如何在高中數學教學中更好地培養(yǎng)學生的創(chuàng)造思維

彭波

摘要：近年來，許多高中在數學方面的教學方法和模式得到的有效的改善，數學課堂的整體教學質量較之前也得到明顯的提升，然而，隨著新課改成果的不斷深入，如何才能更好在高中數學課堂教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)造思維能力的形成，成為當前廣大高中數學教師共同討論的話題，對此本文首先中從創(chuàng)造性思維培養(yǎng)對于高中學生進行數學學習的重要性出發(fā)，其次分析現階段高中數學實際的教學當中存在的主要問題，最后給出提高和更好培養(yǎng)學生在高中數學學習中創(chuàng)造性思維的有效措施，從而推動我國教育改革事業(yè)向著更好的方向發(fā)展。

關鍵詞：高中數學； 課堂教學； 創(chuàng)新思維； 培養(yǎng)

一、創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)對于學生高中數學學習的重要性

基于國家現代化經濟發(fā)展對綜合型人才的需求，國家教育部門出臺了高中階段加強學生創(chuàng)造性思維能力培養(yǎng)的相關文件，并要求積極落實的我國高中階段的實際教學中去。當前，數學科目作為高中階段重要的一門學科，具有較強的思維邏輯性，對學生的創(chuàng)新性思維的培養(yǎng)具有十分重要的意義，對此這就要求廣大的高中學校在數學課堂的教學中要善于借助數學模型，采用多元化的教學方式來幫助學生養(yǎng)成良好的創(chuàng)造性思維模式，從而為他們以后更好步入社會打下堅實的基礎。

二、高中數學在實際教學中存在的主要問題

（一）過于單一化的教學模式

由于受到高考體制的影響，使得許多高中數學教師在實際的數學課堂中，主要采取老師講高考知識點，學生記筆記之后重點記憶的方法。在這種單一化的教學模式下，學生往往對相對枯燥的數學課堂產生厭煩心理，久而久之，許多學生就會逐漸失去對數學科目學習的興趣，從而導致高中階段的數學整體教學質量大幅度的下降的問題，這嚴重與現代化教育教學理念對高中生綜合能力全面的培養(yǎng)的要求相違背。

（二）有限的教學資源

現階段，我國高中階段的數學教學資源，通常都局限于數學數學課本，而對于數學教材之外所涉及的其他知識點，老師基本不會騰出專門的課堂時間進行講解，如果有學生提問，老師也一般會以高考不會考這樣的知識點沒有必要去糾結，這樣的回答來應付學生，長此以往，就會使得許多高中生在實際的數學學習中再次遇到此類的問題，常常以高考不考，所以不需要學習的理由來說服自己，進而致使高中階段學生數學自主學習的積極性大大降低。

（三）受教師有限的教學水平的限制

目前，我國從事高中階段數學教學的教師，有許多還是剛剛畢業(yè)沒有很多教學經驗，或者是教學經驗豐富，但是對新的教方法知之甚少的老教師，由于受到多方面因素的影響，使得他們在進行實際數學課堂的教學中，往往缺乏創(chuàng)新性和創(chuàng)造性。與此同時，在這種教學模式下，對于課堂中所學的數學知識，不少學生通常都不能準確的運用實際生活問題的解決中去，更達不到現代化教育對高中數學教學的基本要求。

三、提高和更好培養(yǎng)學生在高中數學學習中創(chuàng)造性思維的有效措施

（一）做好高中數學課堂的教學模式改革工作

由于受到傳統(tǒng)教學模式和高考體制的影響，造成許多高中學校在數學課堂的教學中往往對學生的考試成績比較關注，教學模式也相對單一，進而致使大多數的學生都不能有效的將所學的知識運用到實際生活問題的解決中。因此，為了改善這一現狀，就需要廣大高中數學教師，在實際的數學教學中將新的多元化的教學模式引入到教學中去，幫助學生養(yǎng)成獨立自主思考和解決問題的能力，從而實現提高自身綜合知識能力的目標。例如，山東省某高中數學王教師，將多元化翻轉課堂教學模式引入到實際的數學課堂在教學中去，使學生成為數學課堂教學中心，經過網教師一學期的努力，其所帶班級學生的不論是在數學成績方面，還是在數學創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)方面較之前都有了明顯的提升，得到廣大師生和家長的一致認可。

（二）不斷豐富高中數學課堂的教學內容

隨著市場化經濟的快速發(fā)展，使得我國對于高中階段的數學教學質量內容的要求越來越高，對此，就這就要求廣大的高中數學教師在實際的數學中，在以數學教材內容的基礎上，為學生擴展和講解教材以外的數學知識，并采用多元化的創(chuàng)新性思維教學模式，來為學生創(chuàng)造良好的數學學習環(huán)境和氛圍，從而達成提高高中數學教學質量和效果的目標。

（三）做好加強師資力量的培訓工作

一個學校師資專業(yè)水平的高低，往往直接影響著學校整體教學質量水平的高低，因此，在實際的教學中就要求廣大的高中學校要做好加強師資力量的培訓工作，確保每一位教師所具備的專業(yè)知識能夠不斷的適應新課改教育理念的要求。例如，陜西某高中學校為了提升學校數學教師的專業(yè)能力，根據本校的實際情況，安排新招聘的數學教師進行入職前的數學專業(yè)知識和教學能力培訓工作，而后再組織老教師進行新知識、新教學方法的學習培訓，并在培訓工作的尾聲對參加培訓的教師進行考核，對考核成績優(yōu)秀的教師給予一定的獎勵，通過良性的競爭方式，來鼓勵教師以更加積極主動的去更新自身的知識構架。

（四）采用多元化的教學模式，不斷激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維

多元化數學教學模式不僅能夠有效的幫助學生提高養(yǎng)成良好的學習習慣，而且對于培養(yǎng)和開發(fā)學生的創(chuàng)造性思維有著十分重要的作用，對此，這就需要廣大從事高中數學的教師在數學課堂的教學中，要針對每一堂課制定相對應的教學計劃，同時采用通過進多元化的教學模式來改善傳統(tǒng)模式下過于單一化的教學模式，激發(fā)學生學習數學的積極性，進而幫助他們養(yǎng)成良好創(chuàng)造性思維能力。例如，某高中教師在講解集合知識點過程中，引進翻轉教學模式，讓學生成為課堂教學的主體，從中激發(fā)和培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，并通過分組互動方法來不斷加強學生之間的交流，有效的提高的學生對于集合知識點的理解，為學生進行其他數學知識的學習的奠定良好的基礎。

四、結束語

綜上所述，伴隨著新課改成果的深入，傳統(tǒng)的單一化的數學教學模式已經不能適應現代數學科目的發(fā)展需求，因此，為了改變這一現狀，就需要廣大從事高中數學一線教學的老師，在實際的數學課堂的開展過程中，要善于引進多元化的教學模式，豐富教學內容，并從中不斷的提升自身的教學專業(yè)素養(yǎng)，為學生創(chuàng)造良好的教學環(huán)境，進而實現推動我國高中階段教學質量整體提升的目標。

參考文獻：

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