在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中進(jìn)行美育滲透

范菊陽(yáng)

摘 要：美育使學(xué)生在心靈上受到感化和教育，從而形成正確的審美觀點(diǎn)，它是學(xué)校素質(zhì)教育的重要組成部分，也是提高學(xué)生科學(xué)文化素養(yǎng)的重要途徑。小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科具有豐富的美學(xué)資源，在對(duì)學(xué)生的科學(xué)人文素質(zhì)培養(yǎng)上發(fā)揮著重要的作用。在語(yǔ)文教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行美育滲透，對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)和審美素養(yǎng)都有促進(jìn)作用。

關(guān)鍵詞：小學(xué);語(yǔ)文教學(xué);美育滲透

小學(xué)語(yǔ)文主要是對(duì)語(yǔ)言和思維的學(xué)習(xí)，文學(xué)作品創(chuàng)造的思想意境是現(xiàn)實(shí)生活的美學(xué)表達(dá)。語(yǔ)文與美育是相互影響，密不可分的關(guān)系。我們?cè)谡Z(yǔ)文教學(xué)中，要采取適合措施，實(shí)現(xiàn)美學(xué)教育的意義。

一 在教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行美的引導(dǎo)和感受。

感受美是審美能力培養(yǎng)的第一步，感受的來源在于觀察和發(fā)現(xiàn)。小學(xué)語(yǔ)文教材中具有豐富的插畫配圖，目的在于幫助學(xué)生加深對(duì)文本的理解和感受。在課堂教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生去觀察這些圖畫，展開豐富的想象和合理的聯(lián)想，感受色彩意境之美。如在教學(xué)古詩(shī)《送元二使安西》這一課時(shí)，我讓學(xué)生認(rèn)真觀察課文給出的圖畫，說一說圖上都有哪些景物？學(xué)生們發(fā)現(xiàn)了在淅淅瀝瀝的雨中有相互依依惜別的人，翠綠的樹，向遠(yuǎn)處飛去的大雁，和江邊的一艘孤舟。接著，我又引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步觀察，說說你覺得哪種景物描寫最能觸動(dòng)你的離別之情？為什么？于是同學(xué)們開始各抒己見。有的說：“我覺得是大雁，因?yàn)榇笱隳蟻肀蓖娘w就像人東奔西走一樣，都代表了不安定的生活”。有的說：“我覺得是孤舟，因?yàn)橐凰覐臄?shù)量上的少就表現(xiàn)出孤單的氣氛?！边€有的說：“我從雨點(diǎn)里感受到愁苦，因?yàn)椤?。。。?！比绱艘詠硗瑢W(xué)們就會(huì)在腦海中形成一幅朋友惜別的圖景。同學(xué)們通過圖畫的觀察和感受也使文本學(xué)習(xí)和理解更加輕松容易。

二 ?在教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行情境創(chuàng)造體驗(yàn)美。

通過形象可感的事物去感受美的存在，可以深化學(xué)生對(duì)美的體驗(yàn)和感受。所以，教師在教學(xué)時(shí)可以進(jìn)行情景創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生在各種感官的綜合運(yùn)用下去體驗(yàn)和感受美的存在。在小學(xué)語(yǔ)文教材中，有很多文章的描寫意境非常優(yōu)美。但是由于學(xué)生沒有足夠的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)和理解水平，往往難以體會(huì)到其中的美好。這時(shí)候，教師就可以利用多媒體技術(shù)聲色光影的特點(diǎn)，為學(xué)生創(chuàng)造可感可視的美學(xué)形象。例如我在教學(xué)《觀潮》一文時(shí)，文章用優(yōu)美的語(yǔ)言描繪了錢塘江大潮的雄奇壯麗。我給學(xué)生播放大江大潮的畫面和聲音，并配上文章語(yǔ)言進(jìn)行解說給學(xué)生留下了很深刻的印象。學(xué)生欣賞之后，仿佛有一種身臨其境的感受，并且有一種強(qiáng)烈的表達(dá)欲。此時(shí)，我抓住機(jī)會(huì)，趁熱打鐵，鼓勵(lì)學(xué)生說說自己的感受。學(xué)生聽后非常踴躍。有的說：“大自然真神奇！”有的說：“我好想親自去看看。”有的說：“我想當(dāng)位科學(xué)家，去研究世界上的神秘現(xiàn)象。”最后，我讓學(xué)生在聲樂的配合下，帶上自己滿心充實(shí)的感受，去品讀文本的描寫。

三 在教學(xué)中帶領(lǐng)學(xué)生從文章的解讀中品味美。

漢語(yǔ)語(yǔ)言之美，在于每一個(gè)字詞都有傳情達(dá)意的作用。我們的語(yǔ)文教材中每一篇文章都是通過文字傳達(dá)對(duì)真善美的贊頌和對(duì)假惡丑的批判。對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)，本身就是一種美的享受過程。教師在教學(xué)時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章的理解和解讀。在感受美的同時(shí)要學(xué)會(huì)去追求美，特別是在童話和小說體裁的文章里，更是對(duì)學(xué)生進(jìn)行美育教育的重要途徑，以童心童趣去看待這個(gè)世界，使學(xué)生們樹立正確的價(jià)值觀和人生觀。例如在《幸福是什么》中通過三個(gè)男孩的故事告訴我們幸福的含義和獲得幸福的途徑。通過自己的勞動(dòng)，盡自己的義務(wù)，做出對(duì)人們有益的事情，給人們帶來快樂，也能讓自己獲得幸福的感覺。如此還可以進(jìn)一步指導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)身邊的幸福，用以指導(dǎo)自己的行為實(shí)踐。 這樣既使學(xué)生得到美的享受，又提升了他們的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力，還能讓美育落實(shí)到生活實(shí)處。

四 在教學(xué)中讓學(xué)生從文章朗讀中抒發(fā)美。

語(yǔ)言表達(dá)是情感抒發(fā)的一種形式，通過文章的朗誦，學(xué)生們能在潛移默化中受到美的熏陶和影響。這個(gè)過程需要教師進(jìn)行恰當(dāng)指導(dǎo)，準(zhǔn)確把握文章的情感脈絡(luò)和必要的朗讀技巧。在朗讀過程中將個(gè)人感情成功融入其中，進(jìn)入文章的境界抒發(fā)出對(duì)文章美的感受。如在《游山西村》一文時(shí)，我先告訴學(xué)生注意停頓的地方和需要讀出重音的字外，特別是對(duì)最后一句“山重水復(fù)疑無(wú)路，柳岸花明又一村”時(shí)作者那種喜悅之情溢于言表。此外，我還利用多媒體課件播放了一段相關(guān)的圖象，在層層疊嶂的山巒之中行走許久，忽然看見花紅柳綠的農(nóng)家村院的意境畫面，啟發(fā)學(xué)生邊看邊想象詩(shī)歌中的意境，激發(fā)學(xué)生內(nèi)心視象，把詩(shī)中內(nèi)容清晰、形象地再現(xiàn)于自己的腦海中，最后，詩(shī)歌的內(nèi)容也深深地印在他們的腦海中。

總之，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中可以采取多種措施來實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的美育滲透，有利于學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，將語(yǔ)文學(xué)習(xí)和美育滲透結(jié)合起來，一方面培養(yǎng)了學(xué)生的審美情趣，另一方面也可以提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力。

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