個(gè)小學(xué)生都有心理安全感，是培養(yǎng)小學(xué)生敢于提問(wèn)，善于提問(wèn)的關(guān)鍵。因此，要引導(dǎo)小學(xué)生敢于提出問(wèn)題，就要營(yíng)造和諧互助的課堂氛圍。一是要構(gòu)建良好的師生關(guān)系。教師在課堂中要以小學(xué)生的興趣為出發(fā)點(diǎn)，主動(dòng)設(shè)疑，及時(shí)啟發(fā)，充分調(diào)動(dòng)小學(xué)生參與課堂的積極主動(dòng)性。教師要尊重小學(xué)生，讓小學(xué)生在課堂中敢于說(shuō)出自己的想法。二是要善于激發(fā)小學(xué)生興趣。只有小學(xué)生喜歡這門課程，從這門課程中得到樂(lè)趣，小學(xué)生才會(huì)在學(xué)習(xí)這門課程的過(guò)程中表現(xiàn)得更加積極。小學(xué)生一旦對(duì)語(yǔ)文產(chǎn)生興趣，必然會(huì)有獲取這方面知識(shí)的強(qiáng)烈欲望，從而專心致志地學(xué)習(xí)，自然而然就產(chǎn)生問(wèn)題意識(shí)，促進(jìn)小學(xué)生能不斷地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題。三是教師應(yīng)該允許小學(xué)生的提問(wèn)出現(xiàn)錯(cuò)誤。這樣小學(xué)生就不僅從中獲得了新知，還得到了教師的肯定和成就感，他們提問(wèn)的積極性自然大大提高。如果小學(xué)生提出的問(wèn)題過(guò)于簡(jiǎn)單、表面，教師應(yīng)該及時(shí)地引導(dǎo)其向更深層次思考。

（三）方法引導(dǎo)，持之以恒，促進(jìn)小學(xué)生解決問(wèn)題

問(wèn)題意識(shí)不僅在于發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題，更具實(shí)踐意義的是解決問(wèn)題。一是要注重方法的引導(dǎo)，一定要小學(xué)生對(duì)自己有信心。其次，在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中，教會(huì)小學(xué)生夯實(shí)基礎(chǔ)。再次，實(shí)踐出真知。教師要有意識(shí)地培養(yǎng)小學(xué)生的探究意識(shí)，世界上沒(méi)有絕對(duì)的真理，只有經(jīng)過(guò)實(shí)踐檢驗(yàn)的論證，才能成為科學(xué)的答案。最后，在小學(xué)生遇到較復(fù)雜的問(wèn)題時(shí)，教師要教給他們靈活變換問(wèn)題的解題技巧。二是立足課堂，持之以恒，應(yīng)該讓小學(xué)生始終保持著一種探索思維，通過(guò)對(duì)一個(gè)又一個(gè)問(wèn)題的深入理解和探索，小學(xué)生會(huì)產(chǎn)生不同的想法和疑問(wèn)，這就在課前預(yù)習(xí)的成果上提高了一步。此時(shí)小學(xué)生提出的問(wèn)題更加深刻，對(duì)課本的理解也更加深入，問(wèn)題意識(shí)被進(jìn)一步加強(qiáng)。小學(xué)教育要順應(yīng)小學(xué)生這一群體的特征，滿足其發(fā)展的需求，這才是教師在課堂上的關(guān)鍵所在。

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