淺談如何激發(fā)學(xué)生寫作興趣

不少學(xué)生一聽到教師說寫作文就愁眉不展，一拿起筆來就覺得無話可說，原因是多方面的，其中最重要的就是對作文失去了興趣。如何激發(fā)學(xué)生的作文興趣？這是提高學(xué)生作文水平首先要解決的問題。在本文中，筆者將自身一些粗淺的做法介紹如下，以就教于同仁。

一、觀察生活，以說促寫

筆者認(rèn)為，學(xué)生咬斷筆桿也寫不出一段話來，就是因?yàn)樗麄儾簧朴谟^察生活，不善于感悟自然、社會(huì)、人生。沒有積累豐富的作文素材。朱熹有詩云：“問渠那得清如許，為有源頭活水來?！鄙罹褪亲魑牡摹霸搭^活水”，不僅為作文提供事實(shí)材料，還能豐富作者的情感和認(rèn)識。今年新春伊始，萬物萌發(fā)，草長鶯飛。在一次課外活動(dòng)中，筆者把學(xué)生帶到了校園邊的田野中，學(xué)生議論紛紛，不知筆者葫蘆里賣的是什么藥。于是，有了以下的對話：

“同學(xué)們，你們看到了什么？答一個(gè)名詞。”“春天！”“春天在哪里？”“在我們眼前”“在青草上”“在綠水里”——“下面，請同學(xué)們各自去尋找你眼中的春天，看到能不能聽到春姑娘的腳步，看到春姑娘的倩影！”

學(xué)生興趣盎然，有的凝眸靜觀，有的指指點(diǎn)點(diǎn)，有的歡呼雀躍。

第二天的作文課上，筆者讓學(xué)生口頭描述他們眼中的春天，要求選取一個(gè)局部或側(cè)面，具體細(xì)致，形象生動(dòng)。學(xué)生爭先恐后，踴躍登臺。藍(lán)天白云，青山綠水，萌芽的小草，翻飛的乳燕——一幅幅美麗的畫面，一個(gè)個(gè)精妙的句子，從他們嘴里緩緩流出。接下來，筆者以“春”為話題，讓學(xué)生作文。學(xué)生或敘述議論，或描寫抒情，寫出了一篇篇優(yōu)美的作文。

這次作文實(shí)踐，通過細(xì)致觀察，以說促寫，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力，為作文提供了豐富的素材，而且鍛煉了學(xué)生的口頭表達(dá)能力，陶冶了學(xué)生的靈性，更激發(fā)了學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)、熱愛自然的情感。

二、讀寫結(jié)合，拓展激趣

杜甫詩云：“讀書破萬卷，下筆如有神?！边@一名句，形象準(zhǔn)確地揭示了“讀”和“寫”的關(guān)系。書讀得多，知識才厚實(shí)，才能博古通今，寫起文章來才能左右逢源，如有神助。語文教材的課文，知識性與趣味性相結(jié)合，科學(xué)性與人文性相結(jié)合，當(dāng)今社會(huì)發(fā)展與人們生產(chǎn)生活相結(jié)合，文質(zhì)兼美。在教學(xué)中，教師往往側(cè)重于內(nèi)容上的分析鑒賞，而忽視了作文中的學(xué)習(xí)借鑒。如果將讀寫結(jié)合，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課文的過程中，從作文的角度汲取豐富的營養(yǎng)，或聯(lián)想、想象，或模仿、借鑒、創(chuàng)新，定能激發(fā)學(xué)生寫作的興趣，提高作文水平。

在教授《我的叔叔于勒》后，筆者給學(xué)生提出這樣一個(gè)問題：于勒叔叔后來的命運(yùn)可能是怎樣的？一問激起熱烈的討論后，筆者又適時(shí)布置了這樣一個(gè)片段作文：在充分理解課文的基礎(chǔ)上，展開合乎情理的想象，續(xù)寫小說的結(jié)尾。結(jié)果，有的學(xué)生寫于勒破了產(chǎn)，窮困潦倒，乞討回到老家，找兄弟侄兒救助；有的學(xué)生寫于勒生意成功，衣錦還鄉(xiāng)；有的學(xué)生寫于勒因朋友相助，發(fā)了大財(cái)，不愿回鄉(xiāng)，“我”碰到他后他也不愿相認(rèn)……

這次讀寫結(jié)合的片段作文，由閱讀引發(fā)學(xué)生的想象，激起了學(xué)生的作文熱情，激活了他們的創(chuàng)造性思維，他們大都能根據(jù)人物的性格特點(diǎn)，對人物進(jìn)行創(chuàng)造性描繪，從而達(dá)到預(yù)期目的。

三、認(rèn)真改評，重在激勵(lì)

作文批改和評講的目的，并不僅僅是指出學(xué)生作文的缺點(diǎn)，更主要地是讓學(xué)生知道自己作文的優(yōu)點(diǎn)，從而產(chǎn)生新的寫作欲望。

筆者在批改作文時(shí)，總用放大鏡找優(yōu)點(diǎn)，大到立意選材，布局謀篇；小到一個(gè)句子，甚至一個(gè)詞語，在寫得好的地方劃上波浪線，在眉批、橫批和尾批中大加贊賞。

在評講的時(shí)候，筆者把肯定學(xué)生作文的優(yōu)點(diǎn)作為重點(diǎn)。在分析作文題目、師生共同審題后，依次進(jìn)行“佳篇欣賞”“佳段欣賞”“佳句欣賞”三個(gè)板塊的評講，并讓學(xué)生在課后把這些佳篇佳段佳句用方格稿紙工整地謄寫下來，張貼在教室后面的“作文欣賞”專欄里。

每學(xué)期期末放假前的兩周，筆者將該學(xué)期的佳篇、佳段、佳句分類整理，打印成冊，分發(fā)給學(xué)生，學(xué)生看到自己的作文變成了散發(fā)著油墨香氣的“佳作”，充分體驗(yàn)到了成功的愉悅，寫作興趣倍增。

總之，激發(fā)學(xué)生作文興趣的方法很多，以上只是筆者在作文教學(xué)中的一點(diǎn)粗淺嘗試。筆者相信，只要教師肯動(dòng)腦筋，多加實(shí)踐，一定能夠激發(fā)學(xué)生的作文興趣，提高學(xué)生的寫作水平。