《掌聲》重點(diǎn)段教學(xué)設(shè)計(jì)

薛萬久

【教學(xué)目標(biāo)】

1.聽寫鞏固，引出重點(diǎn)段，有效積累文中感動(dòng)自己的句子。

2.勾畫相關(guān)句子，在整合中理解感悟英子的自卑心理。

3.自主讀悟思考：第二次掌聲與第一次掌聲有何不同？從中你體會(huì)到了什么？在此基礎(chǔ)上，小組交流，然后全班匯報(bào)展示。

4.練筆升華，言意兼得。

一、聽寫句子，引出重點(diǎn)段

1.聽寫句子。

（1）師讀三遍（提醒學(xué)生：注意老師讀時(shí)中間的停頓，用好標(biāo)點(diǎn)符號(hào)）：我永遠(yuǎn)不會(huì)忘記那掌聲，因?yàn)樗刮夜钠鹩職馕⑿χ鎸ι睢?/p>

（2）課件出示上面的句子，讓學(xué)生對照自改。

2.課件出示：透過英子的來信，我們知道了英子以前憂郁的原因，那就是她得過_____，走路的姿勢_____，她以為同學(xué)們會(huì)_____，所以她總是_____，總是_____。然而，當(dāng)她發(fā)現(xiàn)大家的掌聲的真正用意后，她開始鼓起勇氣微笑著面對生活，和同學(xué)們一起_____，甚至在一次聯(lián)歡會(huì)上，還讓同學(xué)_____。（師相機(jī)板書：英子：自卑→自信 掌聲）

3.根據(jù)自己的理解，再讀句子。結(jié)合板書交流：此時(shí)此刻，你最想說什么？有什么疑問嗎？（預(yù)設(shè)：掌聲對英子真是太重要了！這掌聲居然讓英子從自卑變得自信，真讓人想不到。同學(xué)們的掌聲怎么有如此大的力量呢？師根據(jù)學(xué)生們的回答相機(jī)導(dǎo)入下一個(gè)環(huán)節(jié)。比如，什么樣的掌聲對英子如此重要，老師也想知道其中的原因，那就讓我們到第2、3兩個(gè)自然段去尋找答案吧。）

實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)統(tǒng)一存儲(chǔ)，使智慧校園的存儲(chǔ)架構(gòu)化繁為簡，存儲(chǔ)資源更具靈活性，為實(shí)現(xiàn)大數(shù)據(jù)平臺(tái)提供條件。分布式存儲(chǔ)通過分布式技術(shù)和高速網(wǎng)絡(luò)，把物理上分散的多臺(tái)X86服務(wù)器本地磁盤介質(zhì)組成一個(gè)大規(guī)模存儲(chǔ)資源池，對虛擬機(jī)和上層的應(yīng)用提供標(biāo)準(zhǔn)的SCSI和iSCSI接口。數(shù)據(jù)存儲(chǔ)時(shí)被分片打散到多個(gè)節(jié)點(diǎn)上，分片數(shù)據(jù)支持分布在不同的存儲(chǔ)節(jié)點(diǎn)、不同的機(jī)柜之間。同時(shí)，數(shù)據(jù)存儲(chǔ)時(shí)采用多副本技術(shù)，每一個(gè)分片的不同副本也被分散保存到不同的存儲(chǔ)節(jié)點(diǎn)上，從而保障數(shù)據(jù)安全。

【設(shè)計(jì)意圖：課后練習(xí)題第3題“課文中有一些讓我感動(dòng)的句子，我要抄下來”的要求讓學(xué)生在課下完成的同時(shí)，師通過此環(huán)節(jié)的教學(xué)再適時(shí)加以引導(dǎo)，及時(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固。如此，不僅達(dá)到了讓學(xué)生整體回顧全文和加深對文章內(nèi)容理解的目的，還能豐富他們的語言積累?！?/p>

二、聚焦“自卑”，走進(jìn)人物內(nèi)心

1.自讀第2、3兩個(gè)自然段，用“——”畫出英子自卑的句子。

2.匯報(bào)交流。

3.根據(jù)學(xué)生反饋，師相機(jī)出示：

（1）輪到英子的時(shí)候，全班同學(xué)的目光一齊投向了那個(gè)角落，英子立刻把頭低了下去。“全班同學(xué)的目光一齊投向了那個(gè)角落”，是因?yàn)槊總€(gè)同學(xué)都知道_____，那一刻，他們都為英子_____，也都希望_____；“英子立刻把頭低了下去”，此時(shí)，她（心里怎么想？）_____。

（2）課件出示：英子猶豫了一會(huì)兒，慢吞吞地站了起來，眼圈紅紅的。

① 出示理解小提示：同學(xué)們，想象一下，“慢吞吞地站”是一種怎樣的站？“眼圈紅紅的”是一種什么樣的神情？說明了什么？透過英子的動(dòng)作、神情，你知道了什么？“英子猶豫了一會(huì)兒”，她為什么猶豫呢？

② 抓住“猶豫”“慢吞吞”“紅紅的”讀出英子的矛盾心理。

4.學(xué)到現(xiàn)在，聯(lián)系第1自然段，完整地說一說英子給你留下的自卑印象。（在學(xué)生自由言說基礎(chǔ)上，師引導(dǎo)學(xué)生用上“平時(shí)”“一天”把第1～3自然段串聯(lián)起來，整體感受英子的自卑心理。）

【設(shè)計(jì)意圖：人的一舉一動(dòng)往往是內(nèi)心情感的反映。抓住同學(xué)們及英子“此時(shí)此刻”的行為舉止，進(jìn)而走進(jìn)人物的心靈，就為接下來感悟同學(xué)們的掌聲及理解英子的變化做好了鋪墊。另外，通過問題整合，學(xué)生對英子自卑的理解也更全面。】

三、聚焦“掌聲”，感受愛的力量

1.默讀第3自然段，思考：同學(xué)們的第一次掌聲和第二次掌聲有什么不同？從中你體會(huì)到了什么？

2.在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，小組合作交流，推選成員進(jìn)行全班展示，其余小組適時(shí)補(bǔ)充，加以完善。

3.以寫促讀，感受愛的神奇。正是這充滿友愛的“掌聲”讓英子感受到了同學(xué)們對她發(fā)自內(nèi)心的關(guān)心、呵護(hù)。她變了，變得陽光，逐漸開朗，也更加自信，并最終鼓起勇氣微笑著面對生活。

課件出示：

從那以后這掌聲不時(shí)會(huì)在英子的心底里響起，每次一到教室，她不再默默地坐在教室的一角，總是_____，下課后，也不再最后一個(gè)離開，總是_____。

從那以后這掌聲不時(shí)會(huì)在英子的心底里響起，每次輪流上臺(tái)講故事時(shí)，她也不再低頭，總是_____，不再猶豫，總是______。

從那以后這掌聲不時(shí)會(huì)在英子的心底里響起，生活中，只要有人需要幫助，她總是____，自己遇到到挫折，也總是_____。

（1）根據(jù)自己的理解試著完成填空，并交流。

（2）延伸“單元導(dǎo)語”，在小結(jié)中結(jié)束課堂學(xué)習(xí)。

① 延伸“單元導(dǎo)語”：同學(xué)們，如果說“愛是給公共汽車上的老奶奶讓出自己的座位，愛是給下班的爸爸媽媽送上一杯茶，愛是向遇到困難的小伙伴伸出溫暖的雙手”的話，那學(xué)過本文之后，你覺得愛還是什么？

②小結(jié)：《掌聲》的故事讓我們知道了：掌聲，是表達(dá)同學(xué)之間友愛的一種方式，當(dāng)別人身處困境時(shí)，不要忘了把它獻(xiàn)給對方；而當(dāng)我們自己需要時(shí)，也要像英子那樣接受它，珍惜它。請相信，只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛，世界就會(huì)變成美好的人間。

【設(shè)計(jì)意圖：在主問題的引領(lǐng)下，學(xué)生通過深入閱讀文本，于比較中思辨，進(jìn)而明白同學(xué)們由鼓勵(lì)到贊揚(yáng)的掌聲內(nèi)涵，而這些又與英子當(dāng)時(shí)的感受和認(rèn)識(shí)相生相輔，共同編織了一曲關(guān)于人間真愛的和諧樂章。接下來的“以寫促讀”，既是從整體上再一次感知全文，也是想通過檢測看學(xué)生是否真正感受到“掌聲”背后同學(xué)們那充滿關(guān)愛的神奇力量，做情感上的積淀，以便學(xué)生在今后的生活學(xué)習(xí)中能適時(shí)釋放。同時(shí)，“總是……總是……”的設(shè)計(jì)格式與文本高度契合，讓學(xué)生得意的同時(shí)，也得言，得法，得能?！?/p>