初中信息技術(shù)課堂教學(xué)中微視頻的合理應(yīng)用

褚華

摘 要：當(dāng)前信息技術(shù)已經(jīng)應(yīng)用于社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域，因此對學(xué)生來說必須掌握這項(xiàng)基本的技能，這對其日后的生活和工作來說都是十分必要的，而初中作為信息技術(shù)教學(xué)的初始階段必須把握好教學(xué)的重點(diǎn)。同時(shí)還應(yīng)充分利用微視頻這一有效的教學(xué)方式，不斷增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和實(shí)踐操作的能力。對這一問題進(jìn)行了詳細(xì)的探討與分析。

關(guān)鍵詞：微視頻；初中信息技術(shù)教學(xué)；合理應(yīng)用

微視頻的應(yīng)用對于提高教學(xué)效率具有十分重要的作用，但在應(yīng)用過程中教師必須具有較強(qiáng)的整合能力，確保能夠?qū)⒔虒W(xué)資源充分體現(xiàn)在視頻內(nèi)容中。另外，教師還可以利用微視頻使課程導(dǎo)入環(huán)節(jié)更具吸引力。本文就具體分析了這一問題。

一、應(yīng)用優(yōu)勢

（一）激發(fā)興趣

微視頻最大的特點(diǎn)在于其內(nèi)容十分簡潔且精準(zhǔn)，并且極其生動(dòng)形象，這樣的教學(xué)方式能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，教師在進(jìn)行信息技術(shù)的教學(xué)時(shí)就可通過微視頻的形式將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行壓縮，并將圖片及文字等動(dòng)態(tài)化，吸引學(xué)生的注意力。另外，在觀看視頻的過程中，學(xué)生也能夠獨(dú)立進(jìn)行探索與思考，這對于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主的思維方式具有一定的促進(jìn)作用。

（二）方便教學(xué)

微視頻能夠吸引學(xué)生視覺及聽覺等多個(gè)感官的注意，因此具有更強(qiáng)的直觀性，并且比起PPT教學(xué)來更能夠吸引學(xué)生的注意，同時(shí)也能使學(xué)生更加全面地理解教學(xué)內(nèi)容的含義。另外，傳統(tǒng)視頻通常需要占用較大的內(nèi)存，并且攜帶不夠方便，而微視頻容量較小，教師將視頻儲存在手機(jī)等設(shè)備中就可[1]，這就為教學(xué)帶來了更大的便利。另外，初中生由于年齡較小，因此很難長時(shí)間集中注意力，而微視頻簡潔、生動(dòng)的特點(diǎn)使復(fù)雜的教學(xué)內(nèi)容簡化，使學(xué)生學(xué)習(xí)起來更加容易，這樣就能吸引學(xué)生的注意，進(jìn)而有效提高教學(xué)質(zhì)量。

（三）共享性強(qiáng)

微視頻不僅儲存較為方便，同時(shí)還具有較強(qiáng)的共享性，教師在完成視頻的制作之后就可通過電腦等設(shè)備將視頻進(jìn)行分享，進(jìn)而使教學(xué)不局限于課堂，這對于學(xué)生進(jìn)行課外學(xué)習(xí)是十分有利的，使學(xué)生能夠更加便捷地利用教學(xué)資源。同時(shí)，教師在分享視頻之后還可在學(xué)習(xí)平臺上與學(xué)生進(jìn)行交流，解答學(xué)生的疑惑，并與學(xué)生共同探討教學(xué)內(nèi)容，這樣就能夠充分發(fā)揮微視頻教學(xué)資源的作用。

（四）自學(xué)能力

由于在觀看微視頻的過程中教師往往不會(huì)對教學(xué)內(nèi)容直接進(jìn)行講解，因而就留給了學(xué)生足夠的自主思考空間，這就能夠使學(xué)生通過自主思考學(xué)習(xí)到更多的知識。另外，教師通過將微視頻進(jìn)行共享也能使學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行視頻的觀看與學(xué)習(xí)，這對于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力具有重要作用。另外，由于學(xué)生在觀看微視頻的過程中獨(dú)立性較強(qiáng)，因此，這樣的教學(xué)方式能夠幫助學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，進(jìn)而有效增強(qiáng)學(xué)生的自學(xué)能力。

二、合理應(yīng)用

（一）情境創(chuàng)設(shè)

情境創(chuàng)設(shè)在教學(xué)中的應(yīng)用十分普遍，而以往的情境較為局

限，缺乏一定的靈活性，而微視頻生動(dòng)直觀的特點(diǎn)能夠更好地幫助學(xué)生進(jìn)入情境中。另外，信息技術(shù)的學(xué)習(xí)并不局限于理論層面，其更多的是增強(qiáng)學(xué)生的操作能力[2]，因此，教師可以通過情境創(chuàng)設(shè)增強(qiáng)學(xué)生參與實(shí)踐操作的積極性。例如，在進(jìn)行網(wǎng)頁的制作這節(jié)內(nèi)容的教學(xué)時(shí)，教師可在視頻中添加一些制作效果較好的網(wǎng)頁材料，吸引學(xué)生的注意力，之后在視頻中詳細(xì)呈現(xiàn)網(wǎng)頁的制作過程，并著重介紹一些重點(diǎn)制作環(huán)節(jié)，這樣就能使學(xué)生更好地理解制作的要點(diǎn)。

（二）自主性

微視頻最大的特點(diǎn)在于其能夠?qū)⒄n本上的理論知識通過視頻的形式呈現(xiàn)，并對具體的操作方式進(jìn)行演示，這樣能夠幫助學(xué)生更加直觀地理解教學(xué)內(nèi)容，促使其學(xué)習(xí)更加順利，例如，在進(jìn)行office這節(jié)內(nèi)容的教學(xué)時(shí)，教師如果僅通過課本介紹不同的菜單欄，則容易使學(xué)生混淆，并且難以吸引學(xué)生的注意力，而如果利用微視頻對這些不同菜單欄的操作方式和功能進(jìn)行演示，就能幫助學(xué)生更快地理解教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)而有效保障教學(xué)質(zhì)量。

（三）資源整合

初中信息技術(shù)的內(nèi)容具有一定的復(fù)雜性，學(xué)生理解起來較為困難，而教師通過制作微視頻能夠有效地運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)中的一些教學(xué)資源，并將其通過整合與提煉最終體現(xiàn)在微視頻中，這樣能夠?yàn)閷W(xué)生提供更多的教學(xué)資源，幫助學(xué)生更好地理解信息技術(shù)的內(nèi)

容。另外，這樣的方式能夠利用更多的教學(xué)素材，有效擴(kuò)大學(xué)生的知識面，使教學(xué)內(nèi)容不只局限于課本。

（四）課程導(dǎo)入

對于初中生來說，信息技術(shù)的學(xué)習(xí)具有一定的難度，因此課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)就顯得至關(guān)重要，其直接決定了學(xué)生能否在課堂教學(xué)過程中保持專注，因此，教師可通過微視頻制作一些能夠吸引學(xué)生注意力的內(nèi)容，同時(shí)還要確保視頻內(nèi)容與本節(jié)課主要講解的內(nèi)容具有一定的相關(guān)性，這在吸引學(xué)生注意力的同時(shí)也能夠幫助學(xué)生更好地理解教學(xué)內(nèi)容。例如，教師在進(jìn)行信息技術(shù)的發(fā)展這節(jié)內(nèi)容的教學(xué)時(shí)，就可首先在微視頻中為學(xué)生介紹一些與大數(shù)據(jù)相關(guān)的資料，吸引學(xué)生的注意力。

總而言之，信息技術(shù)對學(xué)生的操作能力有著較高的要求，教師如果僅通過理論講解則很難幫助學(xué)生深刻理解信息技術(shù)的內(nèi)容，而微視頻能夠幫助學(xué)生更加直觀地獲取教學(xué)知識，進(jìn)而使學(xué)生通過觀察操作過程不斷提升自身的實(shí)踐操作能力，本文就深入探究了這一問題。

參考文獻(xiàn)：

[1]翁立.探究微視頻在初中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用效果[J].信息系統(tǒng)工程，2015（4）：150-151.

[2]鄭峰.微視頻在初中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值[J].才智，2015（28）：108-110.

編輯 溫雪蓮