高中化學(xué)教學(xué)模式創(chuàng)新初探

隨著新課標(biāo)教育體制的改進(jìn)，新時(shí)期的高中化學(xué)教學(xué)既要應(yīng)對(duì)考核與升學(xué)的要求，也對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)和實(shí)際運(yùn)用能力的培養(yǎng)提出了新要求。高中化學(xué)作為一門靈活性強(qiáng)、實(shí)驗(yàn)操作程度高的學(xué)科，具有自身的獨(dú)特特點(diǎn)，應(yīng)當(dāng)根據(jù)實(shí)際情況對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新。

一、高中化學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

當(dāng)今化學(xué)教學(xué)模式具有以灌輸式教學(xué)為主、偏重知識(shí)點(diǎn)記憶和強(qiáng)化訓(xùn)練、學(xué)生壓力過(guò)大等特點(diǎn)。教師對(duì)知識(shí)的講解以課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)目標(biāo)作為參考，但可能缺乏對(duì)學(xué)生實(shí)際學(xué)到多少知識(shí)和能力的準(zhǔn)確判斷。課堂講解過(guò)于模式化，會(huì)使學(xué)生逐漸喪失對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和信心，從而導(dǎo)致化學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)和后續(xù)效果出現(xiàn)問(wèn)題。

課堂教學(xué)工具單一，基本以黑板和課本講解為主，沒(méi)有突出化學(xué)學(xué)科的科學(xué)性和實(shí)踐性，這也是當(dāng)今高中化學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀之一。高中化學(xué)教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和探究精神，而傳統(tǒng)的化學(xué)教學(xué)方法過(guò)于注重對(duì)已有知識(shí)的記憶，卻使化學(xué)學(xué)科的本質(zhì)內(nèi)涵不能通過(guò)教學(xué)過(guò)程體現(xiàn)出來(lái)，理論沒(méi)有具體聯(lián)系實(shí)際，忽視了學(xué)生能力的培養(yǎng)，這些都不利于學(xué)生在今后適應(yīng)社會(huì)需求。

二、高中化學(xué)模式的創(chuàng)新與實(shí)踐

現(xiàn)階段的化學(xué)教育模式不斷改進(jìn)，教師應(yīng)運(yùn)用實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｐ偷确椒ǎ蚱苽鹘y(tǒng)教學(xué)弊端，開(kāi)創(chuàng)新型教學(xué)模式，使得課堂氛圍變得更加輕松和具有學(xué)術(shù)性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。比如，教師在上一氧化碳和二氧化碳特性的鞏固課時(shí)，可以將全班學(xué)生進(jìn)行分組，每組派出代表對(duì)其進(jìn)行闡述，然后每組都派出一人當(dāng)評(píng)委，大家共同來(lái)評(píng)判哪組說(shuō)得更好。這種新型模式不但可以發(fā)動(dòng)全員的熱情，使得學(xué)生的參與度更高，還可以培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力和對(duì)化學(xué)知識(shí)的深入思考能力，讓學(xué)生在活動(dòng)中潛移默化地提高化學(xué)素養(yǎng)、提高化學(xué)成績(jī)。

教師在化學(xué)教學(xué)中應(yīng)當(dāng)注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)，運(yùn)用各種教學(xué)工具對(duì)化學(xué)現(xiàn)象和原理進(jìn)行詮釋，還應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮多媒體和互聯(lián)網(wǎng)的作用，拓展學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)知識(shí)面的廣度和深度，并對(duì)課堂課程進(jìn)行強(qiáng)化和補(bǔ)充。比如，教師在講解四氧化三鐵的生成過(guò)程時(shí)，可以在課堂上通過(guò)進(jìn)行鐵和氧氣的燃燒實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生直觀感受到四氧化三鐵的生成過(guò)程，并可以牢牢記住實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的現(xiàn)象。還可以通過(guò)多媒體演示其他物體在氧氣中燃燒時(shí)的現(xiàn)象和生成的產(chǎn)物，讓學(xué)生進(jìn)一步了解到氧氣的作用以及氧化還原反應(yīng)的特征，這對(duì)于化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)有著重要意義。除此之外，教師還可以通過(guò)課間和晚自習(xí)等時(shí)間，用多媒體播放化學(xué)各種經(jīng)典實(shí)驗(yàn)的視頻，并通過(guò)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象歸納出實(shí)驗(yàn)結(jié)果和規(guī)律，為學(xué)生學(xué)好化學(xué)知識(shí)進(jìn)行最佳準(zhǔn)備，充分開(kāi)發(fā)教學(xué)資源的利用效率。

三、化學(xué)教學(xué)過(guò)程創(chuàng)新的具體做法

在推進(jìn)化學(xué)教學(xué)模式創(chuàng)新的過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)從思想上改變教學(xué)觀念，從素質(zhì)教育的培養(yǎng)模式角度去進(jìn)行教學(xué)過(guò)程的創(chuàng)新。教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)突出學(xué)生的主體地位，因材施教，針對(duì)具體問(wèn)題具體分析，對(duì)課程教材進(jìn)行適當(dāng)取舍，使教學(xué)內(nèi)容煥發(fā)出更大的生機(jī)。

對(duì)于化學(xué)中有一定難度的內(nèi)容，比如電解質(zhì)、物質(zhì)的量等，教師應(yīng)當(dāng)以學(xué)生已知事物和知識(shí)作為基礎(chǔ)的輔助理解工具，去引申出新的定義和概念，然后進(jìn)行深度講解，這樣才能讓學(xué)生有接收的過(guò)程。通過(guò)教師設(shè)問(wèn)、學(xué)生解答、教師分析、教師解答、學(xué)生反饋、學(xué)生鞏固、學(xué)生自問(wèn)自答強(qiáng)化這樣一個(gè)過(guò)程來(lái)進(jìn)行化學(xué)教學(xué)，通過(guò)問(wèn)題意識(shí)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的思考能力、創(chuàng)新意識(shí)、解決問(wèn)題的能力和科學(xué)素養(yǎng)，讓探究式教學(xué)成為化學(xué)課堂的一部分，充分發(fā)揮化學(xué)學(xué)科的實(shí)驗(yàn)精神和科學(xué)內(nèi)涵，讓學(xué)生適當(dāng)自己動(dòng)手來(lái)解決相關(guān)問(wèn)題，這樣可以促進(jìn)對(duì)相關(guān)知識(shí)的深化理解和靈活運(yùn)用，達(dá)成化學(xué)學(xué)科教學(xué)的目標(biāo)。比如，在學(xué)習(xí)以硫酸銅溶液為電解質(zhì)的原電池構(gòu)造時(shí)，可以先用銅片、鋅片、導(dǎo)線、硫酸銅溶液、電流表等器材進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作。這時(shí)，可以向?qū)W生提問(wèn)：大家看到的實(shí)驗(yàn)結(jié)果與書本上的反應(yīng)式結(jié)果有什么不同？這種電池和家用電池又有什么不同？學(xué)生回答后，教師再進(jìn)行分析，得出該實(shí)驗(yàn)裝置的特點(diǎn)是不能持續(xù)供電且效率低。教師可在實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，向?qū)W生提問(wèn)：“究竟是什么原因?qū)е逻@些缺陷的呢？應(yīng)當(dāng)如何解決？”這時(shí)，利用問(wèn)題的答案可以引申出新的知識(shí)點(diǎn)：鋅可以與銅離子發(fā)生化學(xué)反應(yīng)。并順著這個(gè)思路引申出不同電解質(zhì)溶液的不同性質(zhì)。這樣，原本復(fù)雜的一個(gè)章節(jié)，可以通過(guò)一個(gè)實(shí)驗(yàn)來(lái)把各種思路慢慢理清，對(duì)學(xué)生系統(tǒng)地掌握化學(xué)知識(shí)點(diǎn)并進(jìn)行分類對(duì)比及靈活運(yùn)用而言有著不可替代的意義。這個(gè)案例教學(xué)，充分重視了化學(xué)作為一門實(shí)驗(yàn)學(xué)科的性質(zhì)，增強(qiáng)了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)意識(shí)和問(wèn)題反思意識(shí)，鍛煉了邏輯思維能力和歸納對(duì)比能力，并通過(guò)質(zhì)疑精神教學(xué)創(chuàng)新模式步步引申，推動(dòng)學(xué)生化學(xué)思維的發(fā)展，從而培養(yǎng)學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和對(duì)化學(xué)的思考能力，有利于學(xué)生化學(xué)素養(yǎng)的提高和綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。

面對(duì)新課程改革，化學(xué)教師應(yīng)當(dāng)努力創(chuàng)新教學(xué)模式，通過(guò)發(fā)揮新型課堂的效果，帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提升，提高學(xué)習(xí)效率，充分實(shí)施因材施教，并將教材內(nèi)容與化學(xué)實(shí)驗(yàn)充分結(jié)合，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。