小學(xué)語文識字教學(xué)策略研究

摘 要：識字教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的基礎(chǔ)，識字教學(xué)質(zhì)量關(guān)系到小學(xué)生的聽、說、讀、寫能力的發(fā)展。文章介紹了怎樣激發(fā)小學(xué)生的識字興趣、教給學(xué)生識字方法、引導(dǎo)學(xué)生自主識字、識字教學(xué)中應(yīng)注意的問題等。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;識字教學(xué);策略

一 采用游戲法激發(fā)小學(xué)生的識字興趣

（一） 花樣猜字謎。

可以把學(xué)生分成幾個小組進(jìn)行“猜字謎比賽”，教師出示兩類字謎：一類比較簡單，一類較難一些。哪個組猜對的謎語最多，哪個小組獲勝，最終老師會評選“冠軍組”、“亞軍組”、“季軍組”三個小組，對應(yīng)的還有其他獎勵的獎品。在匯報生字的過程中，以小組為單位上臺給大家表演。

（二）摘果子，評“最佳小車手”。

用剪紙剪出一棵大樹的形狀貼在黑板上，可根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容在樹枝上設(shè)計不同的果子，在果子上面寫生字或詞語，讓學(xué)生讀。也可制成多媒體課件，摘得最多的為“識字小能手”，讓學(xué)生感受收獲的喜悅。

（三）開火車識字。

把學(xué)生按照小組形式分成一列列小火車，教師出示生字，讓學(xué)生按順序識字。哪個生字讀錯了，這輛火車就會暫停，選其他小組成員進(jìn)行改正，待改正過來再重新接著開?？茨牧谢疖囍型緵]有失誤能夠順利到達(dá)終點，并賦予“動力火車”稱號。

二 教給學(xué)生識字方法

識字教學(xué)不僅是讓學(xué)生掌握幾個漢字，更重要的是在教識字的同時教給學(xué)生識字的方法，不斷提高他們的識字能力。常用方法有：

（一） 利用基本字記憶字形。例如：“日”加一筆是“目”、“目”減一筆是“日”、“日”和“月”合起來是“明”。

（二） 利用部首的變化記憶字形。例如：“京”加日字旁是“晾”、“座”去掉廣字頭是“坐”、“飄”去掉風(fēng)字旁，換上三點水旁是“漂”。

（三）利用形聲字的特點記憶字形。例如：“蜻”是蜻蜓的蜻，所以用蟲字旁，右邊讀音，整個字也讀“qīng”。從這個角度思考、講解，學(xué)生基本做到過目不忘。

三 拓展識字資源，引導(dǎo)學(xué)生自主識字

學(xué)校是學(xué)生學(xué)習(xí)的場所，它的各種文化對學(xué)生起到潛移默化的影響。教師應(yīng)有意識地讓剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生快速有效又輕松地識字。例如，開學(xué)第一課，把全班同學(xué)的名字張貼在教室的墻壁上，讓一年級的小朋友做自我介紹，然后再到小組中介紹，接著可讓一個已經(jīng)懂得大部分名字的同學(xué)當(dāng)班級的小干部，此后輪流。這樣就為進(jìn)一步的識字打下良好的興趣基礎(chǔ)。在接下來的時間里，教師將有意識地在教室的學(xué)習(xí)園地上不斷呈現(xiàn)與學(xué)生生活、學(xué)習(xí)息息相關(guān)的各類詞語。一幅畫、一個題目、一首兒歌、一則廣告，這些都是學(xué)生識字的好教材。

四 運用多種形式復(fù)習(xí)鞏固生字

要使學(xué)生牢固地掌握生字，就必須做好復(fù)習(xí)鞏固工作，而且方式方法要多種多樣?？梢酝ㄟ^游戲鞏固識字。如（1）開火車：這種游戲分小組進(jìn)行。隨著孩子們發(fā)出“嗚——喀嚓、喀嚓”的聲音，教師出示一個生字，讓一組學(xué)生按順序拼讀音節(jié)、分析字形。哪個學(xué)生讀音錯了，或字形分析不正確，這列火車就不能開下去，發(fā)令停下來，修理好后才能繼續(xù)往下開。（2）猜字謎：根據(jù)這些字的特點，引導(dǎo)學(xué)生猜字謎以幫助記憶。例如：“一點一橫梁，梁下開個窗，大口張著嘴，小口往里藏。”是什么字（高）謎語猜出來了，字也就會寫了。3）背順口溜：遇到難寫的字，教學(xué)生背順口溜。例如：“來”字：“橫下點撇再加橫，一豎豎在字中央，左一撇來右一捺，這個來字不會忘?！边@樣，學(xué)生把順口溜背熟了，就會寫字的筆畫了。

五 識字教學(xué)中應(yīng)注意的問題

（一）識字教學(xué)要重點突出，不要平均使用力量

在所學(xué)生字中，有的字音不易讀準(zhǔn)，如平翹舌音、三拼音、方言土語的干擾等。有的字義較難理解，有的字形較難掌握，這樣在教學(xué)中就要有所側(cè)重，突出重點。

（二） 尊重學(xué)生已有的知識經(jīng)驗，避免零起點

尤其是低年級，有些生字孩子在幼兒園、學(xué)前班就已經(jīng)認(rèn)識了，或者課前預(yù)習(xí)時已經(jīng)掌握了，課上不必每個字都當(dāng)做生字去教去學(xué)，應(yīng)集中精力重點解決不認(rèn)識的字。

（三）識字教學(xué)要注意滲透漢字所蘊涵的文化信息

引導(dǎo)學(xué)生體會漢字當(dāng)中的智慧、文化、趣味，發(fā)現(xiàn)漢字本身的特點及構(gòu)字規(guī)律，深切感受祖國語言文字的魅力，感受到學(xué)習(xí)漢字是一種樂趣，進(jìn)而由對漢字的熱愛上升到對祖國語文的熱愛，使學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)有一種不竭動力。

總之，小學(xué)生喜歡做游戲。在識字教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的這一心理特點激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，適時地有選擇地運用各種游戲，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)愉快的學(xué)習(xí)氛圍，使識字教學(xué)步入“教師樂教、學(xué)生樂學(xué)”的理想境地。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳曉波，張洪玲.小學(xué)語文新版課程標(biāo)準(zhǔn)解析與教學(xué)指導(dǎo)[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2012.

[2]黨小玲.試論小學(xué)低年級識字教學(xué)的原則與策略[J].小學(xué)教學(xué)參考，2010（36）

作者簡介：敬海英（1978，11—），女 ，吉林榆樹人，一級教師，本科，研究方向：小學(xué)語文識字教學(xué)。