淺析新課標下小學(xué)數(shù)學(xué)“導(dǎo)學(xué)案”的實施

李曉君

摘要：在新課標教育理念的指導(dǎo)下，“導(dǎo)學(xué)案”的教學(xué)模式受到了教育界的認可?！皩?dǎo)學(xué)案”符合新課程的要求，堅持以學(xué)生為主體的原則，教師在教學(xué)過程中做積極適當?shù)囊龑?dǎo)，學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的同時可以培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究的能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；新課標；導(dǎo)學(xué)案

在新課標教育理念的指導(dǎo)下，“導(dǎo)學(xué)案”的教學(xué)模式受到了教育界的認可。 “導(dǎo)學(xué)案”符合新課程的要求，堅持以學(xué)生為主體的原則，教師在教學(xué)過程中做積極適當?shù)囊龑?dǎo)，學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的同時可以培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究的能力。

一、導(dǎo)學(xué)案與自主探究并重

在傳統(tǒng)的教育教學(xué)理念的指導(dǎo)下，導(dǎo)學(xué)案往往按照固定的模式設(shè)計，一般都是由預(yù)習(xí)、思考、復(fù)習(xí)、檢查等部分組成，在實際的教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師雖然會根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容有所改變，但是仍然跳不出這套固有的教學(xué)模式，而且，在小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，大多數(shù)老師都會將數(shù)學(xué)的作業(yè)布置為幾個習(xí)題，讓學(xué)生自己去求解，這樣量化過后的作業(yè)，學(xué)生做起來很有成就感，教師批改起來也是很方便的。 學(xué)生在做作業(yè)的時候，往往是懷著完成任務(wù)的心態(tài)做的，很多的學(xué)生連基本的數(shù)學(xué)概念都不理解，只是套用書本中的例題來解題，對于知識的理解十分的不到位，學(xué)生們真正關(guān)心的是我總共做了多少題，我做對了多少題，至于我為什么做對或者做錯了，很少有學(xué)生真正的關(guān)心。 學(xué)生只是在導(dǎo)學(xué)案的指導(dǎo)下按部就班的學(xué)習(xí)，缺乏獨立思考的習(xí)慣與機會，這就使得原本是一場“頭腦風暴”的數(shù)學(xué)課堂變得死氣沉沉。 因此，在實施導(dǎo)學(xué)案的過程中，應(yīng)充分調(diào)動學(xué)生的自主探究精神，可以在學(xué)生預(yù)習(xí)之后，將學(xué)生分成小組積極的進行討論，鼓勵學(xué)生說出正確的解題思路和過程，而不是單純的追求正確的答案。 同時，要鼓勵學(xué)生盡可能的一題多解，并從中選出最佳的解題方法。 教師要幫助學(xué)生多找一些相關(guān)的知識點和題型，不斷地提出問題，讓學(xué)生在自主探索中進步。 因此，在導(dǎo)學(xué)案的實施過程中應(yīng)該更多的加入自主探究的因素，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑探究精神。

二、知識傳遞與能力培養(yǎng)并進

新課標在要求學(xué)生掌握基本知識的同時更加注重對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。 導(dǎo)學(xué)案作為教材最為有力的輔助工具，在實現(xiàn)教育教學(xué)目標的過程中，發(fā)揮著重要的作用。 因此，小學(xué)數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)案在實施的過程中要做到知識傳遞與能力的提高并進。 最優(yōu)秀的導(dǎo)學(xué)案就是將無形的能力以有形的知識為載體，指導(dǎo)學(xué)生，幫助學(xué)生提高自己的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。 導(dǎo)學(xué)案在幫助學(xué)生理清知識、輔助學(xué)習(xí)外，更為重要的作用就是幫助學(xué)生獲得科學(xué)有效的學(xué)習(xí)方法，幫助學(xué)生更準確的把握和快速的突破學(xué)習(xí)中的重點和難點，在導(dǎo)學(xué)案中，要用“特別注意”、“溫馨提示”、“建議”等等醒目的文字進行提示。 在課堂上，首先，要了解學(xué)生課前的預(yù)習(xí)情況，對于學(xué)生遇到的普遍性難題，教師要運用逐步遞進的教學(xué)方法幫助學(xué)生解決問題，并進一步的引導(dǎo)學(xué)生向縱深的方向思考，找出解決問題的最佳的途徑，鼓勵學(xué)生之間積極的進行交流和探討，總結(jié)和交流自己學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的經(jīng)驗，還可以開展“一題多解”數(shù)學(xué)競賽，鼓勵學(xué)生盡可能多的想出解同一個問題的有效解法，幫助學(xué)生在學(xué)會數(shù)學(xué)知識的基礎(chǔ)上，能夠靈活地加以運用，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑精神和合作探究的能力，使學(xué)生在獲得基礎(chǔ)知識的同時提升自己的學(xué)習(xí)能力和興趣。

三、注重課堂的有效生成內(nèi)容

導(dǎo)學(xué)案的最終作用就是要幫助學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生持續(xù)不斷的學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)學(xué)案作為一種輔助提高教學(xué)效率的工具，不是一成不變的，將導(dǎo)學(xué)案用于實際教學(xué)時，必須將導(dǎo)學(xué)案實際的課堂情景有機整合起來，尤其要注重課堂教學(xué)的生成性內(nèi)容。 小學(xué)階段學(xué)生的好奇心較強，身心處于快速的發(fā)展時期，這就決定了導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計不能夠是千篇一律的，而是要根據(jù)實際的學(xué)生的具體情況有針對性的制定科學(xué)合理的導(dǎo)學(xué)案。 數(shù)學(xué)課堂是緊緊圍繞問題、方法、思想這三個因素展開的，數(shù)學(xué)思想、數(shù)學(xué)方法的形成和培養(yǎng)是解決一系列數(shù)學(xué)問題的核心和關(guān)鍵，但是，數(shù)學(xué)問題的解決具有不唯一性，這就需要教師在進行教學(xué)的過程中重視課堂教學(xué)中的有效生成內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生運用多種方法來解決同一個數(shù)學(xué)問題，鼓勵學(xué)生積極尋求最佳的解決辦法，充分的利用小學(xué)生爭強好勝的心理，使得學(xué)生們可以調(diào)動自己的學(xué)習(xí)積極性，創(chuàng)新固有的思維模式，在導(dǎo)學(xué)案的幫助下，真正的有所領(lǐng)悟，讓導(dǎo)學(xué)案發(fā)揮課外教學(xué)的作用，將課堂內(nèi)容延伸至課外，使得學(xué)生的思維得到不斷地訓(xùn)練，課堂效益得到顯著的提升。

四、積極地進行教學(xué)反思

教學(xué)是一種在不斷地實踐中才能取得進步的活動，教師在教學(xué)的過程中要根據(jù)實際的教學(xué)目的和學(xué)生的實際情況，靈活的運用導(dǎo)學(xué)案，鼓勵學(xué)生根據(jù)自己已有的知識和某一問題的解決方法來設(shè)計自己特有的導(dǎo)學(xué)案，并積極主動地與教師和學(xué)生進行交流。 教師在運用導(dǎo)學(xué)案進行教學(xué)后，要進行積極地教學(xué)反思，反思設(shè)計的導(dǎo)學(xué)案是否符合新課程標準的要求，是否符合教材的要求，是否符合學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，是否有效地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，是否有助于學(xué)生學(xué)習(xí)思考能力的提升。 并將自己的課堂教學(xué)氛圍和效率真實地記錄下來，同時要記錄不同學(xué)生在課堂中的不同的表現(xiàn)，在課后進行反思或者與該同學(xué)進行積極的交流與溝通，找到問題的癥結(jié)所在，及時的有針對性的進行調(diào)整，加入更加有助于學(xué)生整體數(shù)學(xué)素養(yǎng)提高的因素。 同時，教師可以再反思中快速的成長，并將自己的反思內(nèi)容與其他的教師進行積極的交流，取長補短，不斷地豐富與完善自己的導(dǎo)學(xué)案，并將其高效的用于課堂教學(xué)的實際中去。

總之，在新一輪的基礎(chǔ)教育的改革中，要重視“導(dǎo)學(xué)案”的作用，重視學(xué)生的自主創(chuàng)新能力、探究能力的培養(yǎng)，注重對學(xué)生的思維能力的培養(yǎng)，教師要有效的運用課堂這一陣地，充分發(fā)揮教育的作用。 同時，要結(jié)合小學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律和特點，有針對性地開展教學(xué)，讓學(xué)生從真正意義上提高自己的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。