探究在初中歷史教學中如何激發(fā)學生學習興趣

田豐

摘要：興趣是知識的入門，當一個人對某種事物發(fā)生興趣時，他就會入迷地去追求，去探索。學生一旦對學習產(chǎn)生興趣，必將成為他學習的內(nèi)在動力。 學生對學習有無興趣，既是反映學生學習效率的重要標志，也是衡量教師教學成敗的重要因素。因此，如何增強課堂教學的趣味性，激發(fā)學生學習的興趣，使學生的學習變被動為主動，從而提高教學質(zhì)量，就成為眾多教師不懈追求、不斷探索的重要課題。

關(guān)鍵詞：初中歷史；課堂教學；激發(fā)興趣

初中階段是學生心理和生理發(fā)生變化的重要階段，由于學生處于這樣的重要時期，在教學中能否調(diào)動學生學習的積極性，讓他們能在快樂之中學習是非常重要的。結(jié)合自己的教學經(jīng)驗和學生的問卷調(diào)查，我有以下幾點感悟。

一、上好起始課，誘發(fā)興趣

良好的開端是成功的一半。歷史教學有一個好的起點和基礎(chǔ)，上好起始課顯得尤為重要。開學伊始教師要精心準備，講清學習歷史的目的和意義，糾正學生對這門課程的偏見，引起學生應有的重視。這是誘發(fā)學生興趣的奠基性的工作。在上七年級第一課時，我就開門見山的說：“歷史知識真奇妙，學好歷史人開竅。做人處事與治國，歷史當做鏡子照。誰若大腦不開竅，肯定歷史沒學好。”停頓片刻，我又脫口而出：“學習歷史有訣竅，掌握方法最重要。認真讀書不可少，聯(lián)系實際多思考?！笔聦嵶C明，如果教師能把起始課上得扣人心弦，妙趣橫生，融智怡情，賞心悅目的話，那將能抓住學生的求知心理，使他們懷著無限的期待和渴望投入到歷史學習中去。

二、質(zhì)疑設(shè)問，引發(fā)興趣

古人云：“學起于思，思源于疑?！睂W習新知識，實際上就是設(shè)疑、解疑的過程。教師要鼓勵學生大膽質(zhì)疑問難，在教學中要有意識地設(shè)置一些疑問，使他們先感到“山重水復疑無路”，后激勵他們?nèi)で蟆傲祷饔忠淮濉薄Ｔ趯W習《決定美利堅命運的內(nèi)戰(zhàn)》一課時，我是這樣設(shè)置問題的：1948年以來，美國曾多次進行民意調(diào)查：你最滿意的美國歷屆總統(tǒng)是誰？結(jié)果林肯得票第一，華盛頓才居第二，為什么林肯能夠成為美國人心目中最偉大的總統(tǒng)呢？內(nèi)戰(zhàn)初期北方為什么會失利？林肯政府是如何扭轉(zhuǎn)戰(zhàn)局的？為什么北方最終獲勝？南北戰(zhàn)爭在美國歷史發(fā)展中的作用是什么？學生的好奇心被調(diào)動起來，積極討論，紛紛發(fā)表見解。大家在思考中認識到“民心向背是戰(zhàn)爭勝負的關(guān)鍵?！敝挥挟攲W生對所學內(nèi)容產(chǎn)生問題時，才能引起他們思維的積極性，巧妙的質(zhì)疑設(shè)問，能點燃學生思維的火花，打開學生心靈之窗，從而引發(fā)學習興趣。

教師應層層設(shè)疑，積極有效地引導鼓勵學生獨立思考，大膽質(zhì)疑，讓他們樂于質(zhì)疑，善于質(zhì)疑，將學生的思維不斷引向深入。

三、巧用故事，激發(fā)興趣

歷史是一門有血有肉，內(nèi)容豐富，同時趣味性又很強的學科。因此，它是有情節(jié)有過程的，是有善惡是非和喜怒哀樂的，歷史本身就含有構(gòu)成故事的各種因素。初中歷史教材中涉及的史實往往只是梗概，如果教師照本宣科，一堂歷史課只有條條框框，不見情節(jié)和過程，那么學生會感到枯燥乏味。初中生活潑好動，求知欲強，對新鮮事物尤其感興趣。教師應根據(jù)教材內(nèi)容，將歷史知識揉入故事情節(jié)中，把史實故事化，在教學過程中巧妙地穿插一些與教材相關(guān)的短小精悍的故事，這樣會使課堂氣氛活躍，學生注意力集中。從而提高學生學習歷史的興趣，最終將學生引入樂而忘返的境界。

在學習英法聯(lián)軍火燒圓明園時，我給學生講了一個故事：歷史課上，老師在講《火燒圓明園》一課，小明一直在打瞌睡，老師便課堂提問：“小明，圓明園是誰燒的，”小明嚇得睡意全無，驚慌答道：“不是我燒的！”次日家訪，老師說起此事：“我問小明，圓明園是誰燒的？他居然說不是他燒的！”這時，小明的媽媽急忙答道：“我家小明一向老實，他說不是他燒的，就一定不是他燒的！”小明的爸爸是個本地著名的企業(yè)家，站了起來，滿臉不高興地說道：“燒就燒了，多少錢賠就是了。”

四、創(chuàng)造和諧氣氛，營造興趣

每個孩子都是一座金礦，每個人都希望自身價值被別人發(fā)現(xiàn)，然后得以肯定。一句鼓勵的話可以成為學生學習的動力，使他們對學習感興趣。讓學生意識到自己的進步，學生就會在愉悅的情緒中產(chǎn)生一種渴求學習的愿望，從而更加積極主動地學習。在教學中我非常注意用鼓勵學生的方法使之能產(chǎn)生“羅森塔爾效應”。如找那些學習成績差的學生談話時，我常說這樣兩句話：“過去不代表未來！其實你很聰明，并不比別人笨，只是你花在學習上的時間太少了?！边@句話就像給他們注入一支興奮劑，會使他們渾身充滿求知的力量，能激發(fā)他們學習的積極性，使他們對學習感興趣。

五、優(yōu)化課堂，提高興趣

在課堂教學中，充分考慮學生實際情況，特別是學生容易疲勞，極易走神。于是我適時讓學生適當放松。在學習《新中國的內(nèi)政與外交》一課時，我就不失時機的向?qū)W生介紹了幾個關(guān)于周恩來總理經(jīng)典外交語錄，同學們都被總理的聰明睿智所折服。

實踐證明，在課堂上適當開展一些益智類活動，會開拓學生視野，強化知識，提高學習興趣。往往事半功倍，收到意想不到的效果。課內(nèi)活動，是提高歷史課堂學習效果的輔助手段。

六、搞好課外活動，提高興趣

在搞好課堂教學的同時，還有一個重要的環(huán)節(jié)，那就是組織課外活動來提高學生對歷史這一學科的認識。組織課外活動的形式可以是多種多樣的，例如歷史辯論會、歷史故事演講會、自編自演歷史故事情節(jié)、參觀歷史文化遺產(chǎn)、歷史名勝古跡等等。例如在講《百日維新》的時候，學生自編自演歷史話劇《評判譚嗣同》，學生們能把歷史話劇演得惟妙惟肖，栩栩如生。同時學生的動手、動腦能力均得到提高，從而培養(yǎng)了學生的開拓創(chuàng)新能力。而更重要的是通過“歷史場景”和“歷史人物的再現(xiàn)”，使學生對歷史思想變革得到了進一步的認識，培養(yǎng)了學生的信心，極大地鼓舞了學生學習歷史的興趣。

總而言之。教無定法，貴在得法。作為初中歷史教師，應該分析初中生的心理特征，研究教學藝術(shù)，改進教學方法，激發(fā)學生學習歷史的興趣，點燃他們對歷史探索的熱情，改變當前初中歷史教學尷尬的局面。

參考文獻：

[1]初中歷史教學中如何激發(fā)學生的學習興趣.徐娜《讀書文摘》2017年

[2]淺談在初中歷史教學中如何激發(fā)學生的學習興趣.馬繼宗《卷宗》2016年