初中物理教學(xué)中對學(xué)生實驗探究能力的培養(yǎng)

愛迪生對人們的照明方式抱有質(zhì)疑態(tài)度，于是下定決心要發(fā)明出電燈，在英國科學(xué)家戴維和法拉第發(fā)明的電弧燈的基礎(chǔ)上發(fā)明出竹絲燈泡；然后人對愛迪生發(fā)明的竹絲燈泡抱有質(zhì)疑態(tài)度，又發(fā)明了今天的鎢絲燈泡，同時還研究出在燈泡內(nèi)充入惰性氣體氮或氬可延長燈泡的壽命。由此可見，在初中物理實驗教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力，可以推動我國物理研究的發(fā)展。本文通過實踐教學(xué)，對學(xué)生質(zhì)疑能力的培養(yǎng)進(jìn)行分析與總結(jié)。

一、靈活使用器材是前提

正所謂古人云：“工欲善其事，必先利其器?！蔽锢韺W(xué)習(xí)與實驗器材息息相關(guān)，為了能夠培養(yǎng)學(xué)生良好的實驗?zāi)芰εc習(xí)慣，教師需要在教學(xué)過程中注重讓學(xué)生上手實驗，然而首先就要懂得如何使用與利用各種實驗器材，這能夠為以后的學(xué)習(xí)奠定實驗基礎(chǔ)。然而理論終將需要聯(lián)系實際。在實際教學(xué)活動中，教師必然會穿插課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行物理實驗訓(xùn)練，但同時會相應(yīng)的產(chǎn)生某些問題，比如，學(xué)生會因操作失誤而導(dǎo)致實驗失敗，進(jìn)而引發(fā)情緒變化，導(dǎo)致厭學(xué)物理的心理、躲避物理實驗等行為，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這就需要教師在教學(xué)過程中運用正確的方法、積極主動地了解學(xué)生的進(jìn)展情況，以及時規(guī)避錯誤行為。

二、教師要注重實驗教學(xué)關(guān)鍵

探究性實驗教學(xué)是在教師的指導(dǎo)與啟發(fā)下，讓學(xué)生自由表達(dá)、提問、研究和討論問題的實踐。探究性實驗教學(xué)特別注重培養(yǎng)學(xué)生的智力，開發(fā)創(chuàng)造性思維及自學(xué)能力。通過學(xué)生的自我探索，指引學(xué)生學(xué)會并掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，做到自己發(fā)現(xiàn)問題，從而提出問題，進(jìn)一步分析、解決問題。

探究性實驗是與物理學(xué)科特點相對應(yīng)的一種學(xué)習(xí)方式。在這一過程中，不僅要求有唯一的因果解釋，也要追尋開放的多樣性結(jié)論；不僅要讓學(xué)生知道科學(xué)結(jié)論，還要讓學(xué)生通過一系列的推算，掌握研究問題的方法，使學(xué)生產(chǎn)生合理的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，開拓學(xué)生的認(rèn)知能力。比如在探究“影響液體蒸發(fā)快與慢的因素”時，筆者把學(xué)生分成若干小組，讓他們各自猜想影響實驗結(jié)果的因素，設(shè)計實驗方法和途徑，然后用實驗的方式進(jìn)行檢驗。

三、引發(fā)探究興趣

課本插圖，蘊含的信息量非常豐富，識圖是使學(xué)生獲得某一事物或現(xiàn)象外在感性認(rèn)識的基本途徑之一。而對插圖的不同理解(解讀)，給師生提供了更多的想象空間，所以教師要有意識地引導(dǎo)學(xué)生讀圖、識圖、析圖，輔以討論、思考，從圖中獲取相關(guān)信息，把感知與理解結(jié)合起來，發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，通過探究來澄清認(rèn)識，獲取知識。傳統(tǒng)教學(xué)方式側(cè)重教師教，學(xué)生覺得枯燥乏味，越學(xué)越?jīng)]興趣，越學(xué)越難，逐漸失去了學(xué)習(xí)的信心。濃厚的學(xué)習(xí)興趣能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，積極的學(xué)習(xí)態(tài)度、樂觀的學(xué)習(xí)情感，能增強學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。聽一聽、看一看，不如動手做一做。只有親身體驗和實踐，才能產(chǎn)生感性認(rèn)識，發(fā)生興趣，才能達(dá)到掌握和運用。

四、增加實驗教學(xué)與生活的聯(lián)系

生活中的常見物理性質(zhì)與物理教學(xué)中的知識息息相關(guān)，例如在講“物態(tài)變化”時，可以通過觀察冬天人們室外所呼吸的氣體為什么會出現(xiàn)白氣？而出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原理又是什么？對學(xué)生所質(zhì)疑的問題，教師要進(jìn)行講解；還有在講授“光的傳播速度”時，在雷雨天氣中，為什么總是先看到閃電后聽到雷聲？對于這些生活中的物理現(xiàn)象，學(xué)生都會產(chǎn)生很多疑惑，并紛紛提出問題，教師可以就這些問題進(jìn)行相關(guān)實驗，通過實驗證明光的傳播速度要比聲音的傳播速度快，則在打雷時就先看到閃電，后聽到雷聲。這些都是學(xué)生生活中常見的物理現(xiàn)象，把這些常見的生活物理現(xiàn)象放在課堂中討論，能夠培養(yǎng)學(xué)生的興趣，以及幫助學(xué)生熟悉所學(xué)知識。

五、鼓勵學(xué)生對課堂內(nèi)容提出質(zhì)疑

學(xué)生在課堂上提出質(zhì)疑，有利于教師了解學(xué)生在該節(jié)課中對知識的掌握程度，還有利于教師制定教學(xué)方案。在具體操作中，教師可根據(jù)物理教學(xué)內(nèi)容鼓勵學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，分析已掌握和未掌握的知識點，對未掌握的知識點提出問題。對于基礎(chǔ)較差或是課堂走神的學(xué)生提出的簡單問題，教師要對其保持良好的心態(tài)和容忍度，這樣學(xué)生才會提出各種各樣的問題。如滬科版八年級物理第五章的質(zhì)量與密度中天平稱量時的步驟，教師此時需肯定學(xué)生提出的問題，并對該問題進(jìn)行詳細(xì)解析，對天平使用過程中易遺漏的步驟進(jìn)行重點申明，并極力維護(hù)學(xué)生質(zhì)疑問題的積極性。倘若學(xué)生的思維較為活躍，提出的問題超于常理、不合邏輯，教師可鼓勵學(xué)生再仔細(xì)推敲或是讓其先聽其他同學(xué)的想法，如此引導(dǎo)可使學(xué)生進(jìn)行深入思考并避免尷尬。

六、培養(yǎng)創(chuàng)新能力

心理學(xué)研究表明：學(xué)生在寬松、和諧的環(huán)境中學(xué)習(xí)，能夠思路開闊，思維敏捷，主動參與學(xué)習(xí)活動，從而迸發(fā)出創(chuàng)新的火花。教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用，就是為每位學(xué)生創(chuàng)設(shè)形形色色的舞臺，營造出師生之間和諧、平等、民主交往的良好數(shù)學(xué)課堂氛圍，促進(jìn)學(xué)生愉快的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)問題肯想、敢想的情感。每位學(xué)生都有創(chuàng)造的欲望，創(chuàng)造教育就是使每位學(xué)生都能意識到自己的創(chuàng)造能力。在教學(xué)中，要從學(xué)生好奇、好問、求知欲強等特點出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生勤于思考、敢于提出問題，創(chuàng)造良好的氛圍。對學(xué)生提出的獨特創(chuàng)新想法要特別呵護(hù)、啟發(fā)、引導(dǎo)，不輕易否定，切實保護(hù)學(xué)生“想”的積極性和自信心，這對學(xué)生創(chuàng)新能力的提升起到了積極的推動作用。教師要做好引導(dǎo)、啟發(fā)。

總而言之，培養(yǎng)學(xué)生的實驗探究能力是日積月累的過程，在這一過程中需要教師與學(xué)生的共同努力，即“教與學(xué)”共同促進(jìn)，才能夠達(dá)到理想的效果。隨著素質(zhì)教育的逐漸普及，越來越多的教師都傾向于在日常教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的全面發(fā)展，而在初中物理學(xué)習(xí)中就要時刻注重培養(yǎng)學(xué)生的實驗探究能力，以實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。