論微課在高一英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

微課，是一種微型課堂，是一種利用電子信息技術(shù)，根據(jù)教師和學(xué)生的認(rèn)知水平規(guī)律，讓課堂內(nèi)容呈現(xiàn)碎片化的狀態(tài)，通過(guò)對(duì)課堂的拓展及素材的更新來(lái)幫助課堂，實(shí)現(xiàn)數(shù)字化教學(xué)的手段。微課的核心組成是課堂教學(xué)視頻，可以是在課堂上實(shí)景錄制的，也可以是教師在課下精心錄制完成的。這些小視頻中應(yīng)該包含著教學(xué)中重要的素材課件、練習(xí)測(cè)試等環(huán)節(jié)，同時(shí)還要讓學(xué)生做到及時(shí)反饋，教師進(jìn)行精心點(diǎn)評(píng)。高中階段，學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)較重，課堂教學(xué)時(shí)間緊張，師生都在探尋一種更為高效的教學(xué)和學(xué)習(xí)方法。微課的到來(lái)為師生帶來(lái)了福音，它能夠大大擴(kuò)充有限課堂時(shí)間內(nèi)的教學(xué)容量，同時(shí)為學(xué)生提供課下學(xué)習(xí)平臺(tái)，備受廣大師生的青睞。將微課運(yùn)用在高中英語(yǔ)教學(xué)中定能使教學(xué)效果獲得有效提升。

一、運(yùn)用微課進(jìn)行教學(xué)過(guò)程的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)

在高中英語(yǔ)微課教學(xué)中，教師在進(jìn)行教學(xué)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)時(shí)，在保證結(jié)構(gòu)完整的情況下一定要精煉簡(jiǎn)短。為此，教師需要做到以下幾點(diǎn)：首先，盡快切入到本節(jié)課的核心知識(shí)點(diǎn)，促使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，使學(xué)生能夠盡快投入到學(xué)習(xí)中，可以采取設(shè)疑的方式導(dǎo)入，也可借助一些圖片和動(dòng)畫(huà)導(dǎo)入新課；其次，課程的內(nèi)容線條一定要清晰明確，盡可能圍繞一個(gè)知識(shí)點(diǎn)鋪開(kāi)；最后，在課程結(jié)尾時(shí)，盡可能做到簡(jiǎn)潔明了。微課雖然以短小著稱，但是該有的東西一定要具備，保證課程教學(xué)的完整性。在微課中，除了幫助學(xué)生梳理英語(yǔ)的知識(shí)點(diǎn)外，還要對(duì)內(nèi)容做一些總結(jié)與歸納，深化學(xué)生的理解。

二、運(yùn)用微課系統(tǒng)化組織教學(xué)內(nèi)容

為了解決微課程過(guò)于“碎片化”(知識(shí)體系不完整)和“淺層化”(可視化資源沒(méi)有深度、淺層閱讀)的弊端，必須加快系列化、專題化的微課程體系建設(shè)。英語(yǔ)微課教學(xué)的組織既可以按單元主題形式推進(jìn)，也可以按教學(xué)內(nèi)容本身的主題進(jìn)行設(shè)計(jì)。在讀前活動(dòng)中，可從標(biāo)題、插圖和結(jié)構(gòu)出發(fā)，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行主題內(nèi)容意義和語(yǔ)言知識(shí)的構(gòu)建；在讀中環(huán)節(jié)，可從事物、人物和情節(jié)等方面的深度理解來(lái)組織微課教學(xué)；在讀后活動(dòng)中，可根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況讓他們進(jìn)行分析、評(píng)價(jià)和創(chuàng)造等思維活動(dòng)。總之，教師的微課實(shí)施要以主題內(nèi)容教學(xué)為核心，將主題教學(xué)系統(tǒng)化、立體化和深入化。就當(dāng)前高中英語(yǔ)教材而言，所有內(nèi)容均是由各專家精心編排的，一方面符合現(xiàn)實(shí)生活的需求，另一方面又符合高中學(xué)生的認(rèn)知能力現(xiàn)狀，其科學(xué)性與合理性值得認(rèn)可。但是，高中英語(yǔ)教材中的優(yōu)質(zhì)內(nèi)容始終是有限的，且教材的更新速度不能夠匹配社會(huì)生活與學(xué)生認(rèn)知能力的變化速度，長(zhǎng)此以往，學(xué)生的英語(yǔ)素質(zhì)能力發(fā)展就會(huì)受到阻滯。在微課的支持下，能夠彌補(bǔ)教材自身的局限性。

三、微課能提升英語(yǔ)課堂教學(xué)

為了提升課堂教學(xué)效率，教師需要改善當(dāng)前教學(xué)氛圍，促使學(xué)生能夠在輕松的氛圍中完成學(xué)習(xí)。在利用微課進(jìn)行英語(yǔ)課程教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變自身角色，將學(xué)生作為教學(xué)中心，自己僅僅起到引導(dǎo)作用，促使學(xué)生能夠自主完成課程學(xué)習(xí)和練習(xí)。教師需要做好備課工作，營(yíng)造出讓每位學(xué)生都能自由表達(dá)個(gè)人意見(jiàn)的氛圍。教師應(yīng)當(dāng)對(duì)微課教學(xué)有充分把握，做好細(xì)節(jié)工作，這樣才能使高中英語(yǔ)課堂教學(xué)效果得到有效提升。首先，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行仔細(xì)的甄選。微課視頻的時(shí)間較短，并且針對(duì)性較強(qiáng)，應(yīng)當(dāng)將課堂知識(shí)的重難點(diǎn)內(nèi)容整合進(jìn)微課視頻中；其次，應(yīng)當(dāng)運(yùn)用合適的方法來(lái)進(jìn)行微課教學(xué)。微課擁有非常多的教學(xué)方法，包括演示、練習(xí)、討論、講述等。教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容，對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行正確選擇，從而提升高中英語(yǔ)課堂教學(xué)效率。

四、微課能實(shí)現(xiàn)知識(shí)的共享

“微課”可以使教師靈活地整合各種教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)知識(shí)共享。一方面對(duì)于教師本身而言，可以分享自己的課程設(shè)計(jì)成果，集教師團(tuán)隊(duì)的電子備課、課堂教學(xué)和課后反思于一體，教師也將在這樣的資源運(yùn)用中得到更好地提升，實(shí)施優(yōu)質(zhì)資源互動(dòng)、共享；另一方面，對(duì)于教學(xué)材料的整合，不應(yīng)僅局限于單一的元素，而應(yīng)以教材為出發(fā)點(diǎn)，橫向、縱向進(jìn)行拓展。如在單元教學(xué)中，整合聽(tīng)力、口語(yǔ)、語(yǔ)法知識(shí)資源，提高知識(shí)的綜合運(yùn)用意識(shí)。

五、微課能提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣

高中英語(yǔ)教師在進(jìn)行授課時(shí)，應(yīng)該充分發(fā)揮課堂導(dǎo)入的作用，英語(yǔ)教師需要重視課堂導(dǎo)入方式，以此提升高中生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣?，F(xiàn)階段，在繁雜的高中英語(yǔ)課堂導(dǎo)入方式中，微課有著其自身獨(dú)有的趣味性，從而在很大的程度上成為高中生關(guān)注的焦點(diǎn)，微課的英語(yǔ)課堂導(dǎo)入方式能夠激發(fā)高中生積極思考問(wèn)題，提升高中生的主動(dòng)學(xué)習(xí)積極性?，F(xiàn)階段的大多數(shù)高中英語(yǔ)教師并不重視課堂導(dǎo)入這個(gè)環(huán)節(jié)，只關(guān)注自己的教學(xué)目標(biāo)是否完成，花費(fèi)多數(shù)時(shí)間講課以及讓學(xué)生做練習(xí)題，忽略了課堂導(dǎo)入的重要性。但是，生動(dòng)的英語(yǔ)課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)能夠讓英語(yǔ)教師將教學(xué)更加順利的進(jìn)行，由于高中英語(yǔ)課程，往往是兩節(jié)課連著的，這樣，如果沒(méi)有精彩的課堂導(dǎo)入就無(wú)法吸引學(xué)生的注意，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)感到乏味，學(xué)習(xí)積極與主動(dòng)性下降，從而影響高中英語(yǔ)課堂的高效性。而高中英語(yǔ)教師靈活運(yùn)用微課視頻的方式進(jìn)行英語(yǔ)課堂導(dǎo)入，會(huì)在很大程度上激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，使其全身心投入到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的環(huán)境中，從而提升高中英語(yǔ)課堂的效率。

六、微課使復(fù)習(xí)階段更具體

預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)都可以幫助學(xué)生最大程度地掌握課堂的重點(diǎn)知識(shí)。上文指出微課課前導(dǎo)入能夠幫助學(xué)生預(yù)習(xí)本節(jié)課的重點(diǎn)知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而微課本身的特點(diǎn)能夠保證學(xué)生在課后對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固。在微課普及前，學(xué)生只能通過(guò)做家庭作業(yè)來(lái)檢驗(yàn)自己對(duì)知識(shí)的掌握情況，教師在批改完學(xué)生的作業(yè)后才能對(duì)全班學(xué)生的知識(shí)掌握有一定的認(rèn)知，以在接下來(lái)的課程中進(jìn)行知識(shí)的補(bǔ)充和鞏固，這樣很容易降低課程知識(shí)傳播的效率。而運(yùn)用微課模式，只要在有網(wǎng)絡(luò)的環(huán)境中，學(xué)生便可以隨時(shí)隨地拿出教師錄制的微課視頻，有針對(duì)性地對(duì)課堂內(nèi)容進(jìn)行鞏固和復(fù)習(xí)。

除了及時(shí)對(duì)課堂內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)外，教師可以專門準(zhǔn)備用于系統(tǒng)復(fù)習(xí)的視頻，幫助學(xué)生進(jìn)行階段性復(fù)習(xí)。教師可以將wordpowder內(nèi)容中的重難點(diǎn)進(jìn)行整理匯總，制作成微課視頻資料，作為學(xué)生的復(fù)習(xí)材料。在過(guò)去，學(xué)生在進(jìn)行系統(tǒng)階段性復(fù)習(xí)時(shí)，只能通過(guò)自己上課時(shí)所記的筆記及做過(guò)的作業(yè)和考題進(jìn)行鞏固，微課教學(xué)相對(duì)于傳統(tǒng)的復(fù)習(xí)方式而言，有更加豐富的復(fù)習(xí)內(nèi)容和教學(xué)模式，能夠幫助學(xué)生最大程度地鞏固學(xué)習(xí)的知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生完成對(duì)知識(shí)的回顧、總結(jié)與升華，是學(xué)生復(fù)習(xí)階段的得力工具。

七、微課促使學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)以及反思評(píng)價(jià)

英語(yǔ)不僅是一門語(yǔ)言，也是高考考試的重要內(nèi)容，所以學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)，難免會(huì)感受到壓力。開(kāi)展微課教學(xué)，有助于學(xué)生緩解學(xué)習(xí)壓力，能夠隨時(shí)隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)，也可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況，開(kāi)展有針對(duì)性地自學(xué)。對(duì)于一些口語(yǔ)交際能力較差的學(xué)生，可以通過(guò)觀看微課視頻來(lái)增強(qiáng)語(yǔ)感。對(duì)于一些英語(yǔ)詞匯量薄弱的學(xué)生，可以通過(guò)觀看微電影來(lái)有效地進(jìn)行詞匯量積累。對(duì)于英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)理解程度不夠的學(xué)生，可以觀看課堂視頻，有助于學(xué)生加強(qiáng)課堂知識(shí)的理解與吸收。反思評(píng)價(jià)是微課教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，可讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)復(fù)習(xí)鞏固，以加深理解。教師要積極與學(xué)生進(jìn)行交流，了解課堂教學(xué)中存在的不足，并對(duì)學(xué)生做出積極的肯定。教師要引導(dǎo)學(xué)生做出學(xué)習(xí)反思，使學(xué)生更明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，針對(duì)自身的不足，可反復(fù)觀看教師的視頻進(jìn)行溫習(xí)和鞏固，從而提高學(xué)生的英語(yǔ)水平，提高教學(xué)效果。

總之，積極推進(jìn)高中英語(yǔ)微課教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)、建設(shè)及應(yīng)用工作，不僅對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力、提高英語(yǔ)教師信息化教學(xué)水平、提升高中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量起到很好的促進(jìn)作用，也必將全面推進(jìn)高中英語(yǔ)課程信息化教學(xué)模式的改革創(chuàng)新，值得廣大英語(yǔ)教師進(jìn)一步深入研究和探索，以期在理論和實(shí)踐層面取得更多具有現(xiàn)實(shí)意義的教學(xué)改革成果。