“四段十步”寫字教學(xué)模式初探

王守亮 徐 進(jìn)

“四段十步”寫字教學(xué)模式中的四段指“導(dǎo)入、指導(dǎo)、練習(xí)、鞏固”，十步指“激趣、正姿、讀帖、范書、描紅、臨摹、評改、背臨、遷移、總結(jié)”。

第一段 導(dǎo)入

這一階段是學(xué)習(xí)新課前的熱身，應(yīng)簡潔明了，快速切入新課。

第一步：激趣

寫字課的導(dǎo)入要力求激發(fā)學(xué)生的練字興趣，做到“未成曲調(diào)先有情”，調(diào)動學(xué)生寫字的積極性、主動性，集中學(xué)生注意力。具體方法有講述故事法、音樂造景法、欣賞佳作法、現(xiàn)代媒體法等等。

第二步：正姿

寫字姿勢包括坐的姿勢、執(zhí)筆的姿勢和寫的姿勢，應(yīng)該說是寫字“三姿”。2011年版《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在每個學(xué)段的寫字教學(xué)中都強(qiáng)調(diào)了寫字姿勢的培養(yǎng)?？茖W(xué)研究也表明，“三姿”對學(xué)生寫好字和身心發(fā)展非常重要。導(dǎo)入新課后，讓學(xué)生隨著音樂練練姿勢。這樣，便把技能操作、形象感知和運(yùn)動記憶結(jié)合起來，長此以往，良好的寫字習(xí)慣便能養(yǎng)成。

第二段 指導(dǎo)

這一階段的目標(biāo)是指導(dǎo)學(xué)生掌握漢字的書寫方法，培養(yǎng)學(xué)生人文精神。教師要采用多種教學(xué)方法和手段，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察漢字，歸納漢字書寫要領(lǐng)，做到歸納寫字要領(lǐng)要準(zhǔn)，理解漢字之美要精。教師范寫時要把書寫要領(lǐng)講清、講透，并落實(shí)到寫的實(shí)踐中。指導(dǎo)字?jǐn)?shù)不要太多，重在舉一反三。

第三步：讀帖

教學(xué)中，我們運(yùn)用直觀讀帖法和意象讀帖法。直觀讀帖法就是引導(dǎo)學(xué)生從字形、結(jié)構(gòu)、筆畫三方面進(jìn)行觀察。讀字形就是讀字的形態(tài)；讀結(jié)構(gòu)就是讀字的筆畫關(guān)系和部件關(guān)系；讀筆畫就是讀筆畫形態(tài)和筆畫及部件在田（米）格里的位置等。意象讀帖就是運(yùn)用美來源于生活、自然的原理，借助自然、生活中與寫字相通的美之所在，指導(dǎo)學(xué)生理解漢字之美，表現(xiàn)漢字之美。例如教學(xué)《衣字旁》一課，可用一個昂首挺胸人的造型說明衣字旁的點(diǎn)要對準(zhǔn)豎畫，因?yàn)橐伦峙陨系囊稽c(diǎn)正如人的頭部，豎畫就像人的身體，點(diǎn)對準(zhǔn)豎畫就像一個人昂著頭、挺著胸，因此顯得特別有精神。這種意象讀帖，形象生動，學(xué)生既學(xué)會了寫字，又明白了做人，一舉兩得。

讀帖的目的是歸納書寫要領(lǐng)，把字寫好。在讀帖的過程中，教師要一步一步引導(dǎo)學(xué)生觀察，讓學(xué)生知其然，更要讓學(xué)生說出所以然，逐步歸納書寫要領(lǐng)。為了便于學(xué)生牢牢記住每個字的書寫要領(lǐng)，我們把寫字要領(lǐng)編成兒歌教給學(xué)生。如教學(xué)《左耳旁》一課，可引導(dǎo)學(xué)生從左耳旁的筆畫形態(tài)和位置上進(jìn)行讀帖，學(xué)生掌握了左耳旁的形態(tài)特點(diǎn)后，可隨即出示教師課前編的兒歌讓學(xué)生讀：“耳鉤短小，圓轉(zhuǎn)相連。豎畫外拓，垂露收筆。”

第四步：范書

范書是讀帖的延續(xù)。教師的準(zhǔn)確示范是兒童最直觀、最形象、最切實(shí)的榜樣，也是給學(xué)生臨寫最直觀的提示。范書時要一邊講解一邊范寫，先指導(dǎo)筆順，讓學(xué)生掌握字的筆畫順序，懂得漢字筆順的基本規(guī)律；其次是指導(dǎo)運(yùn)筆，讓學(xué)生掌握筆畫的運(yùn)筆特點(diǎn)：即字的筆畫起筆、行筆、收筆的基本方法、速度和力度；再次指導(dǎo)字的結(jié)構(gòu)布局，掌握部件的比例。教師范寫時的講解強(qiáng)化了學(xué)生對書寫要領(lǐng)的理解。教師規(guī)范、漂亮的范字大大激發(fā)學(xué)生動手臨寫的欲望。教師范寫可在黑板上，也可在視頻展示儀上。后者尤其重要，因?yàn)榻處熀蛯W(xué)生可以使用同樣的工具來書寫，更易于學(xué)生理解和模范，學(xué)生印象深、興趣濃，效果更好。

教師還可嘗試?yán)娩浧淋浖谱鞣稌⒄n或下載名師范書微課，因?yàn)槲⒄n可暫停、可回放，能滿足不同層次學(xué)生學(xué)習(xí)寫字的需求，實(shí)現(xiàn)因材施教。

第三段 練習(xí)

這一階段目標(biāo)是內(nèi)化方法，付諸實(shí)踐。教師重在巡視學(xué)生寫字，了解學(xué)生寫字情況，做好個別輔導(dǎo)，學(xué)生練字要少，有代表性。

第五步：描紅

描紅是學(xué)生鞏固筆畫的書寫和筆順規(guī)則的重要一步。它有兩種形式，一種是在字的本身上描紅，另一種是用透明紙蓋在范字上，然后按顯出來的字跡進(jìn)行描紅（也叫映寫）。描紅時要求學(xué)生按筆順一筆寫成，不能涂描，做到不出紅、不漏紅，有一定的速度，描紅的過程也是學(xué)生體悟例字在運(yùn)筆、結(jié)體上的微妙之處，從中找到書寫感覺的過程。

此外，毛筆字還有空心字的“填墨”類型，練習(xí)中，應(yīng)要求學(xué)生看清筆畫的形狀，想到筆畫的寫法和字體的結(jié)構(gòu)，每筆做到一筆寫成，盡量把“空心”填滿，又不要出界。通過“填墨”，學(xué)生對范字的筆畫特點(diǎn)、運(yùn)筆方法、字體風(fēng)格都進(jìn)一步加深了領(lǐng)會。

在學(xué)生描紅的過程中，教師要巡視其中，個別輔導(dǎo)，及時糾正問題。

第六步：臨摹

臨摹就是以例字作為范例，按照書寫要領(lǐng)，照著樣子練習(xí)書寫。它是對讀帖結(jié)果的運(yùn)用和檢驗(yàn)，是對例字亦步亦趨的學(xué)習(xí)，必須要求學(xué)生眼到、手到、心到。臨摹的最理想效果是臨得像，與例字毫厘不差。指導(dǎo)學(xué)生做到“一看二寫三對照，一個要比一個好”，即先看樣字，再一氣呵成寫下來，寫好與例字進(jìn)行比對，看看像不像，當(dāng)再寫第二個時就要作適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，爭取越寫越好。

教師巡視其中要注意三點(diǎn)：一是糾正學(xué)生寫字姿勢，培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣；二是及時解決學(xué)生臨摹過程中的個性問題，總結(jié)學(xué)生的共性問題，為下面評價作準(zhǔn)備；三是適時播放一些優(yōu)雅的輕音樂，陶冶學(xué)生的書寫情操。

第七步：評改

評改就是評價和修改。評價的標(biāo)準(zhǔn)及原則就是與例字進(jìn)行“比對”，“比對”時要引導(dǎo)學(xué)生先夸夸寫得好的地方，再指出不足的地方，讓學(xué)生更有信心。評價的方式有教師評、學(xué)生自評、學(xué)生互評、師生共評等。評價方式要因時、因情，合理選擇。學(xué)生的共性問題，可用教師評或師生共評的方式提出；個性問題可以用學(xué)生互評或?qū)W生自評的方法解決。評完之后，要給學(xué)生“改”的時間，讓學(xué)生對照自己存在的不足，做適當(dāng)調(diào)整，學(xué)生的字就會越寫越好。因此，“改”的過程是一個再完善、再提高的過程。

經(jīng)過以上幾個環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，學(xué)生的注意力會有所減退，可根據(jù)他們生理、心理特點(diǎn)，玩一個與當(dāng)堂書寫內(nèi)容相關(guān)的游戲，讓學(xué)生放松一下，再學(xué)下一步，學(xué)生興趣會再次被激起，效果不會減退。

第四段 鞏固

這一階段任務(wù)是檢查學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容是否真正掌握，能不能靈活運(yùn)用。教師要學(xué)會等待，給學(xué)生留出知識轉(zhuǎn)化的時間。書寫字?jǐn)?shù)仍然要少而精。

第八步：背臨

背臨就是不看字帖憑著記憶進(jìn)行默寫練習(xí)，它是對讀帖、臨摹結(jié)果的檢驗(yàn)，目的是促進(jìn)學(xué)生吸收內(nèi)化。默練時，提醒學(xué)生不要提筆就寫，而要先想一想例字的書寫要領(lǐng)、筆畫布局，然后再寫，做到意在筆先。寫完后要適時評價。大量重復(fù)的技法操作漸漸變成書寫習(xí)慣，美的書寫便水到渠成。

第九步：遷移

學(xué)生記住課堂所學(xué)例字的書寫要領(lǐng)或只能寫好課堂學(xué)習(xí)的例字是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，練字講究舉一反三，也就是運(yùn)用所學(xué)知識寫好更多同類型的字。這一步，教師既要選好或引導(dǎo)學(xué)生自主選擇同類型的字，又要充分激發(fā)學(xué)生學(xué)以致用的熱情。如寫字課前可以發(fā)放帶有田字格的書寫紙，遷移運(yùn)用時則出示其他同類漢字，讓學(xué)生在書寫紙上練習(xí)，起到訓(xùn)練的效果，達(dá)到遷移運(yùn)用的目的。適時評價也不可缺少。

第十步：總結(jié)

課堂最后，由教師或?qū)W生用簡潔的語言對一節(jié)課的學(xué)習(xí)要點(diǎn)加以總結(jié)，進(jìn)一步強(qiáng)化所學(xué)內(nèi)容，布置一定量的寫字作業(yè)，并要求學(xué)生將練字融入課后的各科作業(yè)之中，養(yǎng)成提筆即練字的意識。

“四段十步”寫字教學(xué)模式的每個環(huán)節(jié)不是孤立的，而是彼此相互聯(lián)系的，只是側(cè)重點(diǎn)不同而已。課堂教學(xué)中，十個環(huán)節(jié)的順序也不是一成不變的，每節(jié)課上也不一定非要經(jīng)過十個環(huán)節(jié)，教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生學(xué)情適時調(diào)整。