一節(jié)公開(kāi)課的點(diǎn)點(diǎn)滴滴

張蓉

摘 要：緣于對(duì)手工制作的熱愛(ài)，加入了勞動(dòng)與技術(shù)教育這一行列。只是，由于沒(méi)有教學(xué)的壓力，之前一直都是閉門(mén)造車(chē)，完全按照自己的意愿隨性教學(xué)。一節(jié)課下來(lái)，學(xué)生雖也有成品呈現(xiàn)，達(dá)到了所謂的部分教學(xué)目標(biāo)，但最終他們掌握了什么，體驗(yàn)到了什么，都未曾做過(guò)具體的要求與檢驗(yàn)！參加過(guò)幾次教研活動(dòng)之后，覺(jué)得在勞動(dòng)與技術(shù)教學(xué)方面的種種欠缺，迫切地想要提升自己。于是，主動(dòng)申請(qǐng)了一次公開(kāi)課，以期待在專(zhuān)業(yè)老師的指導(dǎo)下快速成為一名合格的勞動(dòng)與技術(shù)教師。

關(guān)鍵詞：手工制作；勞動(dòng)與技術(shù)教育；行列

一、課前的準(zhǔn)備

當(dāng)時(shí)正參與省級(jí)綠色學(xué)校的申報(bào)工作，滿(mǎn)腦子想的都是廢物利用，正好與勞技這一課程也息息相關(guān)，于是就決定將課題往這一方向定。但究竟用哪種廢物，怎樣利用一直都沒(méi)有具體的想法；某一天的突發(fā)奇想，塑料受熱之后的軟化可以制作出我們所想要的效果，于是用塑料飲料瓶制作花藝這一課題大致形成。在隨后自我操作的過(guò)程中，卻發(fā)現(xiàn)塑料受熱的火候很難掌控，也存在很大的安全隱患，最終將其簡(jiǎn)化成了單層花朵的制作！

反思：勞動(dòng)與技術(shù)課程的項(xiàng)目選擇具有實(shí)用性與廣泛性等特質(zhì)，它來(lái)源于生活又服務(wù)于生活。生活中衣食住行的各個(gè)方面其實(shí)都涉及勞動(dòng)與技術(shù)這一課程，課題設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)考慮到貼近實(shí)際生活。學(xué)生在學(xué)校里、在家里幾乎每天都會(huì)制造出所謂的廢物，如何通過(guò)自己的巧手設(shè)計(jì)，使這些廢物煥發(fā)出新的生命，成為裝扮我們生活的巧物，這一過(guò)程帶給學(xué)生的體驗(yàn)會(huì)讓他們充滿(mǎn)滿(mǎn)足感與成就感！所以自認(rèn)為課題的大方向界定還是值得考慮的。往深層次考慮，教師應(yīng)全面了解和研究學(xué)生，應(yīng)深刻把握勞動(dòng)與技術(shù)課程內(nèi)容之間的聯(lián)系，應(yīng)認(rèn)真調(diào)查和研究當(dāng)?shù)貏趧?dòng)與技術(shù)課程的有益資源，以實(shí)現(xiàn)勞動(dòng)與技術(shù)課程教學(xué)的創(chuàng)新；但同時(shí)具體教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)也應(yīng)充分考慮學(xué)生作為課程內(nèi)容選擇的主體，可以根據(jù)學(xué)生的興趣、愛(ài)好、特長(zhǎng)和個(gè)別差異在一定基礎(chǔ)上進(jìn)行選擇、分層。因此對(duì)學(xué)生的了解、對(duì)學(xué)情的分析是正確、準(zhǔn)確制定課題和教學(xué)目標(biāo)的前提。在本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)時(shí)，自己對(duì)學(xué)情的分析就不夠充分，導(dǎo)致了后面課程的種種失敗。

二、課上的種種窘態(tài)

因?yàn)槭墙璋嗌险n，也沒(méi)有在專(zhuān)用教室進(jìn)行教學(xué)，所以特意提前了兩分鐘進(jìn)入班級(jí)，準(zhǔn)備將學(xué)生進(jìn)行分組就座?！罢?qǐng)同學(xué)們按六人一小組進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)和制作?！边@是我進(jìn)入這個(gè)陌生班級(jí)下達(dá)的第一條指令。意想不到的狀況發(fā)生了：學(xué)生立即亂成一團(tuán)，有六張課桌圍成一圈的；有三張課桌并排的；也有干脆就杵在那，茫然無(wú)措的……沒(méi)想到在自己班級(jí)順理成章的分小組到了這兒就成了一大難題！隨后我的聲音也被學(xué)生的嘈雜聲所淹沒(méi)，直到聽(tīng)課老師進(jìn)入班級(jí)，座位問(wèn)題才算稍微安定，當(dāng)時(shí)我那個(gè)窘?。⌒睦锏乃季w也跟著亂作了一團(tuán)，整個(gè)課堂也在恍惚中進(jìn)行著。

反思：無(wú)論是作為哪一門(mén)課程的教師，課堂的組織能力都是一項(xiàng)必備的基本的教學(xué)能力。對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行有效的組織與管理，保持教育教學(xué)的新活，有序?qū)嵤?、營(yíng)造課堂學(xué)習(xí)氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與教學(xué)和控制課堂教學(xué)的節(jié)奏等，這樣才能有效地“管理”學(xué)生，收到好的教育教學(xué)效果。

材料的準(zhǔn)備上，最初的教學(xué)設(shè)計(jì)是讓學(xué)生從原始的飲料瓶上剪出一個(gè)圓形塑料片再進(jìn)行下面的花瓣制作。卻不曾想，在學(xué)生第一步的操作過(guò)程中，就遇上了麻煩！由于自己疏忽了剪刀操作的要領(lǐng)，剪厚些物品時(shí)應(yīng)以剪刀根部著力；再加上學(xué)生自備的只是適合剪薄紙片之類(lèi)的小剪刀，很多學(xué)生在第一步的操作就遇上了困難，失去了繼續(xù)操作下去的興趣與信心。

反思：在勞動(dòng)與技術(shù)教育實(shí)施的過(guò)程中，教師是教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)者，在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)充分考慮到各種可能會(huì)出現(xiàn)的不利情景，設(shè)計(jì)出相對(duì)應(yīng)的對(duì)策；教師同時(shí)也是學(xué)生的指導(dǎo)者、幫助者，更是學(xué)生的親密朋友。教師應(yīng)努力創(chuàng)造條件，使全體學(xué)生都能主動(dòng)愉快地學(xué)習(xí)，進(jìn)行自主探究。教師盡可能地滿(mǎn)足學(xué)生在學(xué)習(xí)上的要求，注意個(gè)性的培養(yǎng)，指導(dǎo)學(xué)生在主動(dòng)學(xué)習(xí)中獲得成功，并分享成功的歡樂(lè)與幸福。

因?yàn)橹暗姆N種不順，學(xué)生成品率不高，所以對(duì)學(xué)生作品的評(píng)價(jià)也只是匆匆走了個(gè)過(guò)場(chǎng)，以自己的口頭評(píng)價(jià)為主。如：這里有一位同學(xué)已經(jīng)先行制作出了花瓣，速度是第一名噢；大家看一下這位同學(xué)制作的花瓣，好看嗎？……學(xué)生對(duì)自己制作出的作品的好壞壓根就沒(méi)有一個(gè)概念！

反思：勞動(dòng)與技術(shù)的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)是這一課程實(shí)施的重要環(huán)節(jié)，其目的是促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。評(píng)價(jià)既是勞動(dòng)與技術(shù)課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容，又是勞動(dòng)與技術(shù)課程評(píng)價(jià)的手段。勞動(dòng)與技術(shù)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)過(guò)程也是學(xué)生再一次受教育的過(guò)程，同時(shí)也應(yīng)成為學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的過(guò)程。在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，就應(yīng)充分考慮到評(píng)價(jià)的種種標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生心中有個(gè)明確的評(píng)價(jià)體系，才能為自己日后的制作作出指導(dǎo)，達(dá)到評(píng)價(jià)的目標(biāo)。

雖然上了一節(jié)極其失敗的公開(kāi)課，值得反思的地方有太多太多，但也正因?yàn)槿绱?，我收獲了許多！

參考文獻(xiàn)：

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[2]胡小泉.淺談新課標(biāo)理念下的勞技課教學(xué)[J].新課程研究，2009.

[3]王紹煥.試析教師的課堂組織管理能力[J].學(xué)苑教育，2011.

編輯 溫雪蓮