數(shù)學(xué)教學(xué)充滿(mǎn)生活氣息的有效策略

◎何臘榮

《全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)（實(shí)驗(yàn)稿）》中指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)。教師要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活環(huán)境，從學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的數(shù)學(xué)情境”，數(shù)學(xué)能力的核心是運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決生活中實(shí)際問(wèn)題的能力。想讓學(xué)生獲得這種能力，關(guān)鍵要讓他們體會(huì)到數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值，培養(yǎng)他們的應(yīng)用意識(shí)和欲望。因此，關(guān)注課堂教學(xué)生活化、切實(shí)提高學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)已經(jīng)成了當(dāng)務(wù)之急。教師要?jiǎng)?chuàng)造性地挖掘課程資源，讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與兒童自己的生活充分地融合起來(lái)，將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)納入他們的生活背景之中，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

生活化的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，主要就是指結(jié)合學(xué)生現(xiàn)有知識(shí)與生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生正確、靈活的應(yīng)用抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)去分析和解決實(shí)際生活問(wèn)題，從而引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)在實(shí)際生活中的應(yīng)用價(jià)值與重要性。因此，在實(shí)際教學(xué)中，教師不僅要注重教學(xué)方式和手段上的多樣化，以及教學(xué)內(nèi)容的新穎豐富，還要積極地為學(xué)生提供生活化的學(xué)習(xí)氛圍，加強(qiáng)實(shí)踐。

一、利用生活知識(shí)進(jìn)行課程導(dǎo)入

數(shù)學(xué)教師可以結(jié)合小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)與水平，以及實(shí)際教學(xué)內(nèi)容與要求，利用生活知識(shí)來(lái)進(jìn)行課程導(dǎo)入，進(jìn)而為學(xué)生構(gòu)建生活化的數(shù)學(xué)課堂。在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)引用生活化的教學(xué)手段，不僅可以集中學(xué)生注意力，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)得到全面激發(fā)，也可以不斷提升學(xué)生的課堂參與度，獲得理想的教學(xué)效果。比如，在講解10以?xún)?nèi)的加減法時(shí)，教師就可以這樣利用生活知識(shí)進(jìn)行課程導(dǎo)入，教師分別向?qū)W生展示1元、5元和10元的人民幣，然后引導(dǎo)學(xué)生思考，如果教師拿著10塊錢(qián)的人民幣去超市買(mǎi)了4塊錢(qián)的文具，那么賣(mài)家應(yīng)找給教師多少錢(qián)？同時(shí)，教師也可以組織同學(xué)模擬買(mǎi)賣(mài)過(guò)程，通過(guò)利用相應(yīng)的生活知識(shí)營(yíng)造生活化的教學(xué)情景面，進(jìn)而充分激發(fā)學(xué)生的求知欲，并且能夠不斷加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，促進(jìn)課堂教學(xué)效率的逐步提升。

二、提高學(xué)生應(yīng)用能力和生活意識(shí)

日常生活中往往蘊(yùn)含著大量的數(shù)學(xué)知識(shí)，而實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和總結(jié)實(shí)際生活中的數(shù)學(xué)知識(shí)，以此來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的生活意識(shí)。同時(shí)，在學(xué)生探索實(shí)際生活中的數(shù)學(xué)知識(shí)過(guò)程中，還要鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)的發(fā)現(xiàn)、解決問(wèn)題，進(jìn)而使學(xué)生的觀察力、探究和創(chuàng)新思維在探索學(xué)習(xí)過(guò)程中得到更加全面的培養(yǎng)與鍛煉。比如，在講解完“三角形穩(wěn)定性”的相關(guān)知識(shí)后，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生思考探究“怎樣解決課桌椅的搖晃問(wèn)題？實(shí)際生活中木匠都是怎樣做的？而在講解完“圓”的相關(guān)知識(shí)后，也可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合實(shí)際生活解釋為什么車(chē)輪要做成圓形？同時(shí)，在講解完長(zhǎng)方形和正方形面積的相關(guān)知識(shí)后，教師也可以指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)實(shí)踐操作來(lái)測(cè)量教室，或者是家里客廳的面，然后再給學(xué)生提供幾種地磚的規(guī)格與單價(jià)，讓學(xué)生制定一個(gè)最佳的鋪地磚的方案。這樣通過(guò)利用生活知識(shí)設(shè)計(jì)組織數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，又引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)靈活的應(yīng)用到實(shí)際生活中，不僅有助于增強(qiáng)學(xué)生的生活意識(shí)，也能夠獲得更加理想的課堂教學(xué)效果。

三、挖掘?qū)嶋H生活中的數(shù)學(xué)教育素材

生活化的數(shù)學(xué)教學(xué)離不開(kāi)生活化的教學(xué)氛圍，我們要讓學(xué)生感受到，上數(shù)學(xué)課就是對(duì)生活的再次體驗(yàn)和認(rèn)識(shí)。我們不僅僅要開(kāi)展生活化的教學(xué)活動(dòng)，還要落實(shí)生活化的教學(xué)思想，教學(xué)中的任何一個(gè)環(huán)節(jié)都要盡可能地生活化，讓學(xué)生每學(xué)到一點(diǎn)數(shù)學(xué)知識(shí)都會(huì)不知不覺(jué)地把這些知識(shí)放入到生活中去理解和掌握。除了構(gòu)建生活化的教學(xué)活動(dòng)外，我們還可以充分利用教材中大量的生活實(shí)例，甚至可以模擬一些生活化的教學(xué)情境，讓學(xué)生在“真實(shí)”的生活情境中開(kāi)展學(xué)習(xí)。由于小學(xué)生年齡較小，其思維和接受水平還處于形成與發(fā)展階段，所以，教師應(yīng)將較為抽象復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識(shí)利用生活化的教學(xué)手段呈現(xiàn)給學(xué)生，為學(xué)生積極的挖掘?qū)嶋H生活中的教育資源，進(jìn)而真正實(shí)現(xiàn)教材知識(shí)結(jié)構(gòu)與學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的同步優(yōu)化。一方面，為了使學(xué)生能夠更好地掌握本節(jié)課程的教學(xué)重點(diǎn)，教材中設(shè)置了很多例題，在實(shí)際教學(xué)中，教師就可以利用這些例題來(lái)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情景。比如，教材中涉及到的水位變化，以及花邊有多寬等內(nèi)容。另一方面，教師可以對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)的整合、補(bǔ)充與加工，進(jìn)而為學(xué)生呈現(xiàn)生活化的教學(xué)內(nèi)容，積極的捕捉和利用具有趣味性的生活數(shù)學(xué)現(xiàn)象，通過(guò)利用學(xué)生熟悉的實(shí)際生活中的數(shù)學(xué)素材，將教材中原本枯燥、乏味的教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)的更加生動(dòng)、具體。此外，教師也應(yīng)該利用生活中的數(shù)學(xué)素材與案例開(kāi)展形式多樣的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，從而使學(xué)生學(xué)會(huì)從數(shù)學(xué)角度去觀察生活。

四、生活化的教學(xué)評(píng)價(jià)

新課程教學(xué)理念強(qiáng)調(diào)，評(píng)價(jià)的目的主要是為了對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況做出進(jìn)一步的了解與考核，并通過(guò)積極的鼓勵(lì)與指導(dǎo)促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，而對(duì)于教師來(lái)講，在實(shí)施教學(xué)評(píng)價(jià)過(guò)程中不應(yīng)一味的追求評(píng)價(jià)的選拔性功能，還應(yīng)該充分重視起其發(fā)展性功能。而在生活化的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師在實(shí)施教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)，不能僅關(guān)注學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握程度，還要重視數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際生活問(wèn)題的能力。在實(shí)踐評(píng)價(jià)過(guò)程中，教師應(yīng)將多種評(píng)價(jià)方式有機(jī)整合在一起，進(jìn)而使每位學(xué)生都能夠得到科學(xué)全面的評(píng)價(jià)與指導(dǎo)。不僅要注重學(xué)生學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性的培養(yǎng)，還要進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力。生活化的小學(xué)數(shù)學(xué)評(píng)價(jià)，教師可以將學(xué)生學(xué)習(xí)、探究的實(shí)際情況做好相關(guān)記錄，并對(duì)學(xué)生探究學(xué)習(xí)中采用的方法給予針對(duì)性的指導(dǎo)。此外，在考核方面也要做出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，應(yīng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)水平進(jìn)行綜合考核，并對(duì)學(xué)生的實(shí)踐解決、應(yīng)用能力做出重點(diǎn)評(píng)價(jià)，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

總之，生活化的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂能夠使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)得到全面激發(fā)，也可以吸引更多學(xué)生積極主動(dòng)地的投入到生活化教學(xué)活動(dòng)中。生活化的數(shù)學(xué)教學(xué)，不僅彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)與實(shí)際生活脫節(jié)的缺陷，也可以進(jìn)一步拓寬學(xué)生的知識(shí)面，增強(qiáng)其情感體驗(yàn)，激活學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，使其能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)準(zhǔn)確、靈活的應(yīng)用到解決實(shí)際問(wèn)題中，引導(dǎo)更多學(xué)生生活化的學(xué)習(xí)氛圍下不由自主的愛(ài)上數(shù)學(xué)，進(jìn)而獲得理想的教學(xué)成果。同時(shí)，也通過(guò)不斷探索和創(chuàng)新出多樣化的教學(xué)策略，進(jìn)一步提升小學(xué)數(shù)學(xué)教育水平。

[1]論小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的實(shí)施策略[J].教育教學(xué)論壇，2014

[2]淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的實(shí)施策略[J].中國(guó)校外教育，2014