中學(xué)語文古典小說教學(xué)困境與突破

◎江曉麗

古典小說是中華民族文化傳承的載體。中華上下五千年，所積累的文化能展現(xiàn)在我們眼前的不過是鳳毛麟角，那些我們還未發(fā)現(xiàn)的文化又有多少無人可知。但在豐厚的文化基礎(chǔ)上所誕生的中國古典小說，卻是最能代表我們中華民族文化的載體，其所蘊(yùn)含的文學(xué)價值是不可估量的。通過學(xué)習(xí)古典小說，我們能更深入的了解到中華民族的悠久歷史，吸取民族優(yōu)秀文化營養(yǎng)。并且學(xué)習(xí)古典小說，我們可以很好地了解到歷史風(fēng)貌，認(rèn)識不同的階級人群，感受各個歷史時期不同的社會狀況。正所謂“中國古典小說作為古典文學(xué)的精華，有一種品格，一種能力，可以突破是激昂的限制，使彼此心靈相通，相慰，仿佛世代相承的火種，點(diǎn)燃世代相繼的人們的智慧和情感之燈，使人可以獲得精神的自由?！比纭都t樓夢》，我們不僅可以從中了解到封建三綱五常的道德規(guī)范，還目睹了當(dāng)時社會從興盛到衰敗的歷程，也能體會出各種復(fù)雜的人情關(guān)系，感受到世間冷暖。幾千年前的社會，與作品中的人物展開對話交流，共同分享喜怒哀樂，對心靈進(jìn)行了洗禮和熏陶。古典小說的獨(dú)特魅力還在于能是人獲得心靈上的陶冶和升華，促進(jìn)學(xué)生健全人格的形成，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。深入閱讀古典小說不僅能使學(xué)生獲得知識，托礦石也，開闊眼界，從其中汲取中華民族文化營養(yǎng)，還能激發(fā)學(xué)生對本民族優(yōu)秀文化的認(rèn)同感和熱愛之情，并在傳承的基礎(chǔ)上將其發(fā)揚(yáng)下去。但是現(xiàn)如今，隨著古典教學(xué)功利化，高考指揮棒對中學(xué)古典小說教學(xué)的影響，大眾文化對中學(xué)生古典小說閱讀的沖擊和中學(xué)語文教師文學(xué)與教育素養(yǎng)參差不齊等方面的影響，中國古典小說的教學(xué)遇到了一定的瓶頸，難以突破。由此我們要做到提升古典小說教育的地位和轉(zhuǎn)變古典小說教學(xué)理念等方面能提高教學(xué)水平的工作。例如；在語文教材選編體制上，可以適當(dāng)?shù)亟档鸵恍┈F(xiàn)代文的選文比例，多增加一些經(jīng)典的古典小說選文。另外，由于古典小說篇幅一般比較長，我們可以精挑細(xì)選一些具有代表性的，符合學(xué)生閱讀水平和接受心理的章節(jié)。在考核比例中方面，可以擴(kuò)大古典小說內(nèi)容在考核的范圍，地高企考試分值，有助于推動學(xué)生拓寬古典小說閱讀事業(yè)和深入挖掘古典小說文學(xué)內(nèi)涵，提高其閱讀能力、寫作等語文能力，也有利于激勵教師重視古典小說教學(xué)，加強(qiáng)自身文學(xué)修養(yǎng)。教師要學(xué)會改變傳統(tǒng)的機(jī)械解剖古典小說的方式，善于發(fā)現(xiàn)作品的文學(xué)色彩，啟發(fā)學(xué)生從作品的文學(xué)內(nèi)涵中提升自身語文素養(yǎng)，并且學(xué)會感悟人生、思考人生。

在課堂上，或許我們可以做到情景設(shè)置，感受下氛圍，這種情景設(shè)置不僅可以營造恰當(dāng)?shù)姆諊ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以幫助學(xué)生了解人物性格，深刻理解文本，提高語文學(xué)習(xí)質(zhì)量。還可以讓學(xué)生進(jìn)行角色互換進(jìn)行現(xiàn)實(shí)上映，這不僅可以提高他們的學(xué)習(xí)動力，有利于深入理解文本，還有助于提高學(xué)生的語言表達(dá)能力和合作探究能力，培養(yǎng)語文素養(yǎng)。讓他們可以更真實(shí)體會。

結(jié)語：中國古典小說作為中華民族文化的精髓，具有永恒的意義和價值，這也決定了古典小說在語文教學(xué)中的地位，中國古典小說教學(xué)是中學(xué)語文教學(xué)不可缺少的部分，中學(xué)生學(xué)習(xí)古典小說不僅能打?qū)嵳Z文基礎(chǔ)，更能提升人文素養(yǎng)，促進(jìn)自我價值的實(shí)現(xiàn)。因此，中學(xué)語文古典小說教學(xué)更應(yīng)的到重視與突破，應(yīng)該得到更多人的關(guān)注。如同整個語文教學(xué)一樣，中學(xué)語文古典小說教學(xué)也是正面臨著各式的困難，如何在震中不利的處境中尋求發(fā)展，是語文教學(xué)的重要難題，也是語文教育工作者和科研者今后需要重視和解決的重要問題。本文在對古典小說困境的分析上，主要指出了對學(xué)生，老師等各種方面的因素；大眾文化對學(xué)生的閱讀興趣的影響，導(dǎo)致了學(xué)生在古典小說閱讀方面的減少；教師自身文學(xué)素養(yǎng)較低和教學(xué)方法不合適導(dǎo)致了教學(xué)水平下降；教材的編寫與應(yīng)試教育導(dǎo)致了教師和學(xué)生對古典小說的護(hù)士。對這些問題的解決不僅需要學(xué)生自身改變，教師自身完善，還需要教育制度的改革，教育環(huán)境的改善，需要整個教育界乃至全社會的合作。由于本人的水平有限，對中學(xué)語文古典小說教學(xué)困境和突破的研究還尚未成熟，存在很多不足和局限，有待進(jìn)一步研究和完善。

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