談如何通過(guò)直觀教學(xué)提高初中英語(yǔ)課堂教學(xué)效率

◎陳星蓮

初中英語(yǔ)作為一門很抽象的語(yǔ)言類學(xué)科，學(xué)生對(duì)于初中英語(yǔ)的理解總是會(huì)遇到很多的困難。這也說(shuō)明，在教學(xué)中，教師需要用更多直觀的手段去轉(zhuǎn)化語(yǔ)言的抽象性，促進(jìn)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)單詞語(yǔ)法短語(yǔ)等的理解和記憶。因此，就初中英語(yǔ)直觀教學(xué)而言，應(yīng)當(dāng)關(guān)注以下幾方面：

一、用實(shí)物教學(xué)提高初中英語(yǔ)教學(xué)的直觀性，促進(jìn)課堂教學(xué)效率的提升

在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，我們學(xué)習(xí)單詞或語(yǔ)法，如果隨手拿起身邊的物品來(lái)開展教學(xué)，其直觀性是最強(qiáng)的。在初中階段，學(xué)生英語(yǔ)的水平處在較低的水平，一些簡(jiǎn)單的句子和對(duì)話，都可以用實(shí)物的方式來(lái)進(jìn)行。學(xué)生聽到老師所講的英語(yǔ)句子看到教師手中所拿的物品，就會(huì)直接的建立一種語(yǔ)言和實(shí)物之間的聯(lián)接。例如：What’s this in English？It’s….教師按課文要求利用實(shí)物 a book，a pen，……進(jìn)行師生問(wèn)答：①T：What’s this in English？（指著書問(wèn)）S：It’s a book.② T：Is this a book？S：Yes，it is.T：Is this a pencil？（指著書問(wèn)）S：No，it isn’t.It’s a book.這樣反復(fù)練習(xí)，有利于提高學(xué)生的聽說(shuō)能力。

同時(shí)，對(duì)于不能直接搬進(jìn)教室的實(shí)物（如汽車、天氣等），我們可以采用圖片和簡(jiǎn)筆畫的方式直觀地展現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生看著圖畫開展聽說(shuō)練習(xí)。例如：What’s the weather like today？教師指著畫有太陽(yáng)、下雨、多云的圖片提問(wèn)：What’s the date today？It’s… （日期，根據(jù)實(shí)際情況回答）What’s the weather like？It’s very… （根據(jù)事實(shí)回答），but quite cool.？這些在日常生活中比較常用的對(duì)話形式，通過(guò)變換具體的實(shí)物和名詞，學(xué)生就逐漸能夠熟練的掌握了。其實(shí)伴隨著這樣的練習(xí)過(guò)程的學(xué)生，也能夠漸漸理解其中所包含的語(yǔ)法內(nèi)容能夠發(fā)現(xiàn)句子之間微妙的變化。學(xué)生在意識(shí)到這些變化以后，也會(huì)向老師提問(wèn)，尋求更專業(yè)的解釋，這樣學(xué)生就能夠更加直觀的對(duì)初中英語(yǔ)有更加深刻的理解。

二、在課堂教學(xué)中，通過(guò)直觀的課堂教學(xué)語(yǔ)言促進(jìn)教學(xué)效率的提高

初中英語(yǔ)的學(xué)習(xí)之所以具有一定難度，是因?yàn)橛⒄Z(yǔ)作為語(yǔ)言，在我國(guó)的學(xué)習(xí)，卻沒(méi)有充足的語(yǔ)言環(huán)境刺激。所以教師就要給學(xué)生們創(chuàng)設(shè)豐富的語(yǔ)言刺激環(huán)境，尤其在課堂之上，要用更加直觀，互動(dòng)性強(qiáng)的英語(yǔ)的語(yǔ)言進(jìn)行教學(xué)和實(shí)際的溝通。其實(shí)在課堂教學(xué)中，經(jīng)常反復(fù)使用的英語(yǔ)句子也不多，學(xué)生聽得多了之后，自然就學(xué)會(huì)了，可是不能小瞧這簡(jiǎn)單的課堂用語(yǔ)，學(xué)生日積月累就是從這樣反復(fù)的聽和練習(xí)中提升了語(yǔ)感，促進(jìn)了英語(yǔ)綜合素質(zhì)的提高。已經(jīng)使用的課堂用語(yǔ)須有計(jì)劃、有聯(lián)系地堅(jiān)持反復(fù)使用，讓學(xué)生做到脫口而出；還要利用一切可利用的條件，把所學(xué)的課堂、日常用語(yǔ)等寫出來(lái)，貼在教室里，讓學(xué)生睜眼可見(jiàn)、張口可說(shuō)。這樣既能培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)聽力，又能鍛煉學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)技能。比如，在組織課堂教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，從開始進(jìn)教室的打招呼用語(yǔ)到課堂中的提問(wèn)、討論，再到最后的小結(jié)與布置作業(yè)等，凡是能使用英語(yǔ)的地方都盡可能地使用英語(yǔ)，積極為學(xué)生創(chuàng)造使用英語(yǔ)的語(yǔ)言環(huán)境。

三、根據(jù)教學(xué)內(nèi)容需要進(jìn)行直觀示范，提高初中英語(yǔ)教學(xué)效率

在學(xué)習(xí)新名詞的時(shí)候，訓(xùn)練一些句型的時(shí)候，我們可以借助實(shí)物或圖片的方式來(lái)進(jìn)行，不過(guò)再學(xué)習(xí)關(guān)于動(dòng)作知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系等相對(duì)抽象的詞匯和表達(dá)方式的時(shí)候，如果教師能夠給學(xué)生一些直觀的示范，學(xué)生會(huì)更容易理解。例如，將表演融入其中，效果會(huì)更好一些。

1.聽錄音示范 學(xué)生通過(guò)聽錄音，可以學(xué)會(huì)純正的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，為說(shuō)打下良好的基礎(chǔ)。對(duì)沒(méi)有生詞的對(duì)話可以先讓學(xué)生聽錄音1-2次，然后再教給相應(yīng)的內(nèi)容，讓學(xué)生練習(xí)。這樣，學(xué)生就會(huì)聽得入耳、說(shuō)得準(zhǔn)確、用得得體。

2.教師示范 老師可以先對(duì)課文進(jìn)行朗讀，并對(duì)相應(yīng)得內(nèi)容做出示范，然后再讓學(xué)生進(jìn)行模仿。例如自我簡(jiǎn)介的示范，我先自我簡(jiǎn)介：“I am Mrs.Liang，I’m 42.This is my school.It is Mianyang No.2 Middle School.You are my students.Iam your English teacher.We are friends.What’s your name，please？… ”我簡(jiǎn)介后，讓學(xué)生一行行練習(xí)聽說(shuō)。

3.學(xué)生間互問(wèn)互答式示范 根據(jù)已經(jīng)學(xué)過(guò)的內(nèi)容，教師可要求學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的對(duì)話練習(xí)，把語(yǔ)言當(dāng)作有用的交際工具和了解周圍事物、與人交流的工具，充分參與，積極交流，親身體驗(yàn)，提高自己的聽說(shuō)能力。

4.師生對(duì)話式示范 師生對(duì)話式示范教學(xué)是運(yùn)用英語(yǔ)交際達(dá)到較熟練階段時(shí)采用的方式。在課堂，教師脫離書本，但不離開課本的教育內(nèi)容，隨機(jī)提問(wèn)，學(xué)生根據(jù)提問(wèn)作出相應(yīng)回答。

四、組織直觀性的游戲活動(dòng)，提高課堂教學(xué)效率

學(xué)生對(duì)各種直觀性強(qiáng)的游戲活動(dòng)有著非常強(qiáng)烈的興趣，他們之所以喜歡戲劇表演等活動(dòng)，主要原因有：①?gòu)哪挲g上說(shuō)，初中學(xué)生還是孩子，而孩子的天性就是喜歡表現(xiàn)自己；②這種group-work使學(xué)生在心理上祛除了個(gè)人單獨(dú)表演時(shí)的緊張感，并且相互協(xié)作而較有自信；③這種活動(dòng)輕松有趣，沒(méi)有被動(dòng)學(xué)習(xí)時(shí)的緊張壓力和枯燥乏味。而這些原因正是激發(fā)學(xué)生活動(dòng)性學(xué)習(xí)潛能，提高學(xué)生英語(yǔ)交際能力的重要條件。在通過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習(xí)后，學(xué)生就已掌握了一定的英語(yǔ)語(yǔ)言能力，能夠設(shè)計(jì)并表演一些小品或短劇。

總之，在初中英語(yǔ)直觀化教學(xué)的過(guò)程中，課堂教學(xué)效率的提升是顯而易見(jiàn)的。教師在教學(xué)中有意的將抽象語(yǔ)言向直觀化的方式轉(zhuǎn)化，讓學(xué)生在頭腦當(dāng)中對(duì)英語(yǔ)這門語(yǔ)言有直觀和抽象的語(yǔ)義編碼，所以今后在提取的時(shí)候，也會(huì)有更加出色的表現(xiàn)。