生活情景在初中道德與法治課堂中的應(yīng)用

◎宋銀琴

一、前言

將生活情境引入到教學(xué)過(guò)程中，非常符合新課標(biāo)精神的教學(xué)模式。在初中的道德與法治課堂里面，將與學(xué)生息息相關(guān)的情境引入進(jìn)去，能夠很好的對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情進(jìn)行激發(fā)，并且還可以更好的進(jìn)行教學(xué)，因此需要我們不斷去進(jìn)行探索。

二、情境選擇與學(xué)生生活息息相關(guān)

在對(duì)情景教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)建的時(shí)候，首先應(yīng)該選擇與學(xué)生們的生活具有密切聯(lián)系的內(nèi)容，這樣可以讓情景教學(xué)具有更強(qiáng)的代入感，如果非常盲目的代入會(huì)讓學(xué)生非常不適應(yīng)。在進(jìn)行道德與法治的教學(xué)過(guò)程中，老師應(yīng)該確定學(xué)生已經(jīng)有所了解，這樣才可以與教材的內(nèi)容進(jìn)行緊密結(jié)合從而進(jìn)行情景教學(xué)。舉例來(lái)說(shuō)，在對(duì)一些法律方面的知識(shí)進(jìn)行講解的過(guò)程中，老是可以將在生活中經(jīng)常遇到的一些問(wèn)題帶入到法律課堂的學(xué)習(xí)過(guò)程中，例如在購(gòu)物的時(shí)候難免會(huì)遇到一些假的產(chǎn)品，或者是寄快遞的時(shí)候出現(xiàn)了一些損害甚至是丟失的情況，這些情況在學(xué)生們的生活過(guò)程中時(shí)經(jīng)常遇到的一些問(wèn)題，讓學(xué)生知道如何利用法律武器來(lái)維護(hù)自身的合法權(quán)益，能夠讓學(xué)生們更好的知道怎樣在生活中對(duì)自己進(jìn)行保護(hù)。通過(guò)一些這樣的話題，可以讓學(xué)生們更好地參與到討論中，并且?guī)熒g進(jìn)行互動(dòng)，也可以讓學(xué)生們更好地了解學(xué)習(xí)法律的實(shí)踐意義。在對(duì)情境進(jìn)行選擇的時(shí)候，除了老師所能夠想到的之外，還可以從學(xué)生們所了解的一些書(shū)籍里面進(jìn)行學(xué)習(xí)。

三、創(chuàng)設(shè)多種類型的教學(xué)情境

在對(duì)教學(xué)情境進(jìn)行創(chuàng)立的時(shí)候，除了應(yīng)該服務(wù)于每堂課所應(yīng)該教授的內(nèi)容之外，還應(yīng)該必要的對(duì)一些組織情景進(jìn)行結(jié)合。合作情景，主要指的是學(xué)生通過(guò)小組討論的形式對(duì)一些事情進(jìn)行討論，從而可以共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。具備一定的合作能力以及在進(jìn)行交流的過(guò)程中學(xué)生之間非常有禮貌的進(jìn)行討論，是屬于學(xué)生們應(yīng)該具備的道德修養(yǎng)。在學(xué)生們進(jìn)行小組討論的過(guò)程中，老師可以根據(jù)學(xué)生們的觀點(diǎn)讓學(xué)生們更好的進(jìn)入到學(xué)習(xí)過(guò)程中。通過(guò)建立其競(jìng)爭(zhēng)方式的教學(xué)情境，可以將學(xué)生們的想象力充分激發(fā)出來(lái)，這樣就可以讓學(xué)生們可以自己創(chuàng)造出學(xué)習(xí)的情境，除此之外，還可以根據(jù)某一件具體的事情，讓學(xué)生們主動(dòng)對(duì)其進(jìn)行幫助。通過(guò)采取競(jìng)爭(zhēng)這樣一種方式，可以充分將學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情調(diào)動(dòng)起來(lái)，這也是非常符合初中階段學(xué)生們的心理特點(diǎn)的。通過(guò)建立其非常豐富的課堂情境，能夠讓學(xué)生們更加自主地進(jìn)行學(xué)習(xí)討論，將課堂的組織效果進(jìn)行加強(qiáng)。

四、建立平等交流的情境氛圍

教師在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)該為學(xué)生們建立起平等交流的氛圍。舉例來(lái)說(shuō)，通過(guò)創(chuàng)立一些比較小的情景可以讓師生之間形成很好的互動(dòng)。在組織《青春期的煩惱》的時(shí)候，老師可以讓學(xué)生們將自己遇到的一些煩惱情況寫出來(lái)，然后通過(guò)隨機(jī)抽取的方式選出一些“煩惱”，與學(xué)生們進(jìn)行討論，找出解決這些煩惱的辦法。一般來(lái)說(shuō)，學(xué)生們所寫出來(lái)的煩惱往往在學(xué)生之間存在很強(qiáng)的共鳴，通過(guò)大家共同討論的方式，可以找到多種解決方法。最后教師對(duì)所有的方法進(jìn)行總結(jié)，這樣可以極大地將學(xué)生們對(duì)課堂知識(shí)的理解步驟進(jìn)行簡(jiǎn)化，讓教學(xué)發(fā)展可以更好地進(jìn)行下去，同時(shí)也可以很好地幫助教師對(duì)學(xué)生們的了解，通過(guò)“知心姐姐”的一種形式幫助學(xué)生們解決在青春期所遇到的一些煩惱。上述知識(shí)進(jìn)行平等交流情境的一種方式，并且將平等交流的氛圍體現(xiàn)在課堂教學(xué)過(guò)程中而不是一種具有特殊含義的一種形式。這樣一來(lái)就要求教師可以對(duì)課堂進(jìn)行非常精細(xì)的設(shè)計(jì)，并且應(yīng)該很好地對(duì)所有細(xì)節(jié)進(jìn)行處理。

五、在課堂實(shí)現(xiàn)角色扮演

將生活情境引入到課堂里面，除了對(duì)一些比較特殊的情景教學(xué)進(jìn)行情境創(chuàng)造之外，老師還可以幫助學(xué)生們自己去建立模擬場(chǎng)景的一種形式，讓學(xué)生們對(duì)一些角色進(jìn)行扮演，通過(guò)身臨其境的方式去進(jìn)行體味以及嘗試過(guò)程。舉例來(lái)說(shuō)，在對(duì)一些法律知識(shí)進(jìn)行講解之后，可以在課堂里面建立起模擬法庭，讓學(xué)生們?nèi)グ缪莘ü僖约霸姹桓妫瑢?duì)一些特定的情況進(jìn)行深入討論。在對(duì)思想道德課程進(jìn)行講解過(guò)程中，教師可以為學(xué)生們創(chuàng)立起在公交車的一些場(chǎng)景，讓學(xué)生們?nèi)グ缪莶煌愋偷慕巧?，不同身份的人同時(shí)乘坐在一輛公交車上面將故事繼續(xù)發(fā)展進(jìn)行下去。對(duì)于老師而言，不僅可以建立起一些比較固定的情境，讓學(xué)生們?nèi)ミM(jìn)行角色扮演，而且還可以不對(duì)任何情境進(jìn)行設(shè)立，單純地讓學(xué)生們根據(jù)自己所學(xué)到的知識(shí)，非常自主地對(duì)一些情景進(jìn)行設(shè)立，從而可以更好地開(kāi)展教學(xué)。由于初中階段學(xué)生們的年齡還是比較小的，具有非常強(qiáng)烈的參與意識(shí)以及表現(xiàn)意識(shí)，如果采取這樣一種形式的場(chǎng)景模擬，可以將教材里面非?？菰锏囊恍﹥?nèi)容轉(zhuǎn)化成生動(dòng)有趣的一些短劇，通過(guò)讓學(xué)生們參與到短劇里面進(jìn)行體會(huì)，這樣就可以讓學(xué)生們更好地了解與到什么樣的情況去采取什么樣的辦法去進(jìn)行解決，在對(duì)角色進(jìn)行扮演的過(guò)程中，如果需要對(duì)一些素材進(jìn)行選擇，教師可以對(duì)近期報(bào)刊電視上面的一些比較熱門的話題進(jìn)行選擇，讓學(xué)生們進(jìn)行討論，這也是非常符合政治學(xué)科所特有的一些特點(diǎn)的，可以更好的豐富學(xué)生們的學(xué)習(xí)內(nèi)容，給學(xué)生們討論的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生們真正參與進(jìn)來(lái)。

六、結(jié)束語(yǔ)

通過(guò)將生活情境帶入到初中的道德與法治課堂，可以將書(shū)本里面比較枯燥的內(nèi)容轉(zhuǎn)化成非常豐富多彩的動(dòng)態(tài)生活，這樣就可以讓學(xué)生們更好地對(duì)知識(shí)進(jìn)行理解，并且了解這些知識(shí)的真正意義，將所學(xué)到的在知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活里面，讓學(xué)生們更好的去感悟?qū)W習(xí)的意義，以及更好地去感悟道德與法律在生活中的力量。

[1]謝八聲.如何提高初中道德與法治教學(xué)的有效性[J].新課程研究，2009，（02）：73-74.

[2]宋秉儒.初中道德與法治課教學(xué)評(píng)價(jià)探究[J].新課程，2009，（01）：75-76.