初中物理體驗式實驗教學的實踐研究

初中物理內(nèi)容較少，但這并不意味著學生能接受，實驗是物理課程的重要環(huán)節(jié)，而且也是長期以來物理學習中的薄弱環(huán)節(jié)，新課程加強探究式學習，首先反映在實驗改革上。體驗式實驗教學通過不斷體現(xiàn)學生的主導地位，讓學生親身體驗物理實驗，感知物理現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)問題、產(chǎn)生疑問并提出疑問，最后解決疑問的過程，可以提高學生的操作興趣、學習興趣、觀察興趣，讓學生產(chǎn)生較強的求知欲望，這對學生接下來的學習十分有幫助，對世界保持新奇感，就是從實驗帶來的疑問中獲得的，這無疑是十分成功的課堂，是對學生有吸引力的課堂。

一、物理體驗式實驗教學概述

體驗式實驗教學的開展，首先是教師在學生面前正確并成功的演示實驗，演示結束，讓學生真正體驗到“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”。學生通過親身參與、親身操作，通過分析、討論、合作交流得出自己的結論，然后教師糾正學生的錯誤之處。在親身感知中，學生不僅掌握了物理知識，同時又增強了學習技能。在與教師的不斷互動中，學生更深刻的記住了這一方面的內(nèi)容，而且難以忘懷，更加準確地領會了物理知識的要義。對教師而言，講解不再感覺費勁，只需稍作簡單提示和答疑。對學生而言，也不用再聽什么枯燥的理論知識，只需要通過親身實踐，得出結論，整理結果，規(guī)范答案，便獲得了真知。這是一種簡便化的高效學習方式。

二、物理體驗式實驗教學的特點

1.輻射性

物理體驗式實驗教學，以課堂為中心，以學生為主導地位，意味著時間上的前后輻射，空間上的前后輻射，向?qū)W校、家庭與全社會輻射，向各學科輻射，同時又全方位開放，是發(fā)散的學習模式，是涉及物質(zhì)、精神各方面的學習，這種輻射性教學，能快速促使學生養(yǎng)成良好的學習習慣。

2.主體性

物理體驗式實驗教學要求以學生為主體，教師想方設法創(chuàng)設情境，活躍課堂氣氛，調(diào)動學生的積極性、參與性、活動性，不斷提高學生的觀察能力、動手能力，激發(fā)學生的學習興趣和求知欲望，讓學生在教師的引導下，積極主動地學習，發(fā)現(xiàn)問題，討論和交流，獲得新知，不斷掌握科學知識，增強自身技能，全方面發(fā)展自己，學會成長，學會進步。

3.創(chuàng)新性

物理體驗式實驗教學，是一種創(chuàng)新型教學，是一種發(fā)散性思維的教學。通過讓學生帶著問題參與課堂，不斷發(fā)現(xiàn)新問題，不斷提出新問題，這是創(chuàng)新的開端，只有問出十萬個為什么，才能解決十萬個為什么。也只有這種創(chuàng)新型教學，才能讓物理教學變得更好，才能讓學生學得更好，促進社會不斷進步與國家不斷發(fā)展。創(chuàng)新是一切創(chuàng)造的來源。所以，這無疑是一堂創(chuàng)造新知的物理課，是不斷進步、不斷發(fā)展的新型課堂。

4.時代性

物理體驗式實驗教學，從教學資源的收集、教材的講解、學習方式的改變、師生關系的變化，都注入了新鮮的時代活力，反映出這個時期的新文化、新風貌和新成就。不管是新的研究還是新的藝術品，只有注入了時代的新鮮血液，才能走得更長久、更穩(wěn)定，更何況是處在教育發(fā)展前沿的創(chuàng)新型課堂——物理體驗式教學，時代性讓它更具活力，更具有人情味。

三、物理體驗式實驗教學中教師的作用

在物理體驗式教學中，教師的任務是：首先，創(chuàng)設有效的學習環(huán)境，激發(fā)學生的好奇心和求知欲，多給學生發(fā)現(xiàn)問題的機會，加強學生的實踐意識，不斷鼓勵學生；其次，在課內(nèi)和課外引導學生，學會快速而又準確的實驗方法，替學生答疑解惑，促進學生對科學方法的掌握；再次，讓學生親自動手，培養(yǎng)學生的動手能力、感知能力、觀察能力、分析和總結能力，從而進一步培養(yǎng)學生的思維能力和創(chuàng)新能力；最后，培養(yǎng)學生實事求是的態(tài)度，學會尊重科學規(guī)律，熱愛科學等思想品質(zhì)，這是物理體驗式實驗教學的研究目的，也是新時代教育發(fā)展的必然性。

通過上述分析，我們明白物理體驗式實驗教學不僅能讓學生深刻理解并掌握物理理論知識和實驗技巧，還能發(fā)展自身各方面的能力，培養(yǎng)實事求是的科學態(tài)度和實驗精神。這是一種成功的課堂改革，是一種生活化的物理課堂，是一種接近生活、親近自然的物理課堂，是一種能夠有效學習的物理課堂。21世紀，社會進程大大加快，信息技術高速發(fā)展。所以，面對社會的進步，教師應該用進步的眼光看待問題，物理體驗式實驗教學在物理教學觀念發(fā)展過程中是十分有用的，是非常有價值的。