新課程背景下高中物理課堂教學(xué)有效性研究

◎張永華

引言：高中物理是一門(mén)學(xué)科，對(duì)思維能力的要求很高，但在實(shí)際的物理教學(xué)過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)許多高中物理教師使用較多的學(xué)習(xí)方法，學(xué)生們一直在努力學(xué)習(xí)課題，但教學(xué)效果卻是N。理想的。通過(guò)調(diào)查，許多高中生認(rèn)為高中物理是所有學(xué)科中最難的科目。因此，探索有效的高中物理教學(xué)方法顯得尤為重要。有效教學(xué)是指教師應(yīng)遵循教學(xué)活動(dòng)的客觀規(guī)律，盡可能少的時(shí)間和精力，以達(dá)到盡可能多的教學(xué)效果，以滿足學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的需求。有效的物理教學(xué)需要正確的教學(xué)理念和有效的教學(xué)方法，以指導(dǎo)物理教師進(jìn)行指導(dǎo)。學(xué)生在學(xué)習(xí)和掌握物理知識(shí)方面是正確的。

高中物理是一門(mén)自然學(xué)科，它對(duì)學(xué)習(xí)者的思維能力有很高的要求，要求學(xué)生在快速思維的基礎(chǔ)上有深厚的知識(shí)儲(chǔ)備基礎(chǔ)。因此，教師在課堂教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生掌握物理知識(shí)并應(yīng)用它是十分必要的。

一、將實(shí)驗(yàn)教學(xué)作為主要載體，提升教學(xué)的有效性

通常，在物理課堂上的實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的身心特點(diǎn)，使學(xué)生充分參與物理實(shí)驗(yàn)的過(guò)程，為他們創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，尊重學(xué)生的需要。學(xué)生，并確保他們能成為課堂。發(fā)揮主導(dǎo)作用，進(jìn)而提高他們的學(xué)習(xí)興趣。教師要突破傳統(tǒng)教學(xué)模式，將實(shí)驗(yàn)活動(dòng)轉(zhuǎn)化為探究性實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生正確地融入自己的主觀觀念，改進(jìn)實(shí)驗(yàn)。

比方說(shuō)，在進(jìn)行“液體表面的張力”這一課題的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主性的實(shí)驗(yàn)，有一些有創(chuàng)新意識(shí)的學(xué)生嘗試通過(guò)彈簧秤能夠測(cè)量微小的作用力這一特征，將其貼近水面來(lái)進(jìn)行測(cè)試。在這一實(shí)驗(yàn)過(guò)程當(dāng)中，每進(jìn)行一個(gè)新的實(shí)驗(yàn)步驟都能夠讓學(xué)生充分地展開(kāi)思考，并積極投入到實(shí)驗(yàn)當(dāng)中，教師只負(fù)責(zé)進(jìn)行問(wèn)題提示以及協(xié)助學(xué)生做實(shí)驗(yàn)，直接提升了物理課堂教學(xué)的有效性。

二、充分結(jié)合生活實(shí)際，提升教學(xué)的有效性

在高中階段的物理課堂當(dāng)中，教師進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候需要充分地將理論知識(shí)和實(shí)際生活進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，只有這樣才可以提升課堂教學(xué)的有效性。例如，對(duì)于“萬(wàn)有引力”這一定律，如果只孤立地看，那么它就只是一堆數(shù)據(jù)，但是引申到現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中，學(xué)生們就可以理解即便有重量級(jí)人物在身邊也不能將自己吸引過(guò)去。這只是非常簡(jiǎn)單的實(shí)際和理論相互結(jié)合，在進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)的過(guò)程當(dāng)中這一結(jié)合過(guò)程十分有效。

比方說(shuō)，教師使用電流表對(duì)小燈泡是否通電進(jìn)行檢測(cè)的過(guò)程中，學(xué)生們可以發(fā)現(xiàn)，在一開(kāi)始的時(shí)候電流比較大，但是緊接著就比較穩(wěn)定了。教師可以引導(dǎo)學(xué)生，由于小燈泡是一種線性元件，它通電的時(shí)候電阻溫度比較低，因此電阻不大，通過(guò)的電流自然也比較大；后來(lái)溫度提升，電阻也增大了，電流自然也就降低了。通過(guò)這一個(gè)簡(jiǎn)單的小實(shí)驗(yàn)，學(xué)生們就可以非常輕易地了解歐姆定律和非線性元件的相關(guān)內(nèi)容。另外老師還可以就日常生活當(dāng)中人們?cè)谛凶叩臅r(shí)候腳底和地面之間形成的摩擦力，讓學(xué)生使用某一個(gè)物體對(duì)毛刷起到一定的壓迫作用，借助毛刷彎曲方向進(jìn)行摩擦力方向的判定，這樣可以很好地保證知識(shí)與實(shí)踐能夠充分結(jié)合，直接提升學(xué)生對(duì)于物理學(xué)習(xí)的興趣。

三、在教學(xué)中要注重學(xué)導(dǎo)結(jié)合

在課堂教學(xué)中，高中物理教師應(yīng)注重課堂高效教學(xué)的結(jié)合點(diǎn)。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生應(yīng)進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和遷移，實(shí)現(xiàn)高效的課堂。高中物理教師應(yīng)根據(jù)高中物理教學(xué)內(nèi)容提出相應(yīng)的問(wèn)題。在設(shè)計(jì)的問(wèn)題上，他們應(yīng)該能夠容易地變得困難和進(jìn)步。在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生首先要考慮自己，然后分組討論和學(xué)習(xí)。當(dāng)小組討論時(shí)，教師應(yīng)進(jìn)行班級(jí)旅游，參加小組討論，找出哪些學(xué)生在小組討論中更積極，哪些學(xué)生不想?yún)⒓有〗M，及時(shí)撥通G中遇到的問(wèn)題。勞普。指南。小組討論結(jié)束后，請(qǐng)小組代表查看自己的觀點(diǎn)和意見(jiàn)，鼓勵(lì)各成員和小組互相評(píng)價(jià)，指出不足之處，總結(jié)教師，表?yè)P(yáng)活躍的學(xué)生，鼓勵(lì)他們加入到小組中去。擅長(zhǎng)表達(dá)。與你交流并發(fā)表你自己的觀點(diǎn)。

要?jiǎng)?chuàng)設(shè)高效的高中物理課堂教學(xué)，關(guān)鍵是要發(fā)揮學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中充滿自信、不盲從、自覺(jué)參與到小組討論中去，最大限度地發(fā)揮他們的學(xué)習(xí)能力。筆者從以上幾個(gè)方面講述了自己對(duì)實(shí)現(xiàn)高效物理課堂教學(xué)的看法，但教無(wú)定法，實(shí)現(xiàn)高效課堂的目標(biāo)還需學(xué)校、教師視教學(xué)具體情況來(lái)共同努力找出解決之策。

四、對(duì)物理試題進(jìn)行分析，提升學(xué)生解題的能力

當(dāng)學(xué)生進(jìn)行體育鍛煉時(shí)，往往會(huì)遇到一些困難的問(wèn)題，而這些問(wèn)題的數(shù)量也因?qū)W生知識(shí)的不同而不同。這種差異可能會(huì)導(dǎo)致一些學(xué)生缺乏自信，這對(duì)物理學(xué)習(xí)是非常不利的。事實(shí)上，參考資料或教科書(shū)中的體育鍛煉具有很大的靈活性，這通常是基于物理概念和一些規(guī)律，這是完成體育鍛煉的關(guān)鍵。要抓住問(wèn)題的根源，教師需要及時(shí)幫助學(xué)生進(jìn)行分析和總結(jié).

比方說(shuō)，電磁學(xué)的習(xí)題解答步驟通常都是：已知某一些條件，對(duì)電流促進(jìn)運(yùn)動(dòng)或者是運(yùn)動(dòng)形成電流進(jìn)行分析討論，按照受力情況以及運(yùn)動(dòng)的過(guò)程，再結(jié)合物理公式以及一些既定定理尋找未知量。教師需要及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行錯(cuò)題、難題總結(jié)，尋找解題技巧，提升解題能力，避免在未來(lái)的學(xué)習(xí)當(dāng)中再次出現(xiàn)類似的錯(cuò)誤。

結(jié)語(yǔ)：總之，新課程背景下加強(qiáng)高中物理在課堂教學(xué)中的有效性，不僅符合現(xiàn)階段社會(huì)的發(fā)展趨勢(shì)，而且能夠滿足高中學(xué)生的發(fā)展需要。與此同時(shí)，有利于加深學(xué)生對(duì)物理學(xué)科的了解，有利于提高物理教學(xué)的質(zhì)量，有利于推動(dòng)物理教學(xué)事業(yè)邁向新的臺(tái)階。