合理利用信息技術(shù)，提高語(yǔ)文教學(xué)實(shí)效

隨著現(xiàn)代科技的不斷發(fā)展，信息技術(shù)也逐漸滲透到了課堂教學(xué)中。信息技術(shù)可以讓學(xué)生經(jīng)歷和體驗(yàn)多種語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)生可以在積極的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)中積累和建構(gòu)語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)，在信息技術(shù)的條件下創(chuàng)設(shè)的真實(shí)的語(yǔ)言運(yùn)用情境，并在其中獲得語(yǔ)言知識(shí)與語(yǔ)言能力。那么，高中語(yǔ)文教師應(yīng)該如何合理有效地使用信息技術(shù)呢？筆者從以下幾個(gè)方面進(jìn)行論述：

一、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

多媒體的出現(xiàn)，給傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)注入了新的活力，多媒體技術(shù)憑借其形象性、趣味性、新穎性，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的各種感官，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，它可以化靜為動(dòng)，化抽象為具體、生動(dòng)，化虛幻為真實(shí)、可感。通過(guò)圖、文、聲并茂產(chǎn)生身臨其境的效果，可以對(duì)學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)甚至心理觸覺(jué)產(chǎn)生全方位的綜合刺激，這很貼合學(xué)生的接受特點(diǎn)，可以給學(xué)生留下深刻的印象，增強(qiáng)教學(xué)效果。同時(shí)，多媒體技術(shù)給苦惱于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的語(yǔ)文教師帶來(lái)了新的活力，多媒體教學(xué)產(chǎn)生的效果是口才絕佳、嗓音甜美的教師所力不能及的。

在高中語(yǔ)文課程中，閱讀教學(xué)是語(yǔ)文課程活動(dòng)中的重中之重，也是多媒體技術(shù)運(yùn)用最多的板塊。以《荷塘月色》的教學(xué)為例，在文本研讀前，教師可以播放一段柔美、浸潤(rùn)心靈的音樂(lè)作為導(dǎo)入，讓學(xué)生閉眼聆聽(tīng)，用輕柔的語(yǔ)言引導(dǎo)學(xué)生暫時(shí)忘記現(xiàn)實(shí)世界的繁雜，跟作者朱自清一樣做個(gè)與平日不一樣的“自由”的自己，這就為后來(lái)的欣賞今晚不一樣的荷塘月色創(chuàng)設(shè)了情境；再如《林黛玉進(jìn)賈府》，人物繁多，場(chǎng)面繁雜，令人有眼花繚亂之感，如果在研讀文本之前通過(guò)播放本課節(jié)選的電視劇片段，學(xué)生會(huì)很快進(jìn)入文本，更好地理解人物心理；又如教授《我有一個(gè)夢(mèng)想》時(shí)，可播放馬丁·路德·金在林肯紀(jì)念碑前25萬(wàn)人的集會(huì)上演講的視頻，這樣學(xué)生可以身臨其境從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感共鳴，從而更容易理解這篇課文的特點(diǎn)。高中語(yǔ)文教材還有一些篇目都是教師和學(xué)生的難題，比如《白發(fā)的期盼》《景泰藍(lán)的制作》等，它們需要教師運(yùn)用一定的聲色處理技術(shù)和軟件在有限的課堂里完成有效教學(xué)。

二、運(yùn)用新技術(shù)，提高作文講評(píng)效率

在語(yǔ)文課程中，閱讀和寫(xiě)作既是不容忽視、無(wú)可替代的課程要點(diǎn)，也是我們無(wú)法規(guī)避的重難點(diǎn)。在閱讀教學(xué)中，教師可以通過(guò)多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，為學(xué)生研讀文本打下基礎(chǔ)。那么寫(xiě)作課呢？筆者認(rèn)為，信息技術(shù)更可以大展身手。

首先，在上課前，師生可以利用信息技術(shù)共享寫(xiě)作資源，師生通過(guò)上網(wǎng)搜索作文所需要的素材以及寫(xiě)作指導(dǎo)方法，然后整理打印電子稿制作素材本，學(xué)生就不會(huì)為“巧婦難為無(wú)米之炊”而發(fā)愁了。學(xué)生還可以在此基礎(chǔ)上將素材本分主題分類(lèi)別以便快速使用素材和運(yùn)用方法。

筆者以2018年3月溫州市第二次適應(yīng)性考試語(yǔ)文卷的作文題為例嘗試運(yùn)用信息技術(shù)教學(xué)，作文論述的對(duì)象是“網(wǎng)絡(luò)打賞”這一社會(huì)交往活動(dòng)和現(xiàn)象。“網(wǎng)絡(luò)打賞”一方面應(yīng)用廣泛并頗受好評(píng)，另一方面隨著“打賞亂象”叢生、社會(huì)批判不斷；其本身所具有的爭(zhēng)議性可以作為二元思辨論述的話(huà)題。同時(shí)，材料第二段的闡述旨在提倡學(xué)生能夠用多元的思維角度來(lái)思考和寫(xiě)作表達(dá)。面對(duì)這樣爭(zhēng)議性的、指向多元思辨的作文題，師生必須了解和查閱多方面的信息，針對(duì)“打賞”現(xiàn)象分析各方原因、看到現(xiàn)象背后的實(shí)質(zhì)，然后做出評(píng)論并嘗試找出解決的方案，從而使論述文的寫(xiě)作不停留于表面，假、大、空、泛泛而談等，而是走向思辨的、深刻的、獨(dú)到的層次，也就是拿到高分。2018年浙江高考語(yǔ)文考試說(shuō)明在寫(xiě)作部分，將寫(xiě)作要求分為基礎(chǔ)等級(jí)和發(fā)展等級(jí)，將深刻(透過(guò)現(xiàn)象深入本質(zhì)，解釋事物內(nèi)在因果關(guān)系觀點(diǎn)具有啟發(fā)性)、豐富(材料豐富，論據(jù)充實(shí)、形象豐滿(mǎn)、意境深遠(yuǎn))、有文采、有創(chuàng)新(見(jiàn)解新穎，材料新鮮，構(gòu)思精巧，推理想象有獨(dú)到之處，有個(gè)性色彩)作為發(fā)展等級(jí)的四個(gè)要點(diǎn)。由此，筆者認(rèn)為，語(yǔ)文教師除了要培養(yǎng)學(xué)生的思辨力，還需要引導(dǎo)學(xué)生在寫(xiě)作之前利用信息技術(shù)獲取一切可利用的寫(xiě)作資源(包括社會(huì)熱點(diǎn)素材，各種新聞媒介的時(shí)評(píng)文、名人名言等)作為儲(chǔ)備以便臨場(chǎng)發(fā)揮。

其次，在寫(xiě)作展示課上，學(xué)生利用課前查找的寫(xiě)作資源提前寫(xiě)作，教師可以通過(guò)多媒體進(jìn)行展示，而不用像以前一樣讓學(xué)生朗讀或在黑板上書(shū)寫(xiě)自己的作文，一是費(fèi)時(shí)費(fèi)力，二是其他學(xué)生沒(méi)法記住作文內(nèi)容，講評(píng)流于形式，效果不大。這時(shí)候通過(guò)投影儀將學(xué)生紙質(zhì)稿投影就可以使全班學(xué)生一目了然，學(xué)生在此基礎(chǔ)上可以評(píng)論，找出作文中的優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)等?，F(xiàn)在還有一種新技術(shù)不需要投影儀就可以展示，比如電子設(shè)備的屏幕鏡像功能，在教室里只要用裝有屏幕鏡像功能的手機(jī)就可以拍下學(xué)生作文并傳輸?shù)窖b有同樣軟件的電腦上，比投影儀的使用還方便、快捷，隨時(shí)隨用。教師還可以用語(yǔ)音軟件實(shí)時(shí)記錄學(xué)生發(fā)言，錄入并投放到PPT上，形成課堂實(shí)錄，加速課堂生成進(jìn)度，大大節(jié)省了課堂教學(xué)時(shí)間并減輕了記錄、整理工作，提高了教學(xué)效率。

總之，作為一種現(xiàn)代教學(xué)手段，使用信息技術(shù)教學(xué)有力地豐富和激活了語(yǔ)文課堂，促進(jìn)了有效教學(xué)。而語(yǔ)文課程應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在真實(shí)的語(yǔ)言運(yùn)用情境中，通過(guò)自主進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，積累言語(yǔ)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生的真實(shí)語(yǔ)文應(yīng)用能力還是要靠學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)訓(xùn)練。同時(shí)，語(yǔ)文課程還應(yīng)發(fā)展思辨能力，提升思維品質(zhì)，培養(yǎng)高尚的審美情趣，積累豐厚的文化底蘊(yùn)。只要我們把握好多媒體技術(shù)在教學(xué)過(guò)程中的使用度量，就一定能取得良好的教學(xué)效果。