故事教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用

陳素銀

摘 要：故事是我們成長(zhǎng)過程中經(jīng)常會(huì)接觸到的一種文化，對(duì)兒童的成長(zhǎng)發(fā)育起著重要的影響。在小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)以學(xué)生的形象思維和基本閱讀能力發(fā)展為基礎(chǔ)，有效地應(yīng)用故事教學(xué)法，奠定學(xué)生在聽說讀寫上的基礎(chǔ)，為學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。下面，我將結(jié)合自身實(shí)際的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)此展開一番敘述。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;故事教學(xué);應(yīng)用

在過去的小學(xué)語文教學(xué)過程中，受到一定程度的應(yīng)試教育思想的影響，教師往往會(huì)使用直接灌輸?shù)慕虒W(xué)方式，導(dǎo)致學(xué)生難以形成良好的語文學(xué)習(xí)興趣。在素質(zhì)教育的環(huán)境下，小學(xué)語文教師要發(fā)揮出語文教育的優(yōu)勢(shì)，合理地應(yīng)用故事教學(xué)的方式提升學(xué)生的語文學(xué)習(xí)熱情，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

一 故事教學(xué)在識(shí)字教學(xué)中的應(yīng)用

漢字是中華文化的精髓，也是語文教學(xué)的根基，掌握好漢字是學(xué)生語文學(xué)習(xí)的關(guān)鍵所在。在小學(xué)語文漢字教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)以學(xué)生對(duì)漢字的興趣培養(yǎng)為主，引導(dǎo)學(xué)生探索漢字文化中的價(jià)值和意義，促進(jìn)學(xué)生文化素養(yǎng)的發(fā)展。與灌輸式的漢字教學(xué)相比，通過故事教學(xué)的方式來展開漢字教學(xué)，可以使學(xué)生更好地感受到漢字的形成過程，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)漢字的情感，有助于學(xué)生良好民族自豪感的生成。

比如，在學(xué)習(xí)《日月明》這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，這節(jié)課的主要目的是為了讓學(xué)生了解象形字，使學(xué)生了解一些基本的原始造字方法。因此，為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)的目標(biāo)，教師可以在生動(dòng)有趣的故事中展開教學(xué)，如“后羿射日”“嫦娥奔月”等，還可以利用學(xué)生熟悉的食物——月餅來進(jìn)行教學(xué)，向?qū)W生講述關(guān)于月餅起源的小故事，等等;再比如，在學(xué)習(xí)《影子》這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師可以給學(xué)生講述“杯弓蛇影”的小故事，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和討論欲望，接下來再引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)教材上的知識(shí)。如此，通過合理地應(yīng)用故事展開教學(xué)，可以大大地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生感受到漢字的魅力，還降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，有助于提升漢字教學(xué)的效果。

二 故事教學(xué)在拼音教學(xué)中的應(yīng)用

拼音是聯(lián)系語文與生活的重要形式，科學(xué)有效的拼音教學(xué)有助于增強(qiáng)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生不斷地發(fā)現(xiàn)生活中的語文文化，提升學(xué)生語文學(xué)習(xí)的趣味性，讓學(xué)生感受到語文對(duì)生活的幫助價(jià)值。為了實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文拼音教學(xué)的目標(biāo)，教師可以在其中合理地穿插一些小故事，使拼音教學(xué)更具有趣味性，引起學(xué)生的情感共鳴，有助于提升教學(xué)的效益。

比如，在學(xué)習(xí)《拼音（ai ei ui）》這一節(jié)的學(xué)習(xí)過程中，我結(jié)合教材上的圖片向?qū)W生闡述了一個(gè)完整的生活小故事：在某一天的放學(xué)后，幾個(gè)小朋友圍坐在一個(gè)老奶奶的周圍，一個(gè)挨（ai）著一個(gè)的。老奶奶的頭發(fā)已經(jīng)花白（bai）了，戴（dai）著一副眼鏡，臉上透露著親切的微（wei）笑。聽到小伙伴們已經(jīng)去找老奶奶了，小明和小紅連書包都沒來及放下來就也去到了老奶奶那里。小紅還給（gei）老奶奶倒了一杯（bei）茶，大家都聽得可認(rèn)真了！這樣，通過將教材上的信息進(jìn)行二次處理，不僅實(shí)現(xiàn)了原本的教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)也實(shí)現(xiàn)了對(duì)學(xué)生形象思維和語言描述能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生沉浸在拼音學(xué)習(xí)當(dāng)中，感受畫面帶來的熏陶，有助于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。因此，在小學(xué)拼音教學(xué)過程中，教師要合理地使用故事展開教學(xué)，讓學(xué)生在拼音學(xué)習(xí)上做到游刃有余。

三 故事教學(xué)在口語交際教學(xué)中的應(yīng)用

小學(xué)語文教學(xué)的主要目標(biāo)之一就是讓學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá)和交流，能夠正確地闡述自己的想法。小學(xué)語文教師要正確認(rèn)識(shí)到故事教學(xué)在口語交際教學(xué)中的應(yīng)用，借助故事教學(xué)的手段，提升學(xué)生的口語交際水平。小學(xué)口語交際教學(xué)應(yīng)當(dāng)以學(xué)生大膽說話、正確表達(dá)、禮貌用語等習(xí)慣的養(yǎng)成為基礎(chǔ)，讓學(xué)生形成基本的素養(yǎng)。

比如，在學(xué)習(xí)《自選商場(chǎng)》這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，我組織學(xué)生進(jìn)行了一次口語交際活動(dòng)。首先將學(xué)生分成了各個(gè)小組，每個(gè)小組要輪流進(jìn)行實(shí)踐，每個(gè)學(xué)生都要抽一次卡片，卡片上的角色就代表了自己的表演對(duì)象，有老虎、獅子、大灰狼、小白兔等等。在學(xué)生抽完了卡片之后，我再利用多媒體設(shè)備創(chuàng)設(shè)出自選商場(chǎng)的情景，配上合適的音樂，讓每個(gè)小組的學(xué)生在這樣的氛圍下進(jìn)行活動(dòng)，挑選自己想要的商品，并與其他成員進(jìn)行對(duì)話。這樣的口語交際教學(xué)方式可以給學(xué)生的學(xué)習(xí)過程留下極大的懸念，學(xué)生在接下來要接觸什么、要去做什么都是未知的，有助于鍛煉學(xué)生的反應(yīng)能力。在這個(gè)過程中，每個(gè)學(xué)生不同的反應(yīng)都會(huì)產(chǎn)生不同的故事，不僅鍛煉了學(xué)生的口語表達(dá)能力，還能夠豐富學(xué)生的想象能力。

綜上，本文針對(duì)故事教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用展開了一番敘述。故事教學(xué)法是一種十分有效的教學(xué)方法，能夠真正地做到深入淺出、寓教于樂，不僅能夠提升學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，還能啟發(fā)學(xué)生的思維，有助于全面提高學(xué)生的素養(yǎng)。因此，小學(xué)語文教師一定要積極總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，通過故事教學(xué)的方式來提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提升小學(xué)語文教學(xué)的質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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