影視資源在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用

◎孔文靜

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)形式日益多樣化的今天，影視資源被廣泛應(yīng)用在教學(xué)課堂上，以達(dá)到激發(fā)學(xué)生興趣和啟發(fā)學(xué)生思考的作用。利用影視資源開展教學(xué)，打破了過去傳統(tǒng)教學(xué)方法單一陳舊，且局限于課堂文本的方式，學(xué)生有更多的素材理解文本的內(nèi)涵，此外，學(xué)生還能從影視資源中汲取文本中沒有的背景知識(shí)，進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)效率。

一、影視資源在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的作用

1.激發(fā)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣 語(yǔ)文是學(xué)生學(xué)習(xí)體系中最基礎(chǔ)的學(xué)科，而小學(xué)是學(xué)生系統(tǒng)性學(xué)習(xí)語(yǔ)文的初始階段，要提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的關(guān)注度，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，就要以學(xué)生喜聞樂見的方式開展教學(xué)。與傳統(tǒng)的枯燥乏味單向傳授知識(shí)的教學(xué)方法不同，利用影視資源進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生能通過動(dòng)態(tài)化的事物產(chǎn)生直觀的感受，提高對(duì)文字與圖像的整合效果，在觀看、表達(dá)和傾聽中更深入了解文章內(nèi)容，也符合小學(xué)生的成長(zhǎng)特點(diǎn)[1]。

2.便于學(xué)生積累語(yǔ)文寫作素材 小學(xué)生受到年齡和閱歷的限制，對(duì)外界世界沒有足夠的認(rèn)識(shí)，知識(shí)面較窄，積累的素材較少，這在很大程度上限制了學(xué)生寫作水平的發(fā)揮。要幫助學(xué)生積累寫作素材，就要利用影視資源，為學(xué)生帶動(dòng)話題，激發(fā)思考的意識(shí)，并透過影視資料從畫面和視頻中獲取更多的信息，整合理解，將其應(yīng)用在作文的寫作中去。

3.豐富小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)形式 小學(xué)生心智還沒有發(fā)展成熟，再加上受到生活經(jīng)驗(yàn)和視野的限制，對(duì)于語(yǔ)文文本中的部分內(nèi)容無法進(jìn)行深入的理解。如果教師采用影視資源進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生從直觀的畫面中通過理解影視資源的內(nèi)容，再結(jié)合影視資源深入了解文本內(nèi)容，就能通過不同的學(xué)習(xí)形式掌握知識(shí)，提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)的效率。

二、影視資源在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用措施

1.強(qiáng)化語(yǔ)文教學(xué)的引導(dǎo) 小學(xué)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣需要教師的培養(yǎng)與有效引導(dǎo)，在課堂教學(xué)中利用一切有效的方式吸引學(xué)生的注意力，以達(dá)到激發(fā)興趣的目的[2]。教師要做的就是將學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)積極轉(zhuǎn)移到語(yǔ)文課堂中來，以新鮮有趣的形式彌補(bǔ)小學(xué)生自制力差、注意力集中時(shí)間不長(zhǎng)的學(xué)習(xí)缺陷。結(jié)合小學(xué)生的興趣愛好發(fā)現(xiàn)，小學(xué)生會(huì)對(duì)聲光效果所吸引，那么教師將影視資源應(yīng)用在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)課堂上就有很好的契合性。在教學(xué)活動(dòng)開展過程中，教師結(jié)合語(yǔ)文文本內(nèi)容，選擇有針對(duì)性的影視資料，讓學(xué)生熟悉故事背景，開展課堂教學(xué)。

比如學(xué)習(xí)《一個(gè)小村莊的故事》時(shí)，在教學(xué)初始階段，為了讓學(xué)生對(duì)故事內(nèi)容有閱讀欲望，教師可以提前準(zhǔn)備一些關(guān)于森林保護(hù)相關(guān)的公益片視頻為學(xué)生播放，學(xué)生從視頻中能夠發(fā)現(xiàn)大自然的美以及人們所從事的生產(chǎn)工作可能給大自然的環(huán)境造成的影響，從而了解“大自然與人類和諧共存”的重要意義。在視頻展示的畫面中，一些因?yàn)槿祟惢顒?dòng)破壞大自然的圖如植被破壞、土地沙漠化等觸目驚心，直觀的視覺沖擊會(huì)給學(xué)生以感染的作用，學(xué)生能更好地了解大自然的環(huán)境對(duì)人們生存的影響。隨后再更細(xì)致地品讀《一個(gè)小村莊的故事》內(nèi)容，深刻地了解文章的含義，達(dá)到提高學(xué)習(xí)效果的目的。

2.提升學(xué)生的人文情懷 語(yǔ)文學(xué)科具有綜合性的特點(diǎn)，語(yǔ)文的文字和知識(shí)是小學(xué)教學(xué)的重要組成部分，學(xué)生掌握語(yǔ)文文字知識(shí)才能為后續(xù)提高表達(dá)能力、人文精神等奠定基礎(chǔ)，因此，語(yǔ)文的人文性和人文精神傳輸也是小學(xué)語(yǔ)文教師的教學(xué)任務(wù)。過去傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文課堂上，很多教師存在嚴(yán)重的應(yīng)試教育觀念，在教學(xué)過程中只注重學(xué)生的成績(jī)與結(jié)果，不注重學(xué)生知識(shí)的積累和語(yǔ)文思維的形成過程，這就導(dǎo)致語(yǔ)文本身重要的人文教育功能喪失。學(xué)生要成為語(yǔ)文信息的接收者，就要在教學(xué)課堂上處于學(xué)習(xí)的主體地位，積極主動(dòng)地去獲得共鳴，完善語(yǔ)文人文與情感的體系，收獲更多的知識(shí)。而應(yīng)用影視資源進(jìn)行教學(xué)，無疑能彌補(bǔ)過去人文教育功能喪失的狀況，影視資源講很多語(yǔ)言文字難以表達(dá)的情況通過畫面、視頻的方式呈現(xiàn)，學(xué)生仿佛身臨其境，能更好地吸收其深刻的思想內(nèi)涵，豐富情感，滋養(yǎng)靈魂[3]。

比如在學(xué)習(xí)《她是我的朋友》一課，教師就可以為學(xué)生找出電影版的《她是我的朋友》，從電影的觀看中，故事情節(jié)更直觀和完整地呈現(xiàn)，學(xué)生才能夠投入其中，真正感受到阮恒愿意放棄自己生命來救治朋友時(shí)的情懷，體現(xiàn)了自身無私和勇敢的品質(zhì)，也表達(dá)出朋友之間的真摯情懷，學(xué)生從直觀的影像中很容易獲得感性的收獲，也因此加深對(duì)友誼的理解。

3.提高知識(shí)理解的水平 小學(xué)生還處于學(xué)習(xí)認(rèn)知的初始階段，在獲取信息的過程中，直觀畫面和直接感受更能汲取信息。小學(xué)語(yǔ)文文本中的內(nèi)容基本都是經(jīng)過對(duì)生活的再加工，學(xué)生理解時(shí)需要具備一定的語(yǔ)文基礎(chǔ)水平才能確保深刻，否則只能停留在文字的表面含義上。教師積極利用影視資源為學(xué)生呈現(xiàn)直接的畫面和感受，學(xué)生才能更好地理解文章的情感。

比如在學(xué)習(xí)《火燒圓明園》一課，如果教師的教學(xué)只是簡(jiǎn)單根據(jù)文本的文字讓學(xué)生閱讀理解，文章所體現(xiàn)的對(duì)侵略者的仇恨和對(duì)祖國(guó)燦爛文化的熱愛對(duì)于生活在和平年代的小學(xué)生而言必然過于深刻。如果教師利用多媒體技術(shù)為學(xué)生播放我國(guó)圓明園曾經(jīng)輝煌的視頻以及侵略者入侵時(shí)搶奪的殘暴與貪婪，學(xué)生才能深刻地體會(huì)到圓明園的毀滅給世人帶來的深思，對(duì)文章的主旨才有更好的理解，并在此基礎(chǔ)上提高自身的語(yǔ)文理解水平。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，影視資源在當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用是非常重要的教學(xué)形式，為語(yǔ)文的教學(xué)改革與發(fā)展帶來了契機(jī)。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師要從思想與行動(dòng)上重視影視資源的價(jià)值，并緊密聯(lián)系學(xué)生的興趣愛好和小學(xué)語(yǔ)文文本的內(nèi)容，尊重學(xué)生學(xué)習(xí)主體性，挖掘更多的影視資源價(jià)值，提高學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)的理解能力，最終全面提高語(yǔ)文教學(xué)效率。

[1]房磊，張靜.論影視資源在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國(guó)教育技術(shù)裝備，2015，8（15）：61.

[2]潘善靜.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)如何運(yùn)用影視資源的思考[J].作文教學(xué)研究，2015，11（4）：77-78.

[3]黃梅.影視資源在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的有效運(yùn)用[J].教育觀察，2017，6（10）：115-116.