初中英語課堂“微課程”的設(shè)計(jì)及教學(xué)方法研究

黃翠艷

摘 要：“微”形式是在時(shí)代發(fā)展過程中形成的，各種微模式符合時(shí)代發(fā)展的特點(diǎn)，同時(shí)符合人們生活、學(xué)習(xí)和工作方式。隨著社會(huì)發(fā)展和科技進(jìn)步，人們對(duì)學(xué)習(xí)效率的要求越來越高。學(xué)習(xí)者多元化、個(gè)性化的需求需要滿足，課堂教學(xué)成效成為教育者思考的問題。微課教學(xué)模式的出現(xiàn)，給教育注入了活力，提供了一種多元化，新型化的教學(xué)模式。今天，我們就初中英語課堂“微課程”的設(shè)計(jì)及教學(xué)方法這個(gè)話題展開討論，希望初中英語課堂與微課堂的融合能夠促進(jìn)英語教學(xué)的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：初中英語課堂;“微課程”;教學(xué)設(shè)計(jì);教學(xué)方法研究

教育資源共享化、開放化、多元化成為時(shí)代發(fā)展的特色。而微課堂就是教育信息化，開放化的體現(xiàn)。微課堂主要通過微型的教學(xué)視頻，重點(diǎn)講解教學(xué)過程中遇到的知識(shí)點(diǎn)，針對(duì)教學(xué)中的重點(diǎn)難點(diǎn)和考點(diǎn)，設(shè)計(jì)的情景化的教學(xué)模式。微課堂的優(yōu)勢(shì)不僅在于其豐富性，更在于其便捷性，“微課程”最大程度上突破了時(shí)空對(duì)教育的限制，為師生的無障礙交流溝通搭建了平臺(tái)。

一初中英語課堂“微課程”的價(jià)值意義。

（一）初中英語教學(xué)中采取微課堂形式符合當(dāng)下教育新形勢(shì)

新一代學(xué)生可謂在信息化時(shí)代中成長(zhǎng)起來的。尤其當(dāng)下，移動(dòng)終端層出不窮，極大地豐富了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的途徑，同時(shí)也符合當(dāng)前學(xué)生碎片化、移動(dòng)化的學(xué)習(xí)方式，更好地實(shí)現(xiàn)了知識(shí)的傳播與共享。微課作為當(dāng)下教育領(lǐng)域中的新型教學(xué)模式，突破了傳統(tǒng)課堂教學(xué)的時(shí)空限制，為課堂教學(xué)營(yíng)造了更為真實(shí)的教學(xué)情境，有助于學(xué)生更好地理解教學(xué)內(nèi)容，解決教學(xué)重難點(diǎn)。

（二）能夠提高課堂教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的形成

微課的內(nèi)容設(shè)計(jì)通常針對(duì)課堂教學(xué)中的某個(gè)知識(shí)點(diǎn)，對(duì)其進(jìn)行深入的剖析、演示、講解，學(xué)生能夠通過微課的學(xué)習(xí)，將知識(shí)內(nèi)化，通過微課堂練習(xí)和反思，最終形成結(jié)果評(píng)價(jià)，借助微課堂及時(shí)調(diào)整自己的學(xué)習(xí)，有選擇性地彌補(bǔ)知識(shí)的薄弱環(huán)節(jié)，彌補(bǔ)在課堂學(xué)習(xí)過程中的不足，提升學(xué)習(xí)效果。在這一過程中，學(xué)生可以查漏補(bǔ)缺，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，促使學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)能力。

二初中英語課堂“微課程”的設(shè)計(jì)及教學(xué)方法研究

（一）教學(xué)設(shè)計(jì)

1.微課堂要突出重難點(diǎn)

短小精悍是微課的重要特點(diǎn)之一。初中英語教師可以利用微課來解決課堂教學(xué)中的一些重難點(diǎn)問題，尤其在對(duì)一些核心內(nèi)容的講解上，教師可以在學(xué)生充分的閱讀后，讓學(xué)生觀看視頻，然后結(jié)合圖式、列表等對(duì)重難點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行講解，讓學(xué)生能夠更為直觀地認(rèn)識(shí)和理解知識(shí)，有助于知識(shí)的貫徹滲透。

2.充分利用多媒體設(shè)計(jì)英語課堂

學(xué)生在課下觀看微課，脫離了教師在課上的監(jiān)督，容易偷懶、走神、注意力不集中。因此，微課視頻需借助PPT等課件制作軟件，聲音、圖像、視頻、動(dòng)畫等多媒體的力量要在最短時(shí)間內(nèi)切入主題，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生觀看視頻的積極性，使微課更具吸引力。

3.設(shè)計(jì)問題

雖然微課時(shí)間有限，但在每節(jié)課中或課后，教師也應(yīng)留下適量問題供學(xué)生思考，并提醒學(xué)生復(fù)習(xí)所學(xué)內(nèi)容，準(zhǔn)備課堂討論，激勵(lì)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)時(shí)主動(dòng)思考。

（二）初中英語微課堂教學(xué)方法

微課是微時(shí)代發(fā)展的產(chǎn)物。尤其伴隨著移動(dòng)終端的發(fā)展，微課已發(fā)展成為在線學(xué)習(xí)中的主要載體模式，并日益盛行。初中英語教師應(yīng)該不斷地創(chuàng)新和豐富英語微課堂教學(xué)方法，讓學(xué)生通過移動(dòng)終端設(shè)備隨時(shí)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，高效快捷地提高中學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

1.由簡(jiǎn)到繁，將知識(shí)片段化的教學(xué)方法

相對(duì)于冗長(zhǎng)的學(xué)習(xí)材料，微課資源更容易讓學(xué)生接受，初中英語教師可以將較長(zhǎng)的章節(jié)拆解成多個(gè)知識(shí)點(diǎn)，并制作成一個(gè)個(gè)連續(xù)的小片段，讓學(xué)生更容易理解和接受。

2.采取學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方法

當(dāng)下初中學(xué)生群體，可謂是在信息時(shí)代成長(zhǎng)的青少年，教師可以讓學(xué)生充分發(fā)揮學(xué)習(xí)主體作用。隨著時(shí)代的轉(zhuǎn)變，教學(xué)也不能僅僅局限在課堂之上，教師應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)造更多的自主與合作的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，讓學(xué)生可以依據(jù)實(shí)際需求選擇所需的內(nèi)容。有的學(xué)生善于歸納總結(jié)，有的學(xué)生則善于推理，有的學(xué)生口語好，有的學(xué)生聽力好，有的學(xué)生寫作能力強(qiáng)。微課的知識(shí)點(diǎn)撥，結(jié)合自主教學(xué)方法，可以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力，讓學(xué)生互補(bǔ)，共同進(jìn)步。學(xué)生的自主性變大，學(xué)習(xí)的積極性增強(qiáng)。

3.采取因材施教的教學(xué)方法

學(xué)生的英語學(xué)習(xí)水平參差不齊，不同層次的學(xué)生可以根據(jù)自身的實(shí)際情況來選擇適合自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容、知識(shí)點(diǎn)，解決自己的層次差異問題。因材施教，對(duì)癥下藥的教學(xué)方法在微課堂上可以發(fā)揮最大的作用，學(xué)生可以對(duì)自己沒有理解的內(nèi)容多次試聽，加深理解。

三結(jié)語

微課作為當(dāng)下流行的課堂教學(xué)模式，被眾多英語教師應(yīng)用于課堂教學(xué)當(dāng)中。微課可以提升課堂教學(xué)中師生、生生之間的互動(dòng)性，彌補(bǔ)傳統(tǒng)課堂教學(xué)當(dāng)中的一些不足，有利于提升課堂整體教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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