筆者是中途接手八(7)班語文課教學(xué)工作的,該班原語文教師是我校老教師,教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富,但可能因?yàn)榻虒W(xué)手段過于依賴經(jīng)驗(yàn),只憑傳統(tǒng)的一本書、一支粉筆、一塊黑板進(jìn)行教學(xué)活動(dòng),閑庭信步,慢條斯理。因此,課堂教學(xué)缺乏應(yīng)有的活力,學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣嚴(yán)重不足,課堂上甚至出現(xiàn)眾多學(xué)生與教師抵觸情緒,教學(xué)任務(wù)難于完成,導(dǎo)致語文成績與其他班級(jí)相比出現(xiàn)較大差距。在家長的干預(yù)下,學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)讓筆者接手該班語文課的教學(xué)工作。接手以后,經(jīng)過調(diào)查發(fā)現(xiàn),老教師上課過于依賴課本,信息量少,空洞說教多,班級(jí)配備的“班班通”網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)備,幾乎沒有得到有效利用。為了激發(fā)學(xué)習(xí)語文的興趣,縮短與其他班級(jí)語文成績的差距,筆者十分重視多媒體在語文教學(xué)中的應(yīng)用?!鞍不帐〗逃Y源平臺(tái)”成了筆者備課、上課、觀摩學(xué)習(xí)的資源庫。經(jīng)過精心篩選、剪接,一堂堂圖文并茂、重難點(diǎn)突出、信息點(diǎn)延伸的語文課呈現(xiàn)在學(xué)生面前,課堂教學(xué)的直觀化與情境化,使學(xué)生融入到課堂學(xué)習(xí)中,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣,提高課堂教學(xué)效率。本文結(jié)合筆者的語文教學(xué)實(shí)踐,具體談?wù)劺眯畔⒓夹g(shù)進(jìn)行教學(xué)的三點(diǎn)體會(huì):
興趣是最好的老師,而課堂教學(xué)情境化是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣最重要手段之一。初中語文教材中的一些課文與學(xué)生的生活實(shí)際并沒有多密切,教師在課堂上也許說的天花亂墜,學(xué)生也很難理解,自然就提不起興趣,也就很難起到應(yīng)有的教學(xué)效果。適時(shí)利用信息技術(shù)中的多媒體來輔助教學(xué),可以演繹、創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)直觀化、情境化,讓學(xué)生對(duì)教材有直觀了解,增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣?!端篮2凰馈肥且黄壿嬓院軓?qiáng)的說明文,如果用傳統(tǒng)的教學(xué)方法教學(xué),勢(shì)必空洞乏味,不形象,不生動(dòng),學(xué)生是很難理解課文內(nèi)容的。如果利用多媒體進(jìn)行教學(xué),不但能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,還能大大提高課堂效率。授課一開始,可以用多媒體播放一段關(guān)于死海的風(fēng)情畫面:大人孩子在浩瀚的水面上無所依傍的嬉戲玩耍,水面上的人群或俯或仰,甚至還有人在水面躺著看書——為什么會(huì)這樣?水深不危險(xiǎn)嗎?沒有鯊魚嗎?情景化的畫面誘惑著學(xué)生的好奇心,好奇心促使學(xué)生追究答案。原來死海水中含有很多礦物質(zhì),海水密度大于人體密度,所以即使不會(huì)游泳也可以輕松地漂浮在深海里。為什么死海有這樣獨(dú)特的現(xiàn)象呢?隨著學(xué)生的追問,用多媒體展示死海的位置特點(diǎn)和氣候特點(diǎn):死海是世界上最低的湖泊,湖面海拔負(fù)422米。此處日照強(qiáng),雨水少,而補(bǔ)充的水量,微乎其微,又不斷蒸發(fā),海水變得越來越“稠”,沉淀在湖底的礦物質(zhì)變得越來越多,咸度越來越大。長年累月,便形成了世界上最咸的咸水湖。文章按照什么順序進(jìn)行說明的?顯然是先呈現(xiàn)結(jié)果再解說成因的邏輯順序。一堂課,融圖片、音樂、解說于一體,動(dòng)靜結(jié)合、視聽結(jié)合,直觀化、情境化,有效調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,教學(xué)效果不言而喻。
在網(wǎng)絡(luò)信息全球化時(shí)代,教材內(nèi)容不再是單一的文字材料,而是多媒體支持下的超文本。每一篇、每一節(jié)教材內(nèi)容背后都有豐富的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源,網(wǎng)絡(luò)上大量的課件、背景介紹、名師視頻等可以為教學(xué)保駕護(hù)航。在平時(shí)教學(xué)中經(jīng)常會(huì)涉及到一些學(xué)生認(rèn)知貧乏的事物、現(xiàn)象,只憑語言敘述,往往難于理解。通過調(diào)動(dòng)網(wǎng)絡(luò)資源,可以將其生動(dòng)具體、直觀地呈現(xiàn)在學(xué)生面前。能夠在短時(shí)間內(nèi)給學(xué)生提供大量的感性材料,豐富他們的感性認(rèn)識(shí),有助于學(xué)生在感性基礎(chǔ)上進(jìn)行合理理性的分析,從而使課堂教學(xué)更加多姿多彩,使晦澀的教材內(nèi)容變得觸手可及,開闊了學(xué)生視野。老舍先生寫的《濟(jì)南的冬天》,文質(zhì)兼美,寫景抒情融為一體,但由于寫作年代久遠(yuǎn),學(xué)生生活體驗(yàn)的差異,如果進(jìn)行傳統(tǒng)的照本宣科式教學(xué),學(xué)生很難通過乏味的書面文字,體會(huì)教材想要表達(dá)的審美體驗(yàn),教學(xué)過程難免單調(diào)乏味。這時(shí),教師可以利用信息技術(shù)開發(fā)教學(xué)資源,拓展學(xué)生視野,教學(xué)效果肯定比教師單純地講解要好。首先,結(jié)合課本內(nèi)容,制作flash課件朗讀課文,一邊朗讀課文一邊播放動(dòng)畫,學(xué)生在聽課文朗誦的同時(shí)還能欣賞到美麗的濟(jì)南冬景圖,引發(fā)豐富的聯(lián)想,從視聽的感受獲得精神上的審美愉悅,為后面的學(xué)習(xí)打下良好的情感基礎(chǔ)。
字詞訓(xùn)練是語文教學(xué)的重要內(nèi)容,要檢查學(xué)生對(duì)生字詞的掌握情況,如果把生字詞一個(gè)一個(gè)地寫在黑板上,費(fèi)時(shí)費(fèi)力;用多媒體的形式展現(xiàn)出來,省時(shí)省力,學(xué)生幾分鐘就可以完成訓(xùn)練任務(wù)。另外,為了培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和寫作能力,筆者在課堂上經(jīng)常會(huì)找一篇構(gòu)思相似的文章進(jìn)行比較,在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下,這幾乎是很難完成的。但是,信息技術(shù)的應(yīng)用使兩篇文章有了比較的平臺(tái),通過比較學(xué)習(xí),效果不言而喻。最后,信息技術(shù)在中考語文復(fù)習(xí)中也起著舉足輕重的作用。語文知識(shí)點(diǎn)多,容量大,復(fù)習(xí)時(shí)間緊,如果利用信息技術(shù)進(jìn)行復(fù)習(xí)歸納總結(jié),就可以最大限度的節(jié)約時(shí)間,收到事半功倍的效果。
隨著課程改革的不斷深入,信息技術(shù)在語文教學(xué)中的應(yīng)用也越來越廣泛。利用多媒體直觀展現(xiàn)教材內(nèi)容,創(chuàng)設(shè)新情境,達(dá)到視聽同步,圖文并茂的課堂效果,充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。同時(shí),利用網(wǎng)絡(luò)資源的優(yōu)勢(shì)共享,教師能夠最大限度的利用網(wǎng)上的資源進(jìn)行篩選、剪輯、合成,并結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐為我所用,從根本上改變了單純使用有限的教材、教參進(jìn)行教學(xué)的傳統(tǒng)模式。在信息技術(shù)環(huán)境下,教師教學(xué)方式的改進(jìn)很大程度上改變了學(xué)生傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式;而學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變也帶來了更高的課堂學(xué)習(xí)效率,達(dá)到教與學(xué)的雙贏效果。