淺談如何優(yōu)化初中政治教學(xué)

◎康晨東

政治相對于其他學(xué)科來說，是一門理論性強(qiáng)、較抽象的學(xué)科，而新教材、新要求、新課改的實(shí)施又對初中政治課的教學(xué)提出了新的要求。它不僅是教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式的改變，更是教學(xué)成績檢驗(yàn)方式的變化。那么，在這個轉(zhuǎn)變過程中，如何提高初中政治課堂的教學(xué)效率呢？就這個問題，我從以下幾個方面談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、更新教學(xué)理念，突出學(xué)生的主體地位

傳統(tǒng)教學(xué)中，教師處于主體地位，在課堂中滔滔不絕地講授，學(xué)生只能被動地接受知識，學(xué)習(xí)興趣與效率自然不高。新課程改革背景下，教師必須改變以往陳舊的教學(xué)理念，與學(xué)生互換位置，由課堂的控制者變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的合作者，與學(xué)生共同探究、解決問題，進(jìn)而真正讓學(xué)生成為課堂教學(xué)的主人翁。首先，要建立平等的師生關(guān)系。教師要放下權(quán)威的架子，丟掉師道尊嚴(yán)的陳舊觀念，把自己放在與學(xué)生平等的位置，并努力增強(qiáng)自身的親和力，在教學(xué)中營造一種充滿真情與關(guān)愛的氛圍，使學(xué)生受到感染、激勵。這樣，學(xué)生在課堂中才能大膽放手學(xué)習(xí)，愿意與教師、同學(xué)交流。其次，要多給學(xué)生話語權(quán)。傳統(tǒng)教學(xué)中，教師始終把控著話語權(quán)，完全不給學(xué)生交流的機(jī)會。這種情況下，課堂教學(xué)效果自然不會好。新課程改革背景下，教師要做一個傾聽者、引導(dǎo)者，傾聽學(xué)生的心聲，引導(dǎo)學(xué)生辨析、辯論，給足學(xué)生話語權(quán)。長期如此，學(xué)生在思想上就會形成一個寶貴的認(rèn)識：課堂是我們的課堂，學(xué)習(xí)是我們自己的事，學(xué)習(xí)是一件快樂的事情。再次，多給學(xué)生自主學(xué)習(xí)與合作探究的機(jī)會。新課程改革背景下，教師不再是所有知識的給予者，不再是全知萬能的專家和權(quán)威，不再是唯一的單向的教學(xué)者、講演者，而成為了與學(xué)生一起學(xué)習(xí)知識的參與者與合作者，應(yīng)將學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生，放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，通過自讀、自悟、合作探究，獲取知識，發(fā)展能力。

二、采用多元化的教學(xué)方法

1.注重使用實(shí)際教學(xué)法：根據(jù)新課程改革的要求，初中政治教學(xué)要將實(shí)踐與理論學(xué)習(xí)相結(jié)合，在實(shí)中將理論滲透進(jìn)去，在獲得知識的同時也能對生活的具體實(shí)例產(chǎn)生深刻的理解。所以，在教學(xué)過程中，教師要學(xué)會利用實(shí)踐教學(xué)法，通過模仿現(xiàn)實(shí)生活情景，使初中的政治課堂理論教學(xué)真正地走入具體生活之中，更好地為學(xué)生的理論知識學(xué)習(xí)提供更為熟悉的教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生在實(shí)踐中獲得思考問題的能力。同時，最大化地激發(fā)學(xué)習(xí)的積極和主動性，為教學(xué)質(zhì)量的提升打好基礎(chǔ)。此外，政治課教師也可以通過組織“正確認(rèn)識與評價自己”的相關(guān)活動，讓學(xué)生踴躍地進(jìn)行自我評價與互相評價，進(jìn)一步加深讓學(xué)生在這一實(shí)踐活動中對課程內(nèi)容的理解。

2.使分層教學(xué)法與因材施教相結(jié)合：這種方法是能夠充分體現(xiàn)新課改精神的并具有代表性的教學(xué)方法，它是在充分了解學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，強(qiáng)調(diào)對學(xué)生個體差異的關(guān)注。歸屬于因材施教的分層教學(xué)。例如，在進(jìn)行“法律就在我們身邊”的講解時，就需根據(jù)學(xué)生基礎(chǔ)的不同，制定差異化的教學(xué)目標(biāo)，以幫助學(xué)生能夠樹立良好的法律意識與觀念，培養(yǎng)法律知識素養(yǎng)，以學(xué)會在生活中運(yùn)用法律的相關(guān)知識維護(hù)自己的合法權(quán)益。這既是在對教學(xué)目標(biāo)明確后，展開分層次教學(xué)。它主要將學(xué)生分類為三層次：建立學(xué)習(xí)小組，根據(jù)知識的難易層次，分別實(shí)施不同層次的教學(xué)，重點(diǎn)幫扶學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差的學(xué)生，使每一層次的學(xué)生都能夠掌握相關(guān)法律知識。并結(jié)合基于問題的教學(xué)法，強(qiáng)化學(xué)生的思維訓(xùn)練，鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問難，培養(yǎng)學(xué)生的知識遷移能力，學(xué)會運(yùn)用所學(xué)的相應(yīng)知識解決生活實(shí)際問題。利用分層教學(xué)法以及基于問題教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，利于學(xué)生激發(fā)學(xué)習(xí)興趣以及提升教學(xué)效果。

三、巧用信息技術(shù)，促使學(xué)生積極學(xué)習(xí)

為提高初中政治課堂教學(xué)效率，教師可以巧用信息技術(shù)，促使學(xué)生能夠積極主動地學(xué)習(xí)政治知識。信息技術(shù)就是所謂的多媒體技術(shù)，可以將文字、聲音、圖片和視頻有機(jī)結(jié)合，把枯燥乏味的政治知識變得形象生動。這不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能夠有助于政治知識的記憶和掌握，從而提高課堂教學(xué)效率。在具體的初中政治課堂教學(xué)中，教師恰當(dāng)?shù)厥褂眯畔⒓夹g(shù)，不僅可以節(jié)約課堂時間，還能夠?yàn)閷W(xué)生提供一個較為廣闊的思維空間，提升學(xué)習(xí)效果。

四、利用課堂評價，鼓勵學(xué)生不斷進(jìn)步

《思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“思想政治課教學(xué)評價要積極引導(dǎo)學(xué)生真正改變學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生的終身學(xué)習(xí)能力；應(yīng)特別重視對學(xué)生探究能力、情感態(tài)度與價值觀方面進(jìn)行評價?！币虼?，課堂上，教師應(yīng)特別重視對學(xué)生進(jìn)行評價，不僅要因材施教，還要因人施評。對于學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生，可以讓他們回答一些有難度的問題，這樣不但可以鍛煉他們的思維能力，提高他們的表達(dá)能力和語言組織能力，還能激發(fā)他們對這一學(xué)科的濃厚興趣；而對于那些學(xué)習(xí)起來比較吃力的學(xué)生，教師可以讓他們回答一些較簡單的問題，并選擇帶有激勵性的語言對他們進(jìn)行評價，從而增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的信心。

總之，我認(rèn)為政治課堂教學(xué)活動中，教師只有確立為學(xué)生服務(wù)的意識，運(yùn)用新課程理念，堅持以人為本，尊重學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生建立一種對政治學(xué)習(xí)的濃厚興趣和飽滿的學(xué)習(xí)熱情，就會有效提高教學(xué)。