淺談初中生物的趣味教學(xué)方法

葉新堯

在初中生物課教學(xué)中，為了充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們主動(dòng)的學(xué)習(xí)生物學(xué)這門課程，教師可以更加豐富的形式開展生物教學(xué)活動(dòng)。要用更加有趣的教學(xué)設(shè)計(jì)和具體形式，組織學(xué)生積極參與其中，讓學(xué)生真正成為初中生物課堂的主人。初中學(xué)生的心理特征之一是好奇，對(duì)富有新鮮感的事物，會(huì)表現(xiàn)出強(qiáng)烈的求知欲望，教師要善于抓住學(xué)生的這個(gè)心理特點(diǎn)。在生物課堂教學(xué)中，要善于運(yùn)用語言及其他的方式來啟發(fā)、誘導(dǎo)學(xué)生并突出“趣、新”二字，以激發(fā)學(xué)生的好奇心。

一、教師要塑造自己的幽默形象激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

開展初中生物教學(xué)活動(dòng)，要想讓課堂教學(xué)變得生動(dòng)有趣，可以從教師自身的形象入手。教師可以在語言和表達(dá)風(fēng)格方面，用更加幽默的方式來充實(shí)整個(gè)課堂。老師在教學(xué)過程中風(fēng)趣幽默，可以讓學(xué)生會(huì)心一笑，同時(shí)也讓他們心態(tài)更加放松，學(xué)習(xí)的效果也能提高上來。教師可以在講課之前，提前將授課的內(nèi)容以幽默化的方式重新組織，將原本平淡樸實(shí)的教學(xué)內(nèi)容中融入更多趣味化的內(nèi)容。如在講“致同學(xué)們”一課提到那幅關(guān)于胎兒的圖片時(shí)，教師可跟學(xué)生說：“其實(shí)我們還沒出生的時(shí)候都會(huì)像這個(gè)圖片中的胎兒一樣，有點(diǎn)像‘ET’……”以此帶有極端色彩的開場(chǎng)白引起學(xué)生的反詰，課堂氣氛慢慢升溫。之后，在學(xué)生發(fā)言的基礎(chǔ)上進(jìn)一步作出引導(dǎo)：“其實(shí)我們本身就是一個(gè)生物體，而我們的生活也離不開生物，制造衣服用的棉、麻和毛、皮，作為食物的糧、菜和肉、蛋，建造房屋用的木材和竹材，行路運(yùn)貨用的馬車、木船，不都是取自生物嗎？如果沒有它們——我們的生活……”學(xué)生被教師幽默的語言感染，情緒慢慢放輕松，而人對(duì)自己所熟悉的生活往往會(huì)有一種審美習(xí)慣，對(duì)熟悉的事物能迅速產(chǎn)生興趣，很快大家就會(huì)發(fā)現(xiàn)，自己平常所知道的事情，竟然跟生物課程有這么密切的關(guān)系，所以他們的興趣也一下子提高了很多。

二、融入簡(jiǎn)筆畫教學(xué)，提高課堂的趣味性

在生物課堂上經(jīng)常會(huì)需要借助圖形的方式來進(jìn)行教學(xué)，讓課本上靜態(tài)的結(jié)構(gòu)演化過程，用簡(jiǎn)筆畫的形式，以動(dòng)態(tài)的方式表現(xiàn)出來。老師可以在黑板上一邊畫一邊講解某個(gè)階段的具體特征，以更加形象的方式，讓學(xué)生了解并記住這些內(nèi)容。在生物教學(xué)過程中，繪制簡(jiǎn)圖能形象地說明生物體的形態(tài)結(jié)構(gòu)、生理特征、生命活動(dòng)過程，使教與學(xué)的過程“活”起來，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的求知欲望，培養(yǎng)其學(xué)習(xí)興趣，保證教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。在生物科教學(xué)過程中，尤其在講解重難點(diǎn)時(shí)，筆者經(jīng)常運(yùn)用簡(jiǎn)筆畫進(jìn)行教學(xué)，收到了令人滿意的效果，如講蛙的生殖和發(fā)育過程時(shí)，隨著教師一步步地畫出蛙的各個(gè)發(fā)育變化過程，學(xué)生很快就掌握了這一知識(shí)。初中生物有些內(nèi)容抽象，學(xué)生不易理解，對(duì)這部分知識(shí)的學(xué)習(xí)也感到乏味，通過簡(jiǎn)筆畫加以講解，能使深?yuàn)W的知識(shí)變得通俗易懂。如“基因控制生物的性狀”以簡(jiǎn)筆畫來說明大鼠的生長(zhǎng)激素基因轉(zhuǎn)到小鼠的受精卵，到培育出超級(jí)鼠。簡(jiǎn)筆畫，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，牢牢地吸引了學(xué)生的注意力，使學(xué)生在輕松愉快的情境中學(xué)到了知識(shí)。既生動(dòng)活潑、又富有情趣，樂在其中。

三、開展趣味化的教學(xué)提問活動(dòng)，讓學(xué)生興趣大增

在課堂教學(xué)中，初中生物教師可以借助一些有趣的問題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高整個(gè)課堂的趣味性。問題的提出要能夠充分的激起學(xué)生的好奇心，尤其在涉及到一些重點(diǎn)和難點(diǎn)知識(shí)的時(shí)候，老師更是不能平鋪直敘，可以借助提問，喚起學(xué)生的注意。如在講“血液循環(huán)”的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師不必急于把教案內(nèi)容全盤托出，可以先向?qū)W生提出有關(guān)心臟的知識(shí)，比如心臟各腔相連的血管分別是哪種血管；血液為什么會(huì)在體內(nèi)流動(dòng)，是怎樣產(chǎn)生循環(huán)的？血液、心臟、血管對(duì)于學(xué)生們來說并不陌生，但是很少有人知道其在體內(nèi)循環(huán)的奧秘。學(xué)生對(duì)于自己的身體十分關(guān)心，急于想一探究竟，引發(fā)了他們的探索欲望，調(diào)動(dòng)了學(xué)生思考的積極性，不單活躍了課堂氣氛，還使生物課富有挑戰(zhàn)性。

四、可以通過生物學(xué)相關(guān)故事來提高課堂教學(xué)的趣味性

生物科學(xué)，具有悠久的歷史，在漫長(zhǎng)的發(fā)展過程中，有很多與生物學(xué)相關(guān)的故事，可以講給學(xué)生們聽。為了取得更好的教學(xué)效果，教師要提前進(jìn)行演練，將這些故事以幽默生動(dòng)的方式表現(xiàn)在學(xué)生的面前。例如：在學(xué)習(xí)《基因控制生物的性狀》這一節(jié)課時(shí)，我先給學(xué)生講一個(gè)關(guān)于愛因斯坦的故事：那個(gè)時(shí)候在美國有一位漂亮的舞蹈女明星，當(dāng)時(shí)有許多風(fēng)流倜儻的公子哥們追求她，但都遭到她的拒絕。因?yàn)樗浅Ｐ膬x愛因斯坦，她主動(dòng)給愛因斯坦寫信。向這位不修邊幅、長(zhǎng)相普通的大科學(xué)家求愛。她在信中寫道：“如果我們倆結(jié)婚了，那么我確信我們的后代一定會(huì)像您那樣的聰明，像我一樣的漂亮”。聽到這學(xué)生會(huì)非常感興趣，同時(shí)也會(huì)議論紛紛，這時(shí)給學(xué)生分析性狀是由基因控制的，那么就會(huì)收到事半功倍的教學(xué)效果了。我們?cè)趯W(xué)習(xí)《基因的顯性和隱性》時(shí)，講到近親結(jié)婚的危害，我們可以給學(xué)生介紹英國著名生物學(xué)家、博物學(xué)家達(dá)爾文的故事：達(dá)爾文家族基本上都是近親結(jié)婚。達(dá)爾文的外祖父和外祖母都姓韋奇伍德，這在生物學(xué)上屬于三代旁系血親的關(guān)系。達(dá)爾文的母親原來是韋奇伍德家族的，后來嫁到了達(dá)爾文家，而達(dá)爾文與他的表妹?，敗ろf奇伍德結(jié)婚，剩下的十個(gè)孩子中有三人過早夭折，還有三人一生不育。生物學(xué)家達(dá)爾文的故事很好的說明了，近親結(jié)婚的危險(xiǎn)，給學(xué)生留下了深刻的印象。

總之，初中生物教學(xué)，要從培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)行為。教師可以通過趣味化的教學(xué)形式，讓學(xué)生對(duì)生物學(xué)這門學(xué)科建立更多的興趣，帶著探究的欲望學(xué)習(xí)這門學(xué)科。要讓學(xué)生因?yàn)橄矏鄱鴮W(xué)習(xí)，在初中生物的課堂教學(xué)中，得到更多科學(xué)的訓(xùn)練，為未來的發(fā)展打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

［1］黃麗瑩．初中生物趣味教學(xué)法的應(yīng)用［J］．讀與寫（教育教學(xué)刊），2013，（01）：150．