信息化教學(xué)帶來教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變
——多媒體走進(jìn)數(shù)學(xué)課堂

一、利用現(xiàn)代信息技術(shù)資源導(dǎo)入新課

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)在新課引入前的方法相對比較單一，那么在數(shù)學(xué)教學(xué)中如何把一成不變的傳統(tǒng)課堂引入方式轉(zhuǎn)變?yōu)槟茏寣W(xué)生充滿興趣主動學(xué)習(xí)的新課呢？利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)出豐富多彩的教學(xué)情景，就可以提升學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣和激起他們強(qiáng)烈的求知欲望，從而為之后引入新課進(jìn)行較好的鋪墊，同時在潛移默化中逐漸培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，把枯燥的數(shù)學(xué)變成學(xué)生都愛學(xué)、愛聽的課程。

例如：在學(xué)習(xí)空間幾何體時，需要學(xué)生具有較高的空間想象能力，把平面的圖像聯(lián)想成活生生的空間幾何體，可筆者在實際教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，對于很多學(xué)生而言，如何看懂幾何體的圖像，并將其想象成具體實物的過程比較困難，那這個時候我們?nèi)绻梢岳糜嬎銠C(jī)技術(shù)，將這節(jié)課換一種方法進(jìn)行教學(xué)，可以先進(jìn)行簡短的課堂引入，然后再利用計算機(jī)播放多媒體軟件，通過展現(xiàn)實際生活中事物所具有的外在特征，引領(lǐng)學(xué)生欣賞生活中存在的各式各樣的幾何體，這樣，用信息技術(shù)教學(xué)區(qū)別于傳統(tǒng)教學(xué)模式的方法本身就能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生在情境中逐漸提升學(xué)習(xí)興趣，活躍數(shù)學(xué)課堂氣氛，讓原本害怕學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的學(xué)生能夠體會到數(shù)學(xué)是無處不在的，培養(yǎng)學(xué)生觀察生活中存在的數(shù)學(xué)問題，筆者認(rèn)為，學(xué)生更喜歡也更習(xí)慣用計算機(jī)進(jìn)行輔助教學(xué)的方法。

二、數(shù)學(xué)概念的傳授和記憶更容易實現(xiàn)

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)往往在對數(shù)學(xué)中定義、定理、公式、法則等枯燥的理論進(jìn)行講解和傳授給學(xué)生的過程中未能具體地體現(xiàn)在課堂中，教師經(jīng)常運(yùn)用一步步推導(dǎo)的方法告訴學(xué)生這些數(shù)學(xué)中的公式公理或者定義法則等，再或者是直接忽略這一過程，要求學(xué)生去強(qiáng)加記憶。這使得數(shù)學(xué)思想方法的教學(xué)過程非常枯燥從而也很難達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。利用多媒體技術(shù)既可以模擬枯燥的數(shù)學(xué)概念、過程，展現(xiàn)復(fù)雜多變的幾何關(guān)系，也可以把原本抽象的事物變成生動的事物，讓學(xué)生更加能夠接受。此外，在數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)設(shè)計中，也可以使用信息技術(shù)把隱藏在數(shù)學(xué)知識背后的數(shù)學(xué)思想方法及內(nèi)在聯(lián)系展現(xiàn)在學(xué)生面前。利用多媒體課件，教師可以將抽象的數(shù)學(xué)概念轉(zhuǎn)化為具有立體感的探索活動進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生在探索中開拓思維，從而理解抽象的數(shù)學(xué)問題，提高學(xué)生對抽象問題的理解能力。

三、演示與操作相結(jié)合，解決教學(xué)中的重難點

多媒體技術(shù)的最大優(yōu)點在于它能根據(jù)教學(xué)需要實現(xiàn)大小、遠(yuǎn)近、快慢、虛實、動靜之間的轉(zhuǎn)換，讓原本僅能依靠學(xué)生想象力解決的問題躍然紙上。事實表明：如果能讓事物具有動態(tài)特征，那給人留下的印象也比靜態(tài)時更加深刻，從而刺激學(xué)生的感官，讓他們能夠積極參與到數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)過程中，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動機(jī)，從而收到良好的效果。例如：在上必修4三角函數(shù)圖像的平移時，通常學(xué)生只能靠教師的講解去理解、掌握知識點，學(xué)習(xí)過程比較枯燥，僅靠教師手中的粉筆和學(xué)生手中的筆去反復(fù)畫圖，如果不能先調(diào)動學(xué)生的積極性，一旦學(xué)生反復(fù)學(xué)習(xí)而始終不理解或者畫圖畫不好時很容易產(chǎn)生厭學(xué)情緒，這個時候，教師就可以利用信息技術(shù)結(jié)合數(shù)學(xué)軟件制作三角函數(shù)平移時產(chǎn)生的動態(tài)圖像，通過這個途徑使學(xué)生感受平移的實際存在，把書本中的靜態(tài)變成動態(tài)，把抽象變成具體，從而讓學(xué)生看清過程，加深對概念的理解，相比以前讓學(xué)生更準(zhǔn)確地掌握，也在無形之中增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

四、增加容量，提高學(xué)習(xí)效率

完整的課堂教學(xué)一般分幾個階段：既有已學(xué)知識點的鞏固復(fù)習(xí)，又有新知識點的傳授和例題與練習(xí)題目的講解。如果按照傳統(tǒng)的教學(xué)方式全部通過板書教學(xué)傳授給學(xué)生，很難實現(xiàn)教學(xué)容量的增加。例如：在高三的數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)中，我們既要進(jìn)行知識點的鞏固復(fù)習(xí)，又要進(jìn)行題目的講解練習(xí)，同時還要留有一定的時間讓學(xué)生自己思考。如果按照以前的教學(xué)手段很難實現(xiàn)快速和大量講解題目的教學(xué)目標(biāo)，如果借助信息技術(shù)課件進(jìn)行復(fù)習(xí)教學(xué)，在復(fù)習(xí)知識點時，筆者通過多媒體播放知識點，甚至練習(xí)的題目和解答過程都可以通過計算機(jī)屏幕進(jìn)行展示，這樣就可以避免一點點去寫，既可以加大教學(xué)容量，提高效率，還可以減輕教師板書的勞累之苦。

五、運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，開闊視野

在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，傳統(tǒng)的教學(xué)手段已經(jīng)很難適應(yīng)教學(xué)改革的需要，教學(xué)思想的不斷發(fā)展與教學(xué)手段的停滯不前兩者之間產(chǎn)生了沖突。若在教學(xué)中加入信息技術(shù)就能很好地解決這個問題，這樣既可以加大教學(xué)容量，提高教學(xué)效率，減輕教師的板書勞累之苦，而且還能突破地域限制，利用網(wǎng)絡(luò)來獲取各種教學(xué)資源來豐富課堂，擴(kuò)充知識面，促使學(xué)生跳出課本局限，開闊視野，發(fā)散思維，還能省去讓人覺得枯燥乏味的憑口空說，既節(jié)省了精力和時間，提高了課堂效率，又有效提升了師生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

信息技術(shù)將數(shù)學(xué)教學(xué)中的復(fù)雜化為簡單，抽象化為具體，用直觀的畫面將原本抽象的教學(xué)過程展現(xiàn)給學(xué)生，讓他們能夠在輕松愉快的心情下接受知識，但在使用的過程中也存在著一些問題，譬如：數(shù)學(xué)教師往往都是非計算機(jī)專業(yè)出身，受計算機(jī)水平的限制，往往不能體現(xiàn)出信息技術(shù)的優(yōu)勢；或者在教學(xué)中不結(jié)合實際教學(xué)內(nèi)容，一味注重使用多媒體的形式主義，背離了教學(xué)目標(biāo)等。因此，教師要不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平，提高課件的制作技術(shù)，制作符合學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的課件，從而達(dá)到教材和信息技術(shù)的真正結(jié)合。