多元文化在初中音樂教學(xué)中的滲透與研究

黃瑞明

摘要：在初中音樂教學(xué)中滲透多元文化不僅能提高學(xué)生的審美能力，深化學(xué)生的音樂感知能力，還能讓學(xué)生領(lǐng)略不同文化背景下的音樂形態(tài)。只有這樣，學(xué)會(huì)才會(huì)逐漸形成良好的音樂素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：多元文化；初中音樂；滲透與研究

隨著新課改的深入和發(fā)展，如何將多元化和初中音樂教學(xué)有效結(jié)合起來，提升教學(xué)效率，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，是每一位音樂教師需要研究的課題。音樂課是提高學(xué)生審美情趣的主要手段，教師注重將多元文化融入到初中音樂教學(xué)中來，不僅能夠拓寬學(xué)生的音樂知識(shí)，還能讓學(xué)生感受文化背后蘊(yùn)含的重要意義。本文作者結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，就多元文化在初中音樂教學(xué)中的滲透和研究進(jìn)行了深入的分析，希望能夠幫助到廣大師生朋友們，僅供參考。

一、深化多元文化的教育理念

多元文化背景下的初中音樂課堂，首先要建立多元文化的教育理念。一方面，教師要具有這樣的意識(shí)，明確在音樂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生文化感知能力的意義，這樣教師才能將不同文化下的音樂引入課堂中，學(xué)生才有機(jī)會(huì)接觸不同的音樂風(fēng)格；另一方面，教師要深化學(xué)生的基本文化，教師在課上展示不同類型的音樂作品，并以容易理解的方式讓學(xué)生感受不同文化背景下的音樂風(fēng)格，需要學(xué)生對(duì)文化有一個(gè)基本的了解，這對(duì)日后開展多元文化背景下的音樂教學(xué)有著積極的促進(jìn)作用。文化是無國(guó)界的，多元文化在初中音樂教學(xué)中的滲透，需要教師突破狹隘的區(qū)域觀念。在實(shí)際教學(xué)中，教師過分注重技巧，忽視了文化內(nèi)涵，這樣的教學(xué)理念對(duì)音樂教學(xué)沒有任何幫助。音樂者要有一顆寬廣的胸懷，平等看待不同文化背景下的音樂，建立多元文化的教育理念，為學(xué)生提供更好的音樂作品。

二、加強(qiáng)教師對(duì)多元文化的認(rèn)知

要想將多元文化的理念滲透到教學(xué)中，首先需要教師豐富自己的多元文化認(rèn)知，并且對(duì)不同文化背景下的音樂素材有深入的了解。在實(shí)際教學(xué)中，教師要不斷地豐富自己的多元文化認(rèn)知，提升自己的音樂素養(yǎng)，這樣才能帶給學(xué)生更加優(yōu)質(zhì)的課堂。一方面，教師可以從備課環(huán)節(jié)入手，結(jié)合課本中涉及的音樂素材進(jìn)行深入研究，搜集一些和教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的音樂資料，特別是有關(guān)不同文化背景下的音樂作品，教師一定要掌握好。另一方面，在課下，教師要不斷地充實(shí)自己，多閱讀、多欣賞不同的音樂，特別是不同文化背景下的音樂。這樣教師在課堂上才能提供更多的信息給學(xué)生。此外，教師還要保持教學(xué)手段的多樣化，教師要根據(jù)學(xué)生的性格特點(diǎn)和認(rèn)知水平，采取不同的教學(xué)方式，以此來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生積極主動(dòng)的參與到課堂教學(xué)中來，以此來提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)。不僅如此，在多元化教學(xué)模式下，教師還要營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生在輕松、愉快的環(huán)境下學(xué)習(xí)，理解音樂文化、感知音樂文化。

三、樹立音樂技巧和文化內(nèi)涵同等重要的觀念

在初中音樂教學(xué)中，很多的音樂課堂夠過分注重技巧，在很大程度上忽視了文化培養(yǎng)的重要性，這是多元文化和初中音樂教學(xué)結(jié)合必須要改善的一個(gè)現(xiàn)狀。在實(shí)際教學(xué)中，教師要樹立音樂技巧和文化內(nèi)涵同等重要的教學(xué)觀念，音樂技能只是音樂教學(xué)的一個(gè)環(huán)節(jié)，并不是學(xué)生音樂素養(yǎng)的全面表現(xiàn)。如果教師適當(dāng)融入文化教學(xué)，特別是學(xué)生不了解的文化知識(shí)，以及一些不同文化背景下的音樂作品，這不僅能夠拓寬學(xué)生的音樂認(rèn)知，還能提高學(xué)生對(duì)音樂的感知能力。比如，在進(jìn)行主題為“童年歌曲”的教學(xué)時(shí)，教師可以利用這個(gè)主題，融合大家熟悉的童年的歌曲，讓學(xué)生對(duì)一些相關(guān)音樂作品有所感受，同時(shí)教師還可以介紹世界各國(guó)的童年歌曲，每一首歌都可以通過不同的音樂來表現(xiàn)，讓學(xué)生深刻感知世界各地的音樂，理解音樂背后的社會(huì)背景、歷史背景，以及文學(xué)、藝術(shù)層面的內(nèi)容等。如果音樂教學(xué)脫離了這些重點(diǎn)，那么音樂教學(xué)只能流于形式，學(xué)生對(duì)音樂的認(rèn)識(shí)也只能是表象的、膚淺的。在實(shí)際教學(xué)中，教師要以寬廣的文化為依托，開展初中音樂教學(xué)，注重對(duì)學(xué)生文化內(nèi)涵的訓(xùn)練，這才是音樂教學(xué)的任務(wù)。在初中音樂課堂上，融入多元文化對(duì)教學(xué)發(fā)展有著重要的現(xiàn)實(shí)意義，這不僅能拓寬學(xué)生的文化視野，提高學(xué)生的音樂感知能力，還能充分的展現(xiàn)音樂課堂的內(nèi)在意義。

四、在情感體驗(yàn)中滲透多元文化

音樂本身就是在傳達(dá)一種情感，要想讓學(xué)生置身于情感中去感受音樂的魅力，就需要教師在實(shí)際教學(xué)中融入多元文化開展教學(xué)，讓學(xué)生從多個(gè)角度和層面來感受音樂。比如在進(jìn)行《雪絨花》教學(xué)的時(shí)候，教師可以先引導(dǎo)學(xué)生通過資料收集歌曲的創(chuàng)作背景，這樣學(xué)生就能事先對(duì)歌曲有所了解，其次在學(xué)生進(jìn)行資料交換，認(rèn)真分析之后，在開展討論能夠碰撞出不同的文化火花，體會(huì)歌曲的創(chuàng)作背景，才能深切的感受歌曲所要傳達(dá)的情感，在進(jìn)行音樂學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生也能迅速的掌握技巧和作者所要表達(dá)的情感，進(jìn)而更好的投身到音樂學(xué)習(xí)中去，這也是一種多元文化的教學(xué)方式。這樣做，不僅能夠提高學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，還能深化學(xué)生的音樂素養(yǎng)。

結(jié)束語(yǔ)：

在初中音樂教學(xué)中，要想實(shí)現(xiàn)教學(xué)任務(wù)，不僅需要教師豐富教學(xué)內(nèi)容，還需要教師具備一定的資源整合能力，這些都是滲透多元文化的方式。此外，教師還要深入了解學(xué)生的實(shí)際情況，結(jié)合不同的文化進(jìn)行探索，才能找到適合的教學(xué)方法。在實(shí)際教學(xué)中，教師除了要提升自身的專業(yè)技能，還要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、認(rèn)知水平以及課堂任務(wù)來制定教學(xué)目標(biāo)，將多元文化和初中音樂教學(xué)有效地結(jié)合起來。

參考文獻(xiàn)：

[1]戴媛媛.多元文化音樂教學(xué)在初中音樂課堂中的應(yīng)用研究.[J].課程教育研究，2014（18）

[2]張嬋.多元文化在初中音樂教學(xué)中的滲透研究.《教師》.2013