關(guān)于高中信息技術(shù)課堂互動(dòng)化的實(shí)現(xiàn)

◎尹志偉

在高中信息技術(shù)課堂上，引入互動(dòng)教學(xué)的基本模式，可以讓學(xué)生們更好的在課堂上接觸以往所學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)，去解決和分析問(wèn)題，尤其在創(chuàng)新創(chuàng)造方面，更是可以在互動(dòng)學(xué)習(xí)中得到更多的思想啟發(fā)，得到更多的創(chuàng)新表現(xiàn)。所以互動(dòng)教學(xué)，在整個(gè)教學(xué)實(shí)踐中，越來(lái)越發(fā)揮著不可替代的重要作用。教師首先要從思想上重視，同時(shí)在行動(dòng)上積極落實(shí)，在下面的內(nèi)容中，筆者將主要圍繞高中信息技術(shù)課程互動(dòng)教學(xué)模式的開(kāi)展問(wèn)題，做一點(diǎn)自己的分析。

一、在課前，教師可以充分的開(kāi)展備課工作

備課是非常重要的過(guò)程，再提前有備課的充分準(zhǔn)備，課堂之上就有更加有條不紊的教學(xué)表現(xiàn)。教師要呈現(xiàn)精彩的課堂，有效的課堂，首先教師要充分備好課，不僅要教學(xué)內(nèi)容了如指掌，還要對(duì)教學(xué)環(huán)境、學(xué)生有足夠的了解。備課時(shí)，可以用“5W+1H”法輔助備課，即what（教學(xué)內(nèi)容）when（課時(shí)安排）where（教學(xué)環(huán)境）who（學(xué)生情況）why（教學(xué)目的作用）how（如何設(shè)計(jì)）。充分備課，才能明確互動(dòng)教學(xué)中該拋出某個(gè)主題，或者什么問(wèn)題，或者哪些案例來(lái)展開(kāi)教學(xué)雙方互動(dòng)，總共可以提出幾種方案，哪種方案最優(yōu)，該選什么素材，會(huì)出現(xiàn)什么問(wèn)題即解決方法，備選方案是什么，經(jīng)過(guò)這些準(zhǔn)備才有助于信息技術(shù)課堂的互動(dòng)式教學(xué)。

例如，對(duì)于相對(duì)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，如何開(kāi)展互動(dòng)教學(xué)呢？可以嘗試通過(guò)一些討論，演講，辯論等活動(dòng)，針對(duì)一定的計(jì)算機(jī)信息技術(shù)主題來(lái)進(jìn)行活動(dòng)的設(shè)計(jì)工作，在備課的時(shí)候?yàn)閱?wèn)題本身的創(chuàng)設(shè)，多下一些功夫。另外也可以圍繞學(xué)生所感興趣的主題，進(jìn)行相關(guān)教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)，例如最近熱映的電影，學(xué)生喜歡的經(jīng)典歌曲等，都可以拿到課堂上來(lái)。比如說(shuō)高考，學(xué)習(xí)方法等，或者學(xué)生感興趣的其他學(xué)科，比如歷史，數(shù)學(xué)等，從這些方面入手，學(xué)生能被激起興趣，接下來(lái)的互動(dòng)就簡(jiǎn)單可行多了。而對(duì)于偏操作技能方面的課程內(nèi)容，可讓互動(dòng)穿插在教師的演示中，教師演示一些典型的操作例子，接下來(lái)可讓學(xué)生嘗試自己動(dòng)手操作，流一些空白給學(xué)生并引導(dǎo)學(xué)生去探索去發(fā)現(xiàn)，讓學(xué)生嘗到成就感，從而形成教學(xué)的良性循環(huán)。

二、高中信息技術(shù)課堂中的互動(dòng)教學(xué)，常見(jiàn)的問(wèn)題分析

互動(dòng)教學(xué)在高中信息技術(shù)課程中的應(yīng)用也存在一些問(wèn)題，這些問(wèn)題需要我們關(guān)注并且發(fā)現(xiàn)，以及有效的解決。

1.高中信息技術(shù)課堂互動(dòng)教學(xué)異常情況如何處理？ 在高中信息技術(shù)課堂上，學(xué)生更愿意主動(dòng)的探索，發(fā)現(xiàn)之時(shí)，而不是被動(dòng)的接受和吸收知識(shí)，所以在這樣的課堂上，互動(dòng)教學(xué)中，要實(shí)現(xiàn)以上的條件，難度是比較大的。所以在高中信息技術(shù)課堂教學(xué)的互動(dòng)過(guò)程中，往往會(huì)出現(xiàn)部分學(xué)生違紀(jì)的情況，如一些學(xué)生不跟隨教師練習(xí)、翻網(wǎng)頁(yè)、玩游戲、打擾其他學(xué)生正常練習(xí)等，面對(duì)這種情況教師一般會(huì)對(duì)該學(xué)生進(jìn)行批評(píng)、指責(zé)。但由于高中生自尊過(guò)強(qiáng)，再加上如果教師處理方法不當(dāng)，極易導(dǎo)致師生之間出現(xiàn)不良“互動(dòng)”情況，也就是師生之間發(fā)生心里沖突，這樣不僅會(huì)導(dǎo)致正常上課秩序被打亂，而且也會(huì)導(dǎo)致教師上課熱情下降。所以教師應(yīng)當(dāng)用理性、知識(shí)、耐心說(shuō)服引導(dǎo)學(xué)生，切忌簡(jiǎn)單粗暴處理問(wèn)題。

2.在高中信息技術(shù)課堂上，互動(dòng)主題比例有失衡現(xiàn)象 在課堂教學(xué)中，很多時(shí)候互動(dòng)只發(fā)生在個(gè)別學(xué)生與老師的互動(dòng)中?；?dòng)的范圍明顯不足，有失衡的現(xiàn)象。所以，在這種情況下，教師要注意均衡活動(dòng)與更多數(shù)學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)。

教師與所有學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)也是較為常見(jiàn)的師生互動(dòng)模式，如組織開(kāi)展課堂練習(xí)、教學(xué)評(píng)價(jià)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)等。盡管這種互動(dòng)教學(xué)模式能夠節(jié)省很多課堂時(shí)間，并讓所有的學(xué)生均得到練習(xí)，但是容易降低學(xué)生的參與熱情，會(huì)使學(xué)生意識(shí)不到自己的主體地位，容易導(dǎo)致學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)喪失興趣，進(jìn)而導(dǎo)致教學(xué)效果不盡如人意。教師在分析透徹、深刻掌握授課內(nèi)容和學(xué)生情況的基礎(chǔ)上，應(yīng)選擇靈活多樣的教學(xué)方法，提高教學(xué)和學(xué)習(xí)效果。

分小組合作學(xué)習(xí)也是經(jīng)常采用的師生互動(dòng)方式。“小組合作學(xué)習(xí)”就是以合作學(xué)習(xí)小組為基本形式，系統(tǒng)利用教學(xué)中動(dòng)態(tài)因子之間的互動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，以團(tuán)體的成績(jī)?yōu)樵u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，共同達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)活動(dòng)。信息技術(shù)教師在教學(xué)過(guò)程中可以對(duì)小組開(kāi)展各種有意義的引導(dǎo)、建議、講解、啟發(fā)等。同時(shí)，由于信息技術(shù)課的實(shí)踐操作性非常強(qiáng)，使用學(xué)習(xí)小組這種師生互動(dòng)模式不僅能夠提高學(xué)生之間的合作精神，提高學(xué)生實(shí)際操作能力，還有利于教師全面掌控課堂教學(xué)進(jìn)度，所以這種師生互動(dòng)方式也是高中信息技術(shù)課程中經(jīng)常采用的。

3.教師要注意增進(jìn)與學(xué)生之間的感情，培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)于互動(dòng)的熱情在高中信息技術(shù)課堂中，教師和學(xué)生有很多的語(yǔ)言接觸和眼神交流。作為一名高中信息技術(shù)課程教師，要關(guān)注學(xué)生的表現(xiàn)，并且積極與學(xué)生進(jìn)行溝通，了解學(xué)生的所思所想。要讓學(xué)生感受到老師對(duì)自己的關(guān)切，并且在學(xué)習(xí)活動(dòng)中保持更加充足的興趣。另外，教師是學(xué)生的組織管理者，在一定程度上扮演學(xué)生家長(zhǎng)的角色。數(shù)學(xué)、語(yǔ)文等學(xué)科通過(guò)教師與學(xué)生面對(duì)面的方式完成教學(xué)活動(dòng)，高中信息技術(shù)課堂與其迥然不同，在課堂上，教師與學(xué)生通過(guò)分別面對(duì)計(jì)算機(jī)等硬件設(shè)備完成學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)。這樣的信息技術(shù)環(huán)境的教學(xué)活動(dòng)勢(shì)必會(huì)使傳統(tǒng)課堂教學(xué)產(chǎn)生潛移默化的變化，越是這樣高技術(shù)的環(huán)境越需要高情感的支撐。因此，課堂不僅是傳播信息的場(chǎng)所，更是一個(gè)師生共享信息的溝通與對(duì)話的場(chǎng)所。高中信息技術(shù)教師可以在平時(shí)的授課過(guò)程中增進(jìn)與學(xué)生之間的人際交往及互動(dòng)。這樣逐漸形成習(xí)慣，形成一種良性的循環(huán)，就可以讓師生之間有更融洽的交往氛圍，在心情不好的情況下，進(jìn)行學(xué)習(xí)和工作，效率也會(huì)更高。

總之，在高中信息技術(shù)課堂教學(xué)中，互動(dòng)教學(xué)的模式，發(fā)揮著不可替代的重要作用。作為一名高中信息技術(shù)課程教室，要認(rèn)真研究學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。用更加適當(dāng)?shù)姆绞絹?lái)組織教學(xué)，讓學(xué)生在信息技術(shù)的天堂里獲得更多的優(yōu)勢(shì)。