新課改小學(xué)識(shí)字教學(xué)策略探究

李蓓

摘 要：識(shí)字教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)低年級(jí)階段的一個(gè)重要部分，通過對(duì)學(xué)生進(jìn)行識(shí)字教學(xué)訓(xùn)練，可以幫助學(xué)生了解文化知識(shí)，使他們的寫作能力有所提高。因此，在實(shí)際的語文教學(xué)工作中，我們應(yīng)該認(rèn)識(shí)到識(shí)字教學(xué)在整個(gè)小學(xué)語文教學(xué)中的重要作用。但是依然有一部分教師在小學(xué)語文教學(xué)中采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生在教學(xué)過程中產(chǎn)生了抗拒學(xué)習(xí)的情緒，使得小學(xué)識(shí)字教學(xué)難以得到進(jìn)一步開展，因此在教學(xué)過程中教師應(yīng)該針對(duì)學(xué)生年紀(jì)特點(diǎn)，開展趣味教學(xué)激發(fā)學(xué)生的興趣，優(yōu)化自身教學(xué)方式，完善教學(xué)理念，提高學(xué)生識(shí)字能力，促使學(xué)生積極主動(dòng)地投入到識(shí)字學(xué)習(xí)當(dāng)中。

關(guān)鍵詞：識(shí)字教學(xué);策略探究;新課改

在新課程改革的不斷完善過程中，我們對(duì)于小學(xué)語文教學(xué)中的識(shí)字教學(xué)策略展開了進(jìn)一步探究，但由于一部分教師仍然受到傳統(tǒng)教學(xué)思維的束縛，在教學(xué)過程中依舊采用以往不適應(yīng)學(xué)生需求的教學(xué)模式，壓抑了學(xué)生的年紀(jì)特性，降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，使得教學(xué)成果沒有達(dá)到理想的效果。因?yàn)橐陨显?，我們?cè)陂_展教學(xué)的過程中，應(yīng)該做到立足于課本，針對(duì)學(xué)生的特性，進(jìn)行趣味講解，從而激發(fā)學(xué)生的興趣。另外，在課堂上，我們需要優(yōu)化自身教學(xué)理念，注重延伸學(xué)生思維，增加識(shí)字寫字訓(xùn)練，在教會(huì)學(xué)生識(shí)字的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)他們的寫作能力，以此來達(dá)到小學(xué)階段學(xué)生識(shí)字能力的不斷提升。

一 開展識(shí)字趣味教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在傳統(tǒng)語文識(shí)字教學(xué)模式當(dāng)中，許多老師總是對(duì)識(shí)字知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)單的讀和寫，以至于學(xué)生無法提起興趣投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中，身為小學(xué)語文教師，我們應(yīng)該在小學(xué)教學(xué)階段的識(shí)字教學(xué)中，注意培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于識(shí)字教學(xué)的興趣，我們應(yīng)該改變之前的教育模式，而應(yīng)利用更加趣味性的教學(xué)方式來激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣，提升學(xué)生對(duì)于識(shí)字學(xué)習(xí)的積極性，以此來培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力。無論是在學(xué)習(xí)還是生活當(dāng)中，我們都可以引導(dǎo)學(xué)生去感受其中的點(diǎn)滴樂趣，從而達(dá)到識(shí)字認(rèn)字的目的。

例如，當(dāng)我們?cè)趯W(xué)習(xí)《春夏秋冬》這一課的時(shí)候，首先，我們可以向?qū)W生展示春天、夏天、秋天和冬天不同景色的圖片，讓學(xué)生根據(jù)所看到的情景，將其中的具體景物找出來，并寫在筆記本上作為積累，同時(shí)讓學(xué)生互相討論最喜歡的季節(jié)并闡述原因。通過這樣趣味的導(dǎo)入，將學(xué)生很自然地帶入了正文的學(xué)習(xí)。我們讓學(xué)生一起齊讀課文，對(duì)文章內(nèi)容有大概的了解，同時(shí)默寫生字，背誦課文。接著，我們可以進(jìn)行拓展，讓學(xué)生選擇一個(gè)季節(jié)，并將自己在本季節(jié)發(fā)生的趣事試著寫一寫。通過這樣的趣味性教學(xué)方式，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中。

二 優(yōu)化識(shí)字教學(xué)理念，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)思維

隨著新課改的深入貫徹，在小學(xué)語文教學(xué)過程中，我們應(yīng)當(dāng)及時(shí)改進(jìn)自己的教學(xué)理念，對(duì)于阻礙學(xué)生提升識(shí)字能力的傳統(tǒng)教學(xué)觀念應(yīng)當(dāng)及時(shí)剔除出去。同時(shí)，我們應(yīng)該注意將生活與知識(shí)之間的橋梁搭建起來，加強(qiáng)識(shí)字學(xué)習(xí)與日常生活之間的聯(lián)系，為學(xué)生構(gòu)建更加完整的知識(shí)體系，拓展學(xué)生識(shí)字學(xué)習(xí)的思維能力，使學(xué)生不再為寫什么東西而愁，從而使學(xué)生在鞏固基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，也增強(qiáng)了他們的寫作能力。

例如，當(dāng)我們?cè)趯W(xué)習(xí)《秋天》這一課時(shí)，由于秋天是我們每個(gè)人都會(huì)經(jīng)歷的，與我們?nèi)粘Ｉ钣兄浅＞o密的聯(lián)系，因此，在進(jìn)行本課的教學(xué)時(shí)，我們就可以結(jié)合實(shí)際生活。首先，我們可以讓學(xué)生朗讀課文，將他們不認(rèn)識(shí)的生字和生詞進(jìn)行講解，并引導(dǎo)他們書寫練習(xí)，使學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)有了一定掌握，對(duì)課本內(nèi)容有了初步了解。然后，我們可以引導(dǎo)學(xué)生將提到秋天的所想所感進(jìn)行描述，并試著寫幾句話。

三 增加識(shí)字知識(shí)儲(chǔ)備，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率

在小學(xué)語文識(shí)字教學(xué)中，學(xué)生在日常學(xué)習(xí)和生活中知識(shí)儲(chǔ)備的多少，直接影響著學(xué)生識(shí)字能力的高低。但在傳統(tǒng)的識(shí)字教學(xué)過程中，許多教師總是只注重對(duì)學(xué)生的單一培養(yǎng)，卻沒有將教學(xué)過程中各環(huán)節(jié)的知識(shí)聯(lián)系到一起，結(jié)果使得教學(xué)效果不盡如人意。因此，教師在展開識(shí)字教學(xué)時(shí)，應(yīng)該注重不斷引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)積累，從而提升學(xué)生的識(shí)字能力，增強(qiáng)知識(shí)的掌握程度。同時(shí)以此來提高學(xué)生識(shí)字學(xué)習(xí)的效率，全面培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字能力的提升。

例如，當(dāng)我們?cè)趯W(xué)習(xí)《小蝌蚪找媽媽》這篇文章時(shí)，首先，我們可以讓學(xué)生讀寫文章中的生字，并引導(dǎo)他們利用其中的生字進(jìn)行組詞，在課本原有基礎(chǔ)上，增加他們的知識(shí)儲(chǔ)備。然后，我們可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)教材內(nèi)容，進(jìn)行相應(yīng)拓展，做一首詩或者寫一個(gè)小故事，用書面形式表達(dá)出來，并在全班進(jìn)行交流。通過這樣的方式，使學(xué)生不斷練習(xí)與積累，從而增加了學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，提升了學(xué)生的識(shí)字能力。

綜上所述，為了順利開展小學(xué)語文識(shí)字教學(xué)，我們需要立足課文內(nèi)容，改進(jìn)創(chuàng)新相應(yīng)的教學(xué)方式，通過開展識(shí)字趣味教學(xué)、優(yōu)化識(shí)字教學(xué)理念、增加識(shí)字知識(shí)儲(chǔ)備等方式，增加學(xué)生的知識(shí)積累，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生識(shí)字效率，以此來促進(jìn)小學(xué)語文識(shí)字教學(xué)的全面開展。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐小紅.新課改小學(xué)低年級(jí)趣味識(shí)字教學(xué)策略探究[J].教育界：綜合教育研究，2015（11）：72-72.