創(chuàng)設(shè)情境對高中數(shù)學(xué)教學(xué)的積極影響概述

段曉暉

引言：在高中的數(shù)學(xué)教學(xué)中教師用過對情境的巧妙設(shè)計，從而對學(xué)生產(chǎn)生積極的影響。對教師的教學(xué)水平提高有一定的幫助，也有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與知識水平。也可以和學(xué)生建立很好的師生關(guān)系。所以在高中數(shù)學(xué)的教授中，應(yīng)采用合理的情境教學(xué)方法，這對教師的教課以及學(xué)生的個人發(fā)展都是有利的。本文就數(shù)學(xué)情境教學(xué)的積極影響進(jìn)行了分析論述。

一、有利于提高教師的教學(xué)水平

情景教學(xué)主要使用生動的形象以及情境激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒。情景教學(xué)可以充分的調(diào)動學(xué)生的積極性，以及提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，從而達(dá)到教與學(xué)統(tǒng)一的情況。情境教學(xué)包括，利用多媒體設(shè)備進(jìn)行創(chuàng)設(shè)，借助畫板進(jìn)行創(chuàng)設(shè)，借助語言創(chuàng)設(shè)等。授之于魚不如授之以漁，教學(xué)的目的不僅僅是傳授知識，也是對學(xué)生的各種能力進(jìn)行引導(dǎo)，使學(xué)生自主學(xué)習(xí)，這才是做重要的。教師必須對學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念進(jìn)行喚醒，從而使學(xué)生為了自己，也為了興趣而學(xué)習(xí)。所以說，教師的成功在于成功的設(shè)置合理的情境問題，并將學(xué)生帶入其中。情境創(chuàng)設(shè)是數(shù)學(xué)教學(xué)模式中的一種，通過運(yùn)用語言或肢體語言，借助現(xiàn)代化的手段使學(xué)生身臨其境的進(jìn)入到教師所描繪的情境中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而達(dá)到傳授知識的目的。在教學(xué)課堂上教師的工作主要是作為一個領(lǐng)導(dǎo)者，作為一個走在知識領(lǐng)域前沿的人，領(lǐng)導(dǎo)著學(xué)生對知識的探索。教師要采用良好的教學(xué)方法，對知識進(jìn)行講解，讓學(xué)生全面的理解吃透知識。也可利用先進(jìn)的設(shè)備，例如投影儀等，逐步引導(dǎo)學(xué)生對問題進(jìn)行思考，并以多元化的方式進(jìn)行解決，也能高度調(diào)動學(xué)生的積極性。由于高中時期的教學(xué)是有特殊性，學(xué)生都面臨這高考的壓力，而這種眼里也給教師對學(xué)生的引導(dǎo)產(chǎn)生了影響。情境教學(xué)是用生動的情境將學(xué)生帶入學(xué)習(xí)氛圍激發(fā)起學(xué)習(xí)情緒的一種手段也符合正常課程的要求。教師在對高中的課程進(jìn)行講解時，應(yīng)采用合理的教學(xué)方法，根據(jù)學(xué)生的年齡以及心理特點(diǎn)，設(shè)置適當(dāng)?shù)那榫?，引起學(xué)生學(xué)生的情感方面共鳴，獲得最佳學(xué)習(xí)效果。教師在教學(xué)中藥根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容以及方向?qū)W(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)以及規(guī)劃，要求學(xué)生自主學(xué)習(xí)，并且?guī)诱n堂教學(xué)氣氛，給學(xué)生做出積極向上的引導(dǎo)，不斷提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)方面的能力，有利于教師對學(xué)生的教育工作，為學(xué)生未來發(fā)展打好基礎(chǔ)。

二、有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

一節(jié)好的課程應(yīng)該做到貼近學(xué)生生活，與學(xué)生的成長息息相關(guān)，也是學(xué)生對世界探索的窗戶，可以給學(xué)生在人生的旅程上加油續(xù)航。教師需要善于利用生活去創(chuàng)造情境，并引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)以及感悟生活。在高中數(shù)學(xué)的授課時，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，教師不能將知識強(qiáng)加在學(xué)生身上。數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是枯燥乏味的，且具有較強(qiáng)的深入性，所以學(xué)生學(xué)習(xí)高數(shù)的時候多數(shù)是為了打一個高分，對于他們來說數(shù)學(xué)只是一種得分的工具，所以學(xué)生對于學(xué)習(xí)并不會產(chǎn)生興趣。在這樣的情況下，教師應(yīng)該積極的開展情境教學(xué)的活動，設(shè)計情境教學(xué)的材料，與活躍課堂氣氛，增加課堂樂趣為主，并對學(xué)生進(jìn)行肯定的批評或鼓勵。情境教學(xué)應(yīng)從實(shí)際出發(fā)，也從學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)、知識量、接受程度等多方面出發(fā)，并讓學(xué)生可以把學(xué)到的知識應(yīng)用到生活中去，使學(xué)生做到源于生活用于生活。情境教學(xué)中鮮艷的色彩以及生動的畫面可以吸引學(xué)省的注意力，通過教師精心設(shè)計的教學(xué)課程，可以讓學(xué)生更加直觀的、形象的，體會到學(xué)習(xí)內(nèi)涵，并積極的投入學(xué)習(xí)中來。教師可以通過趣味的解題方式或者使學(xué)生驚詫的引導(dǎo)方法，不斷的提高學(xué)生的好奇心，開發(fā)學(xué)生的大腦，活躍學(xué)生的思維，激發(fā)他們的興趣。通過對情境的合理設(shè)計，還能使學(xué)生發(fā)現(xiàn)自我，創(chuàng)新自我，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)的水平。

三、有利于建立融洽的師生關(guān)系

由于高中時學(xué)生都有了自己的獨(dú)立思維，所以在高中教學(xué)是有一個融洽的師生關(guān)系更能讓學(xué)生對這一教師“特別照顧”。教師可以通過情境教學(xué)的特殊感染力，建立起突出的情感性，使學(xué)生的心靈產(chǎn)生共鳴，獲得深刻的情感體驗(yàn)，從而與學(xué)生交朋友。教師應(yīng)該用情施教，用理施教。使得自己更得人心，進(jìn)而建立起濃厚的師生感情。在課堂上老師對學(xué)生知識的教授并不是一味的灌輸，應(yīng)用情用理去打動他們，使之與教師的情感項(xiàng)鏈，讓學(xué)生設(shè)身處地的與教師展開互動，增加學(xué)生對這門課程以及這門課程的教師充滿喜愛的情緒。學(xué)生不是待灌的瓶，而是待燃的火，所以教師不管采用什么手段，其實(shí)際的目的都在于激發(fā)學(xué)生的情緒以及情感，引發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的熱情，讓他們主動地去配合自己。教師應(yīng)該注重這種師生之間關(guān)系的轉(zhuǎn)變，這種轉(zhuǎn)變是促進(jìn)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的一大重要動力。

四、結(jié)語

總而言之，情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)模式應(yīng)當(dāng)按質(zhì)量以及得到的效果去應(yīng)用。必須考慮情境環(huán)境要體現(xiàn)出數(shù)學(xué)中的經(jīng)典問題，化經(jīng)典為新穎，提高經(jīng)典知識對學(xué)生的感染性。通過對情境教學(xué)的研究，我們應(yīng)該全面了解到他對高中數(shù)學(xué)的重要作用，教師們在教學(xué)中利用合理的情境教學(xué)可以提高學(xué)生的自我能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)興趣。促進(jìn)師生關(guān)系等等，從而促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步的發(fā)展。

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