探究小學(xué)英語書面表達(dá)的教學(xué)策略

劉娟

摘要：隨著世界一體化的不斷深入，作為國際通用語言的英語普及程度得到了相應(yīng)幅度的提升，在這樣的條件下我國教育應(yīng)當(dāng)將英語作為一種基本能力將其滲透到日常的教學(xué)過程中。眾所周知，小學(xué)時(shí)期的學(xué)生們無疑正處于學(xué)習(xí)階段的基礎(chǔ)時(shí)期，如果能夠在小學(xué)階段就對(duì)學(xué)生們進(jìn)行正確的教育引導(dǎo)，將會(huì)有效提升學(xué)生們?nèi)蘸蟮膶W(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。并且新課程標(biāo)準(zhǔn)中也明確提出，外語教學(xué)應(yīng)當(dāng)以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，全面推進(jìn)素質(zhì)教育。英語寫作教學(xué)作為英語教學(xué)的重要組成部分，很長(zhǎng)一段時(shí)間以來一直都是英語教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，但是很多小學(xué)生對(duì)英語寫作存在一定恐懼心理，大多時(shí)候都是應(yīng)付了事，使得學(xué)生們的書面表達(dá)能力始終沒能得到質(zhì)的提升。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；書面表達(dá)；教學(xué)策略

一、當(dāng)前小學(xué)英語書面表達(dá)教學(xué)過程中存在的問題

大多數(shù)小學(xué)生都屬于剛剛接觸英語的階段，這使得在寫作過程中難免會(huì)經(jīng)常出現(xiàn)語法不規(guī)則、句子結(jié)構(gòu)混亂以及含義不清等問題，典型的中式英語，使得學(xué)生們不能靈活自如的運(yùn)用語言，不能按照英語的語言習(xí)慣去進(jìn)行寫作練習(xí)，在思維方式上受到了中文的固有束縛，在寫作思維上很難形成一個(gè)完整的思路，英語的邏輯思維能力也有待提升和強(qiáng)化，就連簡(jiǎn)單的I like it very much.也常會(huì)被錯(cuò)誤的寫成： I very like it .此外，在長(zhǎng)時(shí)間的小學(xué)英語教學(xué)中，很多教師只是單純的重視學(xué)生們語言的輸入訓(xùn)練，強(qiáng)調(diào)機(jī)械的操練，學(xué)生們很難得到適合的訓(xùn)練機(jī)會(huì)與環(huán)境，在語言的應(yīng)用過程中經(jīng)常表現(xiàn)出力不從心的狀態(tài)。

二、小學(xué)英語書面表達(dá)的教學(xué)對(duì)策

（一）做好詞匯和句型的積累工作

對(duì)于學(xué)生們的書面表達(dá)教學(xué)來說，詞匯和句型的積累工作是不可或缺的基礎(chǔ)部分，如果學(xué)生們沒有掌握足夠的詞匯和句型做基礎(chǔ)，將很難將自身想要表達(dá)出的想法通過英語表達(dá)出來。并且就我國目前的情況來說，很多孩子之所以不愿意寫、不愿意讀，很大一部分原因在于詞匯和句型的積累不足，直接影響到了學(xué)生們的學(xué)習(xí)信心。為此，我們要有針對(duì)性的來擴(kuò)大學(xué)生們的閱讀量，學(xué)生們只有在閱讀量達(dá)到一定程度后，才能產(chǎn)生相應(yīng)的語感，寫作起來也才能更加得心應(yīng)手。為此，教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)要注重對(duì)“以新帶舊”教學(xué)手段的應(yīng)用，在講授新單詞和句型的過程中，要對(duì)以前的知識(shí)點(diǎn)和單詞也進(jìn)行相應(yīng)鞏固。對(duì)于年級(jí)較高的學(xué)生們，教師還可以鼓勵(lì)他們補(bǔ)充一下課外營(yíng)養(yǎng)，在平時(shí)多看看《新知堂劍橋少兒英語網(wǎng)站》上面的一些英語小故事，或者挑選《英語周報(bào)》中簡(jiǎn)單的文章讓學(xué)生們?nèi)シg理解，將其中自認(rèn)為有意義的詞句記錄下來，這樣在日積月累的影響下學(xué)生們的知識(shí)結(jié)構(gòu)將會(huì)得到不斷優(yōu)化和完善，長(zhǎng)以此往，學(xué)生們的書面表達(dá)能力將會(huì)得到明顯的改善。

（二）幫助學(xué)生們樹立信心，消除畏懼

與此同時(shí)，學(xué)生們的自信心對(duì)于書面表達(dá)能力的提升也具有重要的影響作用。從目前的情況上來看，書店中適合小學(xué)的英語閱讀書刊明顯不足，學(xué)生們?nèi)鄙僮銐虻膬?yōu)秀范圍作參考。為此，教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)更多的要去親身引導(dǎo)學(xué)生們的寫作，由易到難，從句子到對(duì)話都要一點(diǎn)點(diǎn)去教導(dǎo)學(xué)生。例如，當(dāng)我讓學(xué)生們以“My ROOM”為題寫一篇有關(guān)自己房間作文的時(shí)候，為了提升學(xué)生們的自信心，消除畏懼感，不應(yīng)當(dāng)使其直接進(jìn)入到寫作階段，可以先向?qū)W生們展示一副房間的圖片，然后讓學(xué)生們用英語一個(gè)詞或一句話的來介紹房間中的物品。這種簡(jiǎn)單的答復(fù)方式可以快速的調(diào)動(dòng)起學(xué)生們的興趣和自信，在大家清晰表達(dá)之后，讓學(xué)生們對(duì)這些話語進(jìn)行自我總結(jié)，告訴學(xué)生們這就是一篇口頭作文，每個(gè)人將自身想要表達(dá)出來的話語通過英語書寫出來，為這幅圖片做介紹。這樣學(xué)生們就不會(huì)感覺到有畏難情緒，進(jìn)而避免學(xué)生們的寫作信心遭到打擊。

（三）豐富學(xué)生寫作素材

此外，對(duì)于英語的書面表達(dá)教學(xué)來說，素材的積累是最為重要和基礎(chǔ)的工作。作為寫作的前提所在，閱讀量的多少在很大程度上決定著學(xué)生們書面表達(dá)能力的高低，如果學(xué)生們的閱讀面較寬，語言實(shí)踐的機(jī)會(huì)較多，那么其英語表達(dá)能力也相對(duì)較強(qiáng)。為此，教師可以針對(duì)每個(gè)單元所學(xué)的課題，通過網(wǎng)絡(luò)和平時(shí)的積累來挑選適合學(xué)生閱讀的故事、言語、兒歌或者英語小知識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生們定期到書店購買適合自己的英語故事書或書刊，培養(yǎng)學(xué)生們記單詞的習(xí)慣，發(fā)現(xiàn)單詞記憶的靈活性、趣味性，勾起學(xué)生們的學(xué)習(xí)欲望，盡量使學(xué)生們?cè)谧匀坏臈l件下去記憶單詞，為日后的寫作打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

（四）循序漸進(jìn)，逐漸提升學(xué)生書面表達(dá)能力

最后，英語書面表達(dá)能力的提升是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，應(yīng)當(dāng)由淺入深、由簡(jiǎn)到繁、由易到難，教師要一步步引領(lǐng)學(xué)生們進(jìn)行英語能力的訓(xùn)練。針對(duì)于小學(xué)階段英語書面表達(dá)能力的教學(xué)來說，可以采用口頭表述、造句以及填補(bǔ)式作文以及配圖文等多種方式和手段。例如，對(duì)于四年級(jí)剛開始學(xué)寫句子的學(xué)生們來說，可以先進(jìn)性口頭的自我練習(xí)，從自身的外貌特征開始介紹自己：“Im a girl. Im 9. Im thin. I have long hair， two big eyes， a big nose and a big mouth. I like sports.”對(duì)于學(xué)過的單詞和句型要求學(xué)生們能夠模仿這些表達(dá)特點(diǎn)進(jìn)行造句，例如將I am tall. 換成I am short. 等這種方式不僅能夠鞏固學(xué)生們的新知識(shí)，更有利于學(xué)生們的自我拓展和提升。另外，填補(bǔ)式作文對(duì)于小學(xué)生們來說具有更加重要的影響，這種方法可以使學(xué)生們對(duì)課文進(jìn)行復(fù)述，教師將復(fù)述的短文拿掉一些詞句，來讓學(xué)生們對(duì)其補(bǔ)充完整。

三、結(jié)語

作為英語的重要技能之一，書面表達(dá)能力在很大程度上決定著學(xué)生們的實(shí)際英語能力。英語是一種能夠語言，需要我們通過嘴和筆來表達(dá)出來，因此在小學(xué)英語教學(xué)中更應(yīng)當(dāng)強(qiáng)調(diào)書面表達(dá)能力的提升。教師也要針對(duì)學(xué)生們的實(shí)際特點(diǎn)，注重對(duì)學(xué)生們的啟發(fā)和引導(dǎo)，通過有效的方法來達(dá)到書面表達(dá)教學(xué)的目的和影響。