新課改背景下初中語文教學(xué)策略探析

◎唐曉娟

語文作為一門語言類的學(xué)科，對其他所有學(xué)科的學(xué)習(xí)都有著重要的奠基作用。因此，教師必須要重視提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)，為其他學(xué)科的開展打下良好基礎(chǔ)。在新課改的推動下，初中語文教學(xué)也遇到了新的發(fā)展契機(jī)，教師必須要與時(shí)俱進(jìn)，不斷更新自己的教學(xué)理念，認(rèn)真學(xué)習(xí)研究新課改教學(xué)要求，改進(jìn)自己教學(xué)策略，豐富教學(xué)手段，將語文教學(xué)設(shè)計(jì)的更加引人入勝，激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)積極性，推動課堂教學(xué)目標(biāo)更好地完成，促進(jìn)中學(xué)生全面健康發(fā)展。

一、轉(zhuǎn)換師生教學(xué)角色，構(gòu)建新型的師生關(guān)系

師生關(guān)系對學(xué)生的學(xué)習(xí)及成長都有著重要的影響，教師要加強(qiáng)構(gòu)建良好師生關(guān)系的意識。在新課改理念下，師生之間的角色發(fā)生了新的轉(zhuǎn)變，教師的工作內(nèi)容也有了新的調(diào)整。因此，教師要及時(shí)轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀念，轉(zhuǎn)變自己在課堂教學(xué)中的角色定位，做好課堂教學(xué)的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者，將課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的主人，真正做到“一切為了學(xué)生、高度尊重學(xué)生、全面依靠學(xué)生”，努力構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，打破傳統(tǒng)的教師“絕對權(quán)威”觀念，讓學(xué)生“想說、會說、敢說”，保護(hù)學(xué)生的質(zhì)疑精神，在師生共同努力中實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長、師生共進(jìn)。

因此，在教師交往中，教師首先要尊重學(xué)生、熱愛學(xué)生，用愛來面對學(xué)生、教導(dǎo)學(xué)生，尊重學(xué)生的差異，保護(hù)學(xué)生的自尊。其次，教師要學(xué)會換位思考，站在學(xué)生的角度來看問題，全面了解班級學(xué)生的語文學(xué)習(xí)動態(tài)，主動與學(xué)生進(jìn)行交流溝通，打破師生之間的隔閡，拉近師生之間的距離，傾聽學(xué)生的心聲，了解學(xué)生對于語文學(xué)習(xí)的想法以及不同學(xué)生的不同學(xué)習(xí)訴求，及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)方法和教學(xué)策略。另外，教師要善用靈活的教學(xué)手法，引導(dǎo)學(xué)生主動表達(dá)自己的思想觀點(diǎn)，使學(xué)生學(xué)會表達(dá)、學(xué)會傾訴，做學(xué)生人生的導(dǎo)師，指導(dǎo)學(xué)生全面健康成長。如此，才能建立起民主、和諧、平等的良好師生關(guān)系，推動語文教學(xué)的有序開展。

二、建設(shè)合作式教學(xué)課堂，培養(yǎng)學(xué)生自主探究精神

在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師普遍采取的是“灌輸式”教學(xué)方法，主要教學(xué)模式為“填鴨式”，教學(xué)基本是教師的“一言堂”，學(xué)生只能被動的接受教師的知識傳授，逐漸就會對教師產(chǎn)生依賴，導(dǎo)致學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力低下，缺乏自主探究精神，成為批量化生產(chǎn)的、毫無個(gè)性的“高分人才”。隨著新課改的推進(jìn)，要發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，倡導(dǎo)學(xué)生積極參與，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生能夠探索適合自己的語文學(xué)習(xí)方法。教師可以采取小組式教學(xué)法進(jìn)行語文教學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生的互動意識，使學(xué)生在小組互動之間鍛煉溝通交流能力和集體合作能力，推動學(xué)生的綜合發(fā)展。

例如，教師在進(jìn)行《皇帝的新裝》課堂教學(xué)時(shí)，教師要先對文章進(jìn)行精心研讀，然后依據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)，將教學(xué)內(nèi)容深入淺出地進(jìn)行羅列細(xì)分，設(shè)置循序漸進(jìn)的教學(xué)問題，讓學(xué)生能夠一步步地深入探究。例如，在閱讀文章后教師安排學(xué)生總結(jié)分析“文章中所描述的人物形象的特點(diǎn)以及描寫方法”，可以先將學(xué)生分為不同的學(xué)習(xí)小組，然后讓學(xué)生通過小組合作討論，共同總結(jié)問題答案，全面回答文中“騙子、皇帝、大臣、百姓、孩子”的形象特征，在學(xué)生回答完后，教師可以找學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)充，最后帶領(lǐng)學(xué)生一起進(jìn)行總結(jié)歸納。這種小組式學(xué)習(xí)法不僅能夠活躍課堂氣氛，還能促使學(xué)生積極主動地參與到課堂教學(xué)中來，有效提高課堂教學(xué)效率，打造出自主、合作、探究的多元化語文教學(xué)課堂。

三、尊重學(xué)生個(gè)性化差異，推動學(xué)生個(gè)性化發(fā)展

學(xué)生是獨(dú)立自主的個(gè)體，是處于發(fā)展變化中的人，教師不能用一成不變的眼光來看待學(xué)生，應(yīng)該時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)，及時(shí)調(diào)整教學(xué)手段。所謂“知其心，然后能救其失也”，教師要全面了解學(xué)生的語文學(xué)習(xí)狀況，發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的優(yōu)勢和不足，幫助學(xué)生發(fā)揚(yáng)長處，彌補(bǔ)不足，挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，幫助學(xué)生樹立語文學(xué)習(xí)自信心，使學(xué)生能夠在語文學(xué)習(xí)中獲得愉悅感和成就感，增強(qiáng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)積極性，推動全體學(xué)生的語文成績?nèi)孢M(jìn)步。因此，教師要實(shí)行個(gè)性化的教學(xué)方法，在完成教學(xué)大綱所要求的教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，針對學(xué)生的個(gè)性化特點(diǎn)合理布置學(xué)習(xí)任務(wù)，因材施教、依需定教，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，讓不同層次的學(xué)生都能實(shí)現(xiàn)發(fā)展進(jìn)步。

例如，教師在進(jìn)行《從百草園到三味書屋》課堂教學(xué)時(shí)，在教學(xué)過程中，教師要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)重難點(diǎn)是什么，針對不同學(xué)生要合理設(shè)置不同的學(xué)習(xí)任務(wù)。比如，對于學(xué)習(xí)進(jìn)度比較快的學(xué)生，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對其掌握的知識進(jìn)行鞏固練習(xí)，接著再對文章進(jìn)行深入探索分析。對于基礎(chǔ)較差的學(xué)生來說，教師要重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生對文章中生字詞的學(xué)習(xí)情況，然后了解其對文章的理解程度，接著對其進(jìn)行有針對性地指導(dǎo)，使其能夠跟上教學(xué)進(jìn)度，完成教學(xué)大綱所設(shè)立的教學(xué)要求。接著對整個(gè)文章教學(xué)進(jìn)行升華，這時(shí)，教師可以讓學(xué)生分享自己在學(xué)完這篇文章后的收獲，讓學(xué)生能夠暢所欲言，保護(hù)學(xué)生的表現(xiàn)欲望，推動學(xué)生個(gè)性化成長。

總之，在新課程改革的理念下，教師要努力落實(shí)立德樹人的教學(xué)任務(wù)，以學(xué)生為本，將學(xué)生作為課堂教學(xué)的主人，致力于打造和諧高效的語文教學(xué)課堂，激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力，全面提高學(xué)生的語文綜合水平。

參考文獻(xiàn)：

［1］黎穎靜.新課改下初中語文課堂教學(xué)策略探析［J］.中學(xué)教學(xué)參考，2017（24）：12-13.

［2］李淑琴.新課改下優(yōu)化初中語文教學(xué)的策略研究［J］.科學(xué)大眾·教師版.2014（12）.